Портфолио учебного проекта:О чем поет стрела?
Luci (обсуждение | вклад) (→Вопросы, направляющие проект) |
Luci (обсуждение | вклад) (→План проведения проекта) |
||
| Строка 85: | Строка 85: | ||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
| + | I этап. Теоретическая разработка проекта: | ||
| + | • выбор темы проекта, постановка проблемных вопросов; | ||
| + | • создание стартовой презентации с целью мотивации учащихся на работу в проекте; | ||
| + | • определение круга участников проекта; | ||
| + | • проведение входного тестирования; | ||
| + | • выбор тем и исследовательских вопросов участниками проекта для определения в секции по интересам; | ||
| + | • формирование рабочих групп в секциях; | ||
| + | • проведение родительского собрания по продвижению проекта, оформление буклета | ||
| + | II этап. Практическая работа по проекту: | ||
| + | • поиск, изучение и обработка информации; | ||
| + | • анализ полученного материала, поиск ответов на вопросы; | ||
| + | • оформление результатов исследования, отчетов по экскурсиям, походам. | ||
| + | |||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
Версия 20:01, 15 октября 2014
Автор проекта
Предмет, класс
Английский, история, физика, география. 7-9 классы.
Краткая аннотация проекта
Тема проекта: «О чем поёт стрела?». В основе проекта лежит критическое мышление, которое связано с экологическим воспитанием. Под экологическим воспитанием понимаем единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. А на формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Мощным фактором прямого воздействия является устное народное творчество, мифы и легенды о Байкале.
Планируемые результаты обучения
Личностные
• оценивать выступления одноклассников и свою работу в группе;
• соблюдать нормы и правила поведения на Байкале, в природе;
• участвовать общественно-полезной деятельности, в природоохранной деятельности;
• решать личностно и социально значимые проблемы, связанные с защитой и охраной природы;
• выстраивать межличностные отношения в природе
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
• формулировать проблему, выдвигать идею, составлять текст для выступления;
• самостоятельно осваивать знания из разных источников информации, использовать ИКТ в целях обучения и развития;
• устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, доказывать, делать выводы;
• самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД:
• уметь сотрудничать в малых группах в поиске нужной информации;
• уметь сотрудничать при решении общей задачи;
• чувствовать ответственность за результат командной работы;
• контролировать, корректировать, оценивать действия партнёров;
• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные УУД:
• ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• организовать работу в группе, распределить задания между участниками группы;
• взаимодействовать и оказывать взаимопомощь в ходе решения задачи;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Предметные результаты
• уметь анализировать текст легенды о мысе Бурхан (скале Шаманке);
• видеть нравственную проблему в тексте;
• уметь найти ответ на проблемный вопрос: «Как в легенде о мысе Бурхан (скале Шаманке)» проявляется экология мышления человека»?;
• усовершенствовать знания и умения по темам: «Чистота воды Байкала», «Природные ресурсы Байкала», «Бурятские родовые
общины", «Национальные обычаи и традиции», «Быт и ремесла».
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как проявляется экология мышления человека в Легенде о мысе Бурхан (скале Шаманке)?
Проблемные вопросы
Учебные вопросы
План проведения проекта
I этап. Теоретическая разработка проекта: • выбор темы проекта, постановка проблемных вопросов; • создание стартовой презентации с целью мотивации учащихся на работу в проекте; • определение круга участников проекта; • проведение входного тестирования; • выбор тем и исследовательских вопросов участниками проекта для определения в секции по интересам; • формирование рабочих групп в секциях; • проведение родительского собрания по продвижению проекта, оформление буклета II этап. Практическая работа по проекту: • поиск, изучение и обработка информации; • анализ полученного материала, поиск ответов на вопросы; • оформление результатов исследования, отчетов по экскурсиям, походам.
