Портфолио учебного проекта Загадки воды
(→План проведения проекта) |
(→Окружающий мир, 3 класс) |
||
| Строка 23: | Строка 23: | ||
=План проведения проекта= | =План проведения проекта= | ||
| − | # | + | #Подготовительный этап |
| − | + | Определение темы проекта, основополагающий вопрос | |
| − | + | Подбор консультантов для подбора литературы | |
| − | + | Экскурсии в природу | |
| − | + | Создание буклета для родителей и презентации для детей | |
| − | + | Мотивировка учащихся и родителей к участию в проекте | |
| − | + | Разработка критериев оценивания | |
| − | + | #Проектировочный этап | |
| − | + | Организационное собрание для участников проекта | |
| − | # | + | Согласование критериев оценивания с детьми |
| − | + | Показ презентации | |
| − | + | Определение тем исследования | |
| − | + | Формирование частных вопросов | |
| − | + | Деление на группы(теоретики, исследователи) | |
| − | + | Составление плана работы для каждой группы | |
| − | + | #Практический этап | |
| − | + | Исследовательская деятельность | |
| − | + | Проведение опытов | |
| − | + | Сбор материалов | |
| − | + | #Контрольно-коррекционный этап | |
| − | + | Выдвижение и обсуждение гипотез | |
| − | # | + | Подведение результатов опытов |
| − | + | Оценивание результатов работы | |
| − | + | Анализ изученной литературы | |
| − | + | Выводы | |
| − | + | #Заключительный этап | |
| − | # | + | Презентации исследований |
| − | + | Фотоотчеты | |
| − | + | Оценка работы над проектом учителя и самооценка учеников | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | # | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== | == | ||
Версия 13:29, 25 февраля 2014
Автор проекта
Окружающий мир, 3 класс
Проект может быть проведён с учениками 3 класса.. Он охватывает изучение учебных тем: «Природа и мы», «Тела, вещества, частицы", "Свойства воды"». Предлагаемый проект нацелен на формирование целостного представления об окружающем мире, расширение кругозора и развитие интереса к изучаемому предмету, развитие определенных оценочных суждений, норм и социально-значимых мотивов поведения. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание учитель помогает ученикам в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыки, организует самостоятельные исследования по учебной теме. План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию деятельностного подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении. ==
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как разгадать загадки воды?
Проблемные вопросы
- Почему корабли плавают?
- Что плавает и что погружается?
- Нужно ли посыпать дорожки снегом?
Учебные вопросы
- Какими свойствами обладает вода?
- Какое строение имеет вода?
- Действительно ли, что вода это единственное вещество, которое может находиться в трех состояниях?
- Какие способы фильтрации мы знаем и как их применяем в наше время?
- Может ли вода растворять другие вещества?
- Что происходит с водой при охлаждении и нагревании?
План проведения проекта
- Подготовительный этап
Определение темы проекта, основополагающий вопрос Подбор консультантов для подбора литературы Экскурсии в природу Создание буклета для родителей и презентации для детей Мотивировка учащихся и родителей к участию в проекте Разработка критериев оценивания
- Проектировочный этап
Организационное собрание для участников проекта Согласование критериев оценивания с детьми Показ презентации Определение тем исследования Формирование частных вопросов Деление на группы(теоретики, исследователи) Составление плана работы для каждой группы
- Практический этап
Исследовательская деятельность Проведение опытов Сбор материалов
- Контрольно-коррекционный этап
Выдвижение и обсуждение гипотез Подведение результатов опытов Оценивание результатов работы Анализ изученной литературы Выводы
- Заключительный этап
Презентации исследований Фотоотчеты Оценка работы над проектом учителя и самооценка учеников ==
