Актуальность использования ИиКТ на учебном предмете

Текущая версия на 21:49, 27 сентября 2010

Помощником учителя в структурировании деятельности школьника, оптимизации обучения оказываются информационно-коммуникационные технологии: разнообразные компьютерные тесты и тренажеры, мультимедийные презентации при обсуждении нового материала. Актуальность использования информационно-коммуникационных технологий на уроках в данном случае обусловлена методическим фактором. Еще один аргумент - условно обозначим его как дидактический - в пользу применения ИКТ учителем определяется тем фактом, что насыщенность современных учебников ставит перед учителем дополнительные задачи при подготовке к уроку физики:

• установить основные понятия и их трактовку разными физико-математическими школами;

• выяснить значимость данного понятия для вычислительной деятельности ребенка;

• подготовить материал для постановки учебных задач с учетом компетенции учеников и их специфики.

Многие объекты виртуальной среды могут использоваться как наглядные средства при изложении учителем различных вопросов учебной программы по физике.

Динамические манипулятивные модели виртуальной среды (модели объектов и процессов природы, технических объектов и технологических процессов), собственно моделирующих предметные среды позволяют организовывать исследовательскую и творческую проектную деятельность учащихся по предмету.

Актуальность использования ИиКТ на учебном предмете

Текущая версия на 21:49, 27 сентября 2010

Просмотры

Личные инструменты

Навигация

Правила

Помощь

Поиск

Инструменты

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-Помощником учителя в структурировании деятельности школьника, оптимизации обучения оказываются информационно-коммуникационные технологии: разнообразные компьютерные тесты и тренажеры, мультимедийные презентации при обсуждении нового материала. Актуальность использования информационно-коммуникационных технологий на уроках словесности в данном случае обусловлена методическим фактором. Еще один аргумент - условно обозначим его как дидактический - в пользу применения ИКТ учителем-филологом определяется тем фактом, что насыщенность современных учебников лингвистической теорией ставит перед учителем дополнительные задачи при подготовке к уроку русского языка:
+Помощником учителя в структурировании деятельности школьника, оптимизации обучения оказываются информационно-коммуникационные технологии: разнообразные компьютерные тесты и тренажеры, мультимедийные презентации при обсуждении нового материала. Актуальность использования информационно-коммуникационных технологий на уроках  в данном случае обусловлена методическим фактором. Еще один аргумент - условно обозначим его как дидактический - в пользу применения ИКТ учителем определяется тем фактом, что насыщенность современных учебников  ставит перед учителем дополнительные задачи при подготовке к уроку физики:
-• установить основные понятия и их трактовку разными лингвистическими школами; • выяснить значимость данного понятия для речевой деятельности ребенка; • определить адекватную детскому речевому опыту трактовку понятия; • подготовить материал для постановки учебных задач с учетом языковой компетенции учеников и специфики их речевого опыта; • оценить представленный в учебнике материал с точки зрения соответствия, во-первых, выбранной трактовке основных понятий; во-вторых, детскому речевому опыту. Без успешного решения этих задач невозможна ориентировка в методической деятельности. Неоценимым источником дидактического материала оказывается сеть Интернет, в которой можно найти поурочные планы, мультимедийные презентации, видеозаписи уроков и мастер-классы. Третий из аргументов актуальности и целесообразности использования ИКТ в школьном преподавании русского языка связан с источниковедческой ценностью сети Интернет. В виртуальном пространстве встречается разнообразная информация, однако для решения конкретной исследовательской или методической задачи необходимо четко представлять, где именно содержатся необходимые (а главное - достоверные и надежные) сведения. Наконец, современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют большие возможности для поддержки школьника в процессе овладения родным языком. В частности, мультимедийная презентация помогает структурировать материал и активизировать внимание; компьютерные тренажеры и тесты привносят разнообразие в освоение правил орфографии и пунктуации представляя альтернативу утомительным и однообразным письменным упражнениям. Кстати, ученые, работающие под руководством профессора Кати Сильва в Департаменте исследования образования Оксфордского университета в Великобритании, установили, что младшие школьники легче воспринимают и лучше осваивают грамоту при использовании компьютерных, а не «бумажных» источников. Для развития связной монологической речи совершенно незаменима практика работы с текстовыми редакторами, позволяющая моделировать структуру собственного сочинения, манипулируя не отдельными словами, а целыми блоками (сверхфразовыми единствами, абзацами и т. п.). Можно заключить, что актуальность использования информационно-коммуникационных технологий в методике русского языка обусловлена и субъективным фактором - особенностями субъекта учебного процесса. Итак, применение информационно-коммуникационных технологий в школьном курсе русского языка позволяет решить некоторые актуальные задачи, связанные со специфическими методическими, дидактическими и источниковедческими проблемами обучения родному языку, а также с разнообразием деятельности субъекта обучения - школьника - в процессе сознательного овладения языковой компетенцией в родном языке.
+• установить основные понятия и их трактовку разными физико-математическими школами;
+• выяснить значимость данного понятия для вычислительной деятельности ребенка;
+• подготовить материал для постановки учебных задач с учетом  компетенции учеников и их специфики.
+Многие объекты виртуальной среды могут использоваться как наглядные средства при изложении учителем различных вопросов учебной программы по физике.
+Динамические манипулятивные модели виртуальной среды (модели объектов и процессов природы, технических объектов и технологических процессов), собственно моделирующих предметные среды позволяют организовывать исследовательскую и творческую проектную деятельность учащихся по предмету.