Проект "Я - пятиклассник!"
Иринка (обсуждение | вклад) (→Проблемные вопросы) |
Иринка (обсуждение | вклад) (→Учебные вопросы) |
||
| Строка 48: | Строка 48: | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 1.Что означает "хорошие знания"? | ||
| + | |||
| + | 2.Какие качества в себе нужно развивать, чтобы хорошо учиться? | ||
| + | |||
| + | 3.Как помогает смелость в жизни? | ||
| + | |||
| + | 3.Признаки смелого человека? | ||
| + | |||
| + | 4.Как развивать в себе смелость? | ||
| + | |||
| + | 5.Кто такой уверенный человек? | ||
| + | |||
| + | 6.Как ему живется? | ||
| + | |||
| + | 7.Как развивать в себе уверенность и как она влияет на отношения с окружающими? | ||
| + | |||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
{| border=1 | {| border=1 | ||
Версия 12:22, 26 января 2018
Автор проекта
Предмет, класс
При выборе темы проекта важно помнить, что метод проектов целесообразно применять, если:
- Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).
- Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.
- Возможно структурирование (этапность) проекта, есть четкие временные рамки.
- Используются исследовательские методы.
- Предполагается результат – материальный/практически значимый или теоретический продукт.
Краткая аннотация проекта
Сложным является период перехода школьников из начальной школы в основную: предметное обучение, усложнение учебного материала, меняются учителя, выдвигаются более высокие требования к учебной деятельности школьников, рост числа педагогов - все это снижает работоспособность, повышает тревожность, вызывает состояние фрустрации.
На сложность и значимость периода, связанного с адаптацией ребенка к условиям школьной среды, указывают исследования, проведенные в области психологии, педагогики, медицины, физиологии, теории и методики физического воспитания, социологии и др. (Г.М. Андрееева, Е.Ю. Балашова, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, Т.Л. Ульянова.
В научных исследованиях названных авторов разработаны определения адаптации, выявлена ее сущность, рассмотрены виды. Но проблема адаптации школьников при переходе в основную школу не исчерпана, тем более, что упомянутые авторы не опирались на личностно-ориентированную систему образования. Господствовавшая многие века когнитивно-ориентированная практика сегодня демонстрирует свою несостоятельность в решении целей, стоящих перед современной школой.
Младший подростковый возраст - это пора взросления, жизненного самоопределения, поиска себя. Именно в этом возрасте актуальным для учащегося становится процесс познания себя в сравнении с окружающими, самосознания, определения внутренней сущности своего «Я».
Самопознание начинается в очень раннем детстве, но тогда имеет совершенно особые формы и содержание. Сначала ребенок учится отделять себя от физического мира - он пока не знает, что относится к его телу, а что - нет. Позднее он начинает осознавать себя уже в другом смысле - как члена социальной микрогруппы. Наконец, в возрасте подростковом начинается осознание "духовного Я" - своих психических способностей, характера, нравственных качеств. В жизни подростка этот процесс начинается с вопросов: "каков я?", "что во мне не так?", "каким я должен быть?". Именно в этом возрасте начинает формироваться "идеальное Я" (=> Сверх-Я) - осознанный личный идеал, сопоставление с коим часто вызывает недовольство собой и стремление себя изменить. С этого начинается самосовершенствование.
Планируемые результаты обучения
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
- личностные
- метапредметные
- предметные
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: 1.приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. 2.получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. 3.получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
О чем мечтает пятиклассник?
Проблемные вопросы
1 Адаптация обучающихся
2.Хорошие знания - залог успешной учебы?
3.Что значит быть смелым?
4.Хорошо ли быть уверенным?
Учебные вопросы
1.Что означает "хорошие знания"?
2.Какие качества в себе нужно развивать, чтобы хорошо учиться?
3.Как помогает смелость в жизни?
3.Признаки смелого человека?
4.Как развивать в себе смелость?
5.Кто такой уверенный человек?
6.Как ему живется?
7.Как развивать в себе уверенность и как она влияет на отношения с окружающими?
План проведения проекта
| № этапа | Вид деятельности | Результат |
| 1. | Подготовительный этап | Вводная презентация, вводная публикация для учащихся и родителей, тестирование учащихся на уровень тревожности, разноуровневый контроль знаний по технологии , выбор темы исследования. |
| 2. | Основной этап | Работа в группах: 1. Историки; 2.Технологи; 3.Художники;4.Математики. Изготовление куклы - сувенира в национальном костюме,как талисмана, которая принесёт удачу, любовь, счастье, соблюдая технологии конструирования и моделирования. |
| 3. | Заключительный этап | Защита группового проекта, анкетирование, рефлексия. |
