|
|
| Строка 40: |
Строка 40: |
| | | | |
| | | | |
| − | '''''Содержание''''' [убрать]
| + | "Содержание" ; |
| | | | |
| | 1.Организационные установки. | | 1.Организационные установки. |
| Строка 64: |
Строка 64: |
| | | | |
| | | | |
| − | [править] '''''Организационные установки:'''''
| + | "Организационные установки:" |
| | | | |
| | Дата проведения: 27.08.2008 | | Дата проведения: 27.08.2008 |
| Строка 77: |
Строка 77: |
| | | | |
| | | | |
| − | [править]
| |
| − | '''''Цели и задачи ОДИ'''''
| |
| | | | |
| − | '''''Цель''''':вывести модель идеального педагога XXI века, а также основные направления продвижения к этому идеалу.
| + | "Цели и задачи ОДИ" |
| | | | |
| − | '''''Задачи''''':
| + | ""Цель"":вывести модель идеального педагога XXI века, а также основные направления продвижения к этому идеалу. |
| | + | |
| | + | "Задачи": |
| | | | |
| | - Определить образ идеального педагога XXI века | | - Определить образ идеального педагога XXI века |
| | | | |
| − | - Рассмотреть возможные направления продвижения педагогов к этому идеалу и выбрать важнейшие направления. | + | - Рассмотреть возможные направления продвижения |
| − | | + | |
| − | - Определить показатели продвижения к идеалу.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Разработать перечень мероприятий, способствующих продвижению к идеальному образу педагога XXI века
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''''Планируемые результаты (документы):'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | - Создать образ идеального педагога.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Выявить основные направления продвижения к идеалу.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Определить показатели продвижения.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Вывести перечни мероприятий, способствующих продвижению педагога к идеалу.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [править]''''' План проведения ОДИ'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Вступительное слово 13.05 - 13.10
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Показ рассуждений детей о воспитателях (видеосюжет) 13.10 - 13.20
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Какому бы воспитателю дети дали пропуск в страну детства (анализ анкет) 13.20 - 13.25
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.Воспитатель глазами родителей (анализ анкет) 13.25 - 13.30
| + | |
| − | | + | |
| − | 5. Установочная лекция: "Требования предъявляемые к педагогу" 13.30 - 13.35
| + | |
| − | | + | |
| − | 6. Работа в группах 13.35 - 14.05
| + | |
| − | | + | |
| − | 7. Презентация работы групп 14.05 - 14.20
| + | |
| − |
| + | |
| − | 8. Заключительное слово 14.20 - 14.25
| + | |
| − | | + | |
| − | 9. Рефлексия участников "Свободный микрофон" 14.25 - 14.30
| + | |
| − | | + | |
| − | 10. Внесение результатов по педагогическому совету на сайт 14.30 - 18.00
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''Итоги работы в группах:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ''Результаты работы группы '''''"Администрация".'''''''
| + | |
| − | | + | |
| − | Создание образа идеального педагога, определение направлений продвижения к идеалу и планированию мероприятий, способствующих продвижению педагогов к идеалу.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Руководитель группы'': Примакова Р.В.
| + | |
| − | | + | |
| − | Группа начала обсуждение с вопроса: "Что нам нужно сделать, чтоб создать образ идеального педагога - педагога XXI века"? Чего нам для этого не хватает?". В результате появились высказывания:
| + | |
| − |
| + | |
| − | '''''Нам мешает:'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.Снижение престижности педагогической деятельности.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.Рост психологической напряженности в межличностных отношениях (воспитатель - родитель, воспитатель - администрация, родитель - ребенок).
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.Отсутствие достаточной подготовки в ВУЗе по проблемам воспитательной работы, педагогики и психологии, саморегуляции.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.Низкий уровень оснащенности педагогического процесса.
| + | |
| − | | + | |
| − | 5.Неудовлетворенность материальной и духовной сферой (зарплата, жилище, доступность культурной среды).
| + | |
| − | | + | |
| − | 6.Неуверенность в завтрашнем дне, неблагоприятная личностная ситуация и перспектива - все это источники психологической неустойчивости, которые имеют следствием снижение уровня профессиональной деятельности и.неудовлетворенности жизненной ситуацией.
| + | |
| − | | + | |
| − | 7.Особенности профессиональной деятельности ведут к серьезным изменениям в состоянии здоровья.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''Каким должен быть управленец?'''
| + | |
| − | | + | |
| − | *должен иметь научную подготовку;
| + | |
| − | | + | |
| − | *должен быть психологом;
| + | |
| − | | + | |
| − | *должен быть педагогом;
| + | |
| − | | + | |
| − | *должен быть менеджером.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''''С чего начать?'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | C работы над собой. Начинать надо с самого себя, иначе не смогут ни администрация повлиять на результат работы; никакие начинания не могут быть реализоваными.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''В результате появилась вот такая модель.''
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ''''''''Профессионализм''''''''
| + | |
| − | ·Владение педагогом системой важнейших, современных обучающих и воспитательных умений и навыков.
| + | |
| − | ·Высокий уровень психолого -педагогических и теоретических знаний.
| + | |
| − | ·Готовность к инновационным преобразованиям и творческой деятельности; развитию исследовательских навыков.
| + | |
| − | ·Способность к прогнозированию, конструктивной деятельности и мониторингу; умения формулировать конечную цель своей деятельности и подчинять ей стратегические, тактические и оперативные задачи.
| + | |
| − | ·Объективный анализ. педагогического труда.
| + | |
| − | ·Культура познавательной деятельности, созданию психологически комфортной обстановки для развития. творческой личности ребенка.
| + | |
| − | ·Потребность в непрерывном самообразовании.
| + | |
| − | ·Умение оптимально решать педагогические задачи.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''''''''Личные качества''''''''
| + | |
| − | ·Высокая социальная активность и ответсвенность
| + | |
| − | ·Гуманистическая направленность.
| + | |
| − | ·Любовь к детям.
| + | |
| − | ·Способность видеть и уважать личность в ребенке, готовность и умение придти ему на помощь.
| + | |
| − | ·Организованность.
| + | |
| − | ·Доброжелательность с разумной требовательностью к себе и другим.
| + | |
| − | ·Интеллигентность
| + | |
| − | ·Коммуникативность
| + | |
| − | ·Педагогическая интуиция.
| + | |
| − | ·Эмоциональная уравновешенность, самообладание и выдержка.
| + | |
| − | ·Добросовестность и трудолюбие.
| + | |
| − | ·Инициативность творческая и исполнительская
| + | |
| − | ·Склонность к организаторской деятельности.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Результативность'''
| + | |
| − | ·Достижение запланированного результата.
| + | |
| − | ·Сформированная у детей система знаний, нравственно - волевых качеств личности и общей культуры.
| + | |
| − | ·Обеспечение полноценной жизни ребенка на каждом возрастном этапе.
| + | |
| − | ·Создание предметно - развивающей среды
| + | |
| − | ·Высокий уровень педагогической культуры
| + | |
| − | | + | |
| − | '''''В связи со всем выше сказанным идеальный воспитатель - это человек с объективным самовосприятием, позитивной Я - концепцией, способный к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию.''''''
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Результаты работы группы '''"Воспитатели"'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | Создание образа идеального педагога, определение направлений продвижения к идеалу и планированию мероприятий, способствующих продвижению педагогов к идеалу.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Руководитель группы'': Шабанова Людмила Анатольевна старший воспитатель
| + | |
| − | | + | |
| − | Обсуждая идеальный образ воспитателя была выбрана компетентностная модель
| + | |
| − | На первом этапе группа выделила те компетентности, которые должны быть присущи обрзу идеального воспитателя.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''''Предлогаемые компетентности:'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | * Любовь к детям
| + | |
| − | | + | |
| − | * Любовь к своей работе
| + | |
| − | | + | |
| − | * Умение брать ответственность
| + | |
| − | | + | |
| − | * Психологическая удовлетворенность
| + | |
| − | | + | |
| − | * Творчество в работе
| + | |
| − | | + | |
| − | * Работа в группах
| + | |
| − | | + | |
| − | * Мобильность
| + | |
| − | | + | |
| − | * Самоменеджмент
| + | |
| − | | + | |
| − | * Информационная грамотность
| + | |
| − | | + | |
| − | * Инициативность
| + | |
| − | | + | |
| − | * Самообразование
| + | |
| − | | + | |
| − | * Организаторские способности
| + | |
| − | | + | |
| − | * Чуткость
| + | |
| − | | + | |
| − | * Общительность
| + | |
| − | | + | |
| − | * Доброжелательность
| + | |
| − | | + | |
| − | * Самокритичность
| + | |
| − | | + | |
| − | * Здоровый образ жизни
| + | |
| − | | + | |
| − | * Справедливость
| + | |
| − | | + | |
| − | *Эмпатия
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | На втором этапе было проведено объединение ранее выделенных компетентностей по одному или нескольким общим смысловым значениям.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''''Компетентности'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.Самообразовательная компетентность
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.Прфессиональная компетентность
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.Коммуникотивная компетентность
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.Самоменеджмент
| + | |
| − | | + | |
| − | 5.Организационная компетентность
| + | |
| − | | + | |
| − | 6.Мобильность
| + | |
| − | | + | |
| − | 7.ЗОЖ
| + | |
| − | | + | |
| − | 8.Психологическая компетентность
| + | |
| − | | + | |
| − | 9.Информационная компетентность
| + | |
| − | | + | |
| − | 10.Проектно - исследовательская компетентность
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | В ходе дальнейшего обсуждения группа пришла к выводу, что основное направление продвижения к идеалу это саморазвитие, самоорганизация, само...+использование внешних и внутрених ресурсов, включая интеллектуальные, информационные, экономические
| + | |
| − | | + | |
| − | '' Среди мероприятий, способствующих продвижению педагогов к идеалу были названы'':
| + | |
| − | | + | |
| − | *Курсовая подготовка
| + | |
| − | | + | |
| − | *Семинары - практикумы
| + | |
| − | | + | |
| − | *Тренинги
| + | |
| − | | + | |
| − | *Мастер - классы
| + | |
| − | | + | |
| − | *Педгогическое проектирование
| + | |
| − | | + | |
| − | *Стимулирование
| + | |
| − | | + | |
| − | *Оздоровление
| + | |
| − | | + | |
| − | ''''Под профессиональной компетентностью педагога ДОУ мы понимаем способность воспитателя эффективно, системно, с учетом не только достижений современной науки, практики, но и собственных интересов, склонностей способностей прогнозировать, проектировать, осуществлять педагогические действия в среде детского сада, где формируется и развивается личность ребенка.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Результаты работы группы '''"Родители"'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | Создание образа идеального педагога, определение направлений продвижения к идеалу и планированию мероприятий, способствующих продвижению педагогов к идеалу.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Руководитель группы'': В.А.Юдина - психолог.
| + | |
| − | | + | |
| − | Группа родителей вывела свою модель идеального педагога. По их мнению воспитатель XXI века должен обладать следующим набором качеств:
| + | |
| − | | + | |
| − | '''''Личностные качества''''':
| + | |
| − | | + | |
| − | -культура общения;
| + | |
| − | | + | |
| − | -справедливость;
| + | |
| − | | + | |
| − | -любовь к детям;
| + | |
| − | | + | |
| − | -доброта, доброжелательность;
| + | |
| − | | + | |
| − | -коммуникабельность;
| + | |
| − | | + | |
| − | -активная жизненная позиция;
| + | |
| − | | + | |
| − | -индивидуальный подход к детям;
| + | |
| − | | + | |
| − | -чувство юмора;
| + | |
| − | | + | |
| − | -инициативность;
| + | |
| − | | + | |
| − | -жизнерадостность;
| + | |
| − | | + | |
| − | -нравственность.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''''Область профессионализма''''':
| + | |
| − | | + | |
| − | -быть современной, творческой личностью;
| + | |
| − | | + | |
| − | -человек, стремящийся к самосовершенствованию;
| + | |
| − | | + | |
| − | -умение воспитателя налаживать отношения с детьми и родителями;
| + | |
| − | | + | |
| − | -знать индивидуальные психологические особенности детей;
| + | |
| − | | + | |
| − | -способность к самоанализу;
| + | |
| − | | + | |
| − | -повышать квалификацию.
| + | |
| − | | + | |
| − | Для идеальной работы воспитателя родителями были выведены следующие направления:
| + | |
| − | | + | |
| − | '''''Направления продвижения к идеалу''''':
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.иметь возможность самосовершенствоваться;
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.наполняемость группы;
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.внутренняя мотивация;
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.создание благоприятных условий труда;
| + | |
| − | | + | |
| − | 5.общение воспитателя с родителями и детьми;
| + | |
| − | | + | |
| − | 6.уменьшение нагрузки;
| + | |
| − | | + | |
| − | 7.повышение квалификации через семинары, курсовую подготовку;
| + | |
| − | | + | |
| − | 8.обмен опытом с другими регионами, применение полученного опыта;
| + | |
| − | | + | |
| − | 9.повышение статуса воспитателя в обществе;
| + | |
| − | | + | |
| − | 10.создание книги отзывов (обратная связь с родителями);
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''''Примерный перечень мероприятий, направленных на продвижение педагогов к идеалу''''':
| + | |
| − | | + | |
| − | ''На государственном уровне'':
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.повышение статуса воспитателя в обществе;
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.увеличение финансирования образования;
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.активное привлечение некоммерческих организаций;
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.активное привлечение СМИ.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ''''' На уровне детского сада''''';
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.организация содружества родителей и воспитателей;
| + | |
| − |
| + | |
| − | 2.организация семинаров для родителей с целью повышения уровня понимания между: воспитатель - родитель; воспитатель - ребенок.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.создание материальной базы и улучшение материально - технического состояния сада.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ''Показатели продвижение ребенка'':
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.желание ребенка ходить в детский сад;
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.заинтересованность родителей в учебном процессе, стремление помочь воспитателю, участие в жизни группы;
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.результативность, высокие показатели при диагностике;
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.рост или развитие воспитанности, индивидуальных способностей ребенка;
| + | |
| − | | + | |
| − | 5.психологическое состояние ребенка, его отношение к детскому саду.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Мы считаем профессионально компетентным такой труд педагога, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность воспитателя, достигаются хорошие результаты в обучении и воспитанности дошкольников.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ''Группа '''«Общественность»'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | Создание образа идеального педагога, определение направлений продвижения к идеалу и планированию мероприятий, способствующих продвижению педагогов к идеалу.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Руководитель группы:'' Л.В.Насонова - воспитатель по физической культуре.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Ему присуще:''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.Любящий детей;
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.Умеющий идти на компромиссы;
| + | |
| − |
| + | |
| − | 3.Разносторонний, умеющий увлечь детей;
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.Уважающий личность ребенка;
| + | |
| − | | + | |
| − | 5.Внешне привлекательный;
| + | |
| − | | + | |
| − | 6.Коммуникабельный;
| + | |
| − | | + | |
| − | 7.Улыбчивый, обладающий тонким чувством юмора;
| + | |
| − | | + | |
| − | 8.Толерантный;
| + | |
| − | | + | |
| − | 9.Умеющий и желающий изменяться в изменяющихся ситуациях;
| + | |
| − | | + | |
| − | 10.Человек высокого нравственного долга, обладающий моральными принципами;
| + | |
| − | | + | |
| − | 11.Инициативный;
| + | |
| − | | + | |
| − | 12.Ведущий ЗОЖ;
| + | |
| − | | + | |
| − | 13.Счастливый.
| + | |
| − | | + | |
| − | 14.Отзывчивый.
| + | |
| − | | + | |
| − | 15.Ответственный.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''''Направления продвижения к идеалу.'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | Поднимать престиж воспитателя, чтобы привлечь в профессию достойных представителей.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Для этого надо:''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.Организовать специальные рубрики в СМИ;
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.Повысить заработную плату учителя;
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.Социальные льготы;
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.Провести глобальную модернизацию образовательных учреждений.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''''Перечень мероприятий, способствующих продвижению педагога к идеалу:'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.разработка программ, способствующих продвижению престижа профессии учителя;
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.создание психолого-педагогического сообщества для просвещения общественности;
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.психологическое тестирование учителей на профессиональную пригодность при приеме на работу;
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.создание нравственного психологического климата в коллективе образовательного учреждения;
| + | |
| − | | + | |
| − | 5.полноценный активный отдых в отпускное время, обогащающий воспитателя духовно и расширяющий его кругозор.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '' Показатели продвижения.''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.Престиж образовательного учреждения.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.Уровень комфортности пребывания ребенка в образовательном учреждении.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''''Методы измерения показателей продвижения.'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.Информация о достижениях детского сада.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.Социальная активность педагогического и детского коллективов.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.Количество воспитателей с ИМЕНЕМ (личность, известная в сообществе).
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.Соблюдение всех здоровьесберегающих технологий (мебель, свет, тепло, присутствие мед. персонала и т.д.)
| + | |
| − |
| + | |
| − | 5.Безопасное пребывание ребенка в детском саду (отсутствие фактов жестокости, агрессии, национализма и т.д.)
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ''''''''Идеальный воспитатель''''' - это человек высокой культуры, умеющий сохранять свое лицо в нестандартных ситуациях, компетентный в своей области, высокий профессионал своего дела.'''
| + | |
| | | | |
| | ====[[МДОУ №7 "Незабудка" г.Усть-Илимск]]==== | | ====[[МДОУ №7 "Незабудка" г.Усть-Илимск]]==== |
2. Цели и задачи
4. Результаты работы групп
5. Фотогалерея ОДИ
6. Рефлексия участников "Свободный микрофон"
Место проведения: ДОУ №24 г. Усть - Илимска Иркутской области
Участники: педагоги ДОУ, родители, общественность, администрация.
Форма проведения: открытый педагогический совет.
""Цель"":вывести модель идеального педагога XXI века, а также основные направления продвижения к этому идеалу.
