Портфолио учебного проекта Загадки воды

Автор проекта

Соколова Татьяна Николаевна

Базунова Наталья Геннадьевна

Предмет, класс

Окружающий мир, 3 класс

Краткая аннотация проекта

Проект может быть проведён с учениками 3 класса.. Он охватывает изучение учебных тем: «Природа и мы», «Тела, вещества, частицы", "Свойства воды"». Предлагаемый проект нацелен на формирование целостного представления об окружающем мире, расширение кругозора и развитие интереса к изучаемому предмету, развитие определенных оценочных суждений, норм и социально-значимых мотивов поведения. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание учитель помогает ученикам в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыки, организует самостоятельные исследования по учебной теме. План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию деятельностного подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении.

Планируемые результаты обучения

Чему ребенок может научиться:

1. -подбирать и подготавливать оборудование для опытов;
2. -выдвигать и проверять гипотезы;
3. -делать выводы по результатам исследования;
4. -обобщать результаты исследования в электронном виде;
5. - готовить и проводить мультимедийное выступление.

Что узнает учитель при проведении этого проекта:

1. - какие первоначальные представления имеют учащиеся о воде;
2. - кто из учащихся проявляет наибольшую склонность к аналитической работе, выдвижению и проверке гипотез;
3. - как происходит распределение ролей при подготовке эксперимента, кто из детей выступает организатором этой деятельности, кто – хорошим исполнителем, кто хорошо обобщает и оформляет результаты на компьютере.

ИКТ – компетентность:

1. - фиксация информации о внешнем мире с использованием инструментов ИКТ: фото- и видеокамеры, весы;
2. - планирование и осуществление несложных наблюдений;
3. - поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете;
4. - создание информационных объектов (моделей, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях.

Результат работы:

1. Компьютерный альбом «Свойства воды», фиксирующий и поясняющий результаты проводимых экспериментов.

Личностные результаты:

1. 1.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы.
2. 2.Формирование уважительного отношения к иному мнению.
3. 3.Овладение начальными навыками адаптации в динамично измеряющемся и развивающемся мире.
4. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
5. 5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободы.
6. 6.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. 7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. 8.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. 2.Освоения способами решения проблем творческого и поискового характера;
3. 3.Формирования умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. 4.Формирования умения понимать причины успеха \ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. 5.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. 6.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. 7.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий(ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. 8.Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, энциклопедии и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
9. 9.Овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
10. 10.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
11. 11.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные тоски зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12. 12.Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
13. 13.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) ;
14. 14.Учение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) .

Предметные результаты:

1. 1.Сформированность уважительного отношения к родному краю, своей семье, природе нашей страны, ее современной жизни;
2. 2.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3. 4.Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

В чем тайна воды?

Проблемные вопросы

1. Почему корабли плавают?
2. Почему не все предметы тонут?
3. Почему дорожки посыпают солью?

Учебные вопросы

1. Какими свойствами обладает вода?
2. Какое строение имеет вода?
3. Действительно ли, что вода это единственное вещество, которое может находиться в трех состояниях?
4. Какие способы фильтрации мы знаем и как их применяем в наше время?
5. Может ли вода растворять другие вещества?
6. Что происходит с водой при охлаждении и нагревании?

План проведения проекта

Подготовительный этап

1. Определение темы проекта, основополагающий вопрос
2. Экскурсии в природу
3. Создание буклета для родителей и презентации для детей
4. Мотивировка учащихся и родителей к участию в проекте
5. Разработка критериев оценивания

Проектировочный этап

1. Организационное собрание для участников проекта
2. Согласование критериев оценивания с детьми
3. Показ презентации
4. Определение тем исследования
5. Формирование частных вопросов
6. Деление на группы(теоретики, исследователи)
7. Составление плана работы для каждой группы

Практический этап

1. Исследовательская деятельность
2. Проведение опытов
3. Сбор материалов

Контрольно-коррекционный этап

1. Выдвижение и обсуждение гипотез
2. Подведение результатов опытов
3. Оценивание результатов работы
4. Анализ изученной литературы
5. Выводы

Заключительный этап

1. Презентации исследований
2. Фотоотчеты
3. Оценка работы над проектом учителя и самооценка учеников
4. Описание проекта:

Условно проект можно разделить на две части: первая посвящена изучению воды как вещества, обладающими определенными свойствами; вторая – исследование отдельных вопросов, связанных со свойствами воды и с их влиянием на свойства других веществ и объектов, состоящих из этих компонентов. Учитель подбирает вопросы, которые соответствовали бы возрасту учащихся, но не были бы при этом слишком простыми.

1. Первая часть проекта:

Занятие №1 Тема:

1. Возможности использования ИКТ и специального оборудования
2. Вода и её свойства.
3. Цифровая фиксация опытов с помощью цифровой камеры.
4. Обобщение результатов в виде таблицы в электронном виде.

Занятие № 2 Тема:

1. Рисование в графическом редакторе, построение схем.
2. Строение вещества
3. Наблюдение и фотофиксация с помощью цифровой камеры.
4. Рисование в графическом редакторе.

Занятие №3 Тема:

1. Свойство воды растворять другие вещества
2. Цифровая фиксация опытов с помощью цифровой камеры.
3. Обобщение результатов в виде таблицы в электронном виде.

Для проведения опытов необходимо: различные жидкости – вода, молоко, сок, чай; заморозить в холодильнике лёд; принести в класс спиртовку и свечу; различные ёмкости (банки, пробирки, стаканы, и др.)

1. Вторая часть проекта:

Посвящена вопросам, имеющим практическое значение.

Занятие №4 Тема:

1. Возможности использования ИКТ и специального оборудования
2. Фильтрация воды
3. Переносная лаборатория «Фильтрация воды».
4. Цифровая фиксация опытов с помощью цифровой камеры.
5. Обобщение результатов в виде электронной таблицы.

Занятие №5 Тема:

1. Всегда ли зимой нужно посыпать дорожки солью?
2. Термометр.
3. Чтение электронной таблицы.
4. Цифровая фиксация опытов с помощью цифровой камеры.
5. Обобщение результатов в виде электронной таблицы.

Занятие №6 Тема:

1. Что плавает и что погружается?
2. Цифровая фиксация опытов с помощью цифровой камеры.
3. Обобщение результатов в виде электронной таблицы.

Занятие № 7-9 Тема:

1. Почему корабль плавает?
2. Видеофиксация опытов.
3. Выводы
4. Разработка презентации и компьютерного альбома «Свойства воды».

Для проведения опытов необходимо: сахар, соль, стаканы, баночки от косметического крема с крышечкой, речной песок, решетка, бумага, нетканые материалы, снег, пуговицы (металлические и пластмассовые), камни, ракушки, пемза, тонкая проволока, монеты, губка, булавки, скрепки, ветки и кора дерева, стеклянные шарики, свечка, кусок, воска, пластилин, емкость для воды, полотенце, модель корабля (пластилин, дерево, бумага, пенопласт), весы, воздушный шарик, мяч резиновый, резиновая перчатка, кастрюли 0, 5 л. И 1 л., различные по объему пластиковые стаканы.

Публикация учителя

• 
• 
• 
• 

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

• 
• 
• 
• 

презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

• 
• 
• 
• 

работа детей

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Самооценка

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Анкета

Другие документы

1. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобраз. Организаций с прил на электр. Носителе. В 2 ч. Ч.1/ А.А. Плешаков. – 3-е изд.. – М.: Просвещение, 2013.- 175 стр., ил.
2. Сеть Интернет
3. Формирование ИКТ – компетентности младших школьников: пособие для учителей общеобраз. Учреждений/ Е.И.Булин- Соколова, Т.А.Рудченко, А.Л.Семенов. – М.: Просвещение, 2012. – 128 стр.
4. Хочу всё знать!Большая иллюстрированная энциклопедия интеллекта / Пер. с англ. А.Зыковой, К.Молькова, О.Озеровой. – М.: Издательство ЭКСМО, 2006.- 440 стр., ил.
5. Отчего и почему? Большая детская энциклопедия/С.П.Цеханский. – Москва:АСТ,2014.160стр., ил.