Хлебная карточка.
Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
(→Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся) |
(→План проведения проекта) |
||
(не показаны 3 промежуточные версии 1 участника) | |||
Строка 13: | Строка 13: | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
− | + | #Для общества что важнее война или мир? | |
− | + | #Как война влияет на развитие сельского хозяйства? | |
− | + | #В какие периоды ХХ века истории нашего государства вводилось нормирование потребления хлеба? | |
− | + | #Какова норма потребления хлеба для населения в период Великой Отечественной войны? | |
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
− | + | #Как решало царское правительство в период Первой мировой войны обеспечение населения хлебом? | |
− | + | #Какую роль война и хлеб сыграли в период январско-февральских событий 1917г. в России? | |
− | + | #Как решали продовольственную программу большевики с 1917г.-1928г.? | |
− | + | #Перечислите причины введения нормирования потребления хлеба в 30-е годы? | |
− | + | #Какие существовали нормы потребления хлеба для различных групп населения в годы Великой Отечественной войны? | |
− | + | #Почему советское правительство не отменило хлебные карточки после окончания Второй мировой войны? | |
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
− | Подготовительный этап | + | '''Подготовительный этап''' |
− | + | #Стартовая презентация учителя. | |
− | + | #Мозговой штурм. | |
− | Планирование работы | + | '''Планирование работы''' |
− | + | #Составление учебных групп, распределение ролей. | |
− | + | #Формулировка тем исследований. | |
− | + | #Постановка цели, гипотезы, задач по группам. | |
− | + | #Определение информационных источников, необходимых для проведения исследования. | |
− | + | #Заполнение учащимися листов планирования. | |
− | Исследовательская деятельность | + | '''Исследовательская деятельность''' |
− | + | #Исследование информационных источников. | |
− | + | #Обсуждение промежуточных результатов. | |
− | + | #Обобщение, формулировка выводов. | |
− | + | #Оформление проекта. | |
− | Подведение итогов | + | '''Подведение итогов''' |
− | + | #Заполнение бланков итоговой самооценки качества работы в группах перед защитой проекта, | |
− | + | #Рефлексия. | |
− | Защита проекта | + | '''Защита проекта''' |
− | + | #Заполнение оценочных листов для взаимной и самооценки защиты проекта исследований. | |
− | + | #Оценивание проектно-исследовательских работ школьников учителем. | |
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == |
Текущая версия на 16:21, 18 июня 2010
[править] Автор проекта
Гусевская Ольга Анатольевна
[править] Предмет, класс
История.9 класс.
[править] Краткая аннотация проекта
Данный проект знакомит учащихся с развитием сельского хазяйства в России в ХХ веке, с политикой правительств императора Николая II и советского руководства. Учащиеся готовят информации по нормам распределения хлеба в период войн и мирного времени.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Хлеб всему голова?
[править] Проблемные вопросы
- Для общества что важнее война или мир?
- Как война влияет на развитие сельского хозяйства?
- В какие периоды ХХ века истории нашего государства вводилось нормирование потребления хлеба?
- Какова норма потребления хлеба для населения в период Великой Отечественной войны?
[править] Учебные вопросы
- Как решало царское правительство в период Первой мировой войны обеспечение населения хлебом?
- Какую роль война и хлеб сыграли в период январско-февральских событий 1917г. в России?
- Как решали продовольственную программу большевики с 1917г.-1928г.?
- Перечислите причины введения нормирования потребления хлеба в 30-е годы?
- Какие существовали нормы потребления хлеба для различных групп населения в годы Великой Отечественной войны?
- Почему советское правительство не отменило хлебные карточки после окончания Второй мировой войны?
[править] План проведения проекта
Подготовительный этап
- Стартовая презентация учителя.
- Мозговой штурм.
Планирование работы
- Составление учебных групп, распределение ролей.
- Формулировка тем исследований.
- Постановка цели, гипотезы, задач по группам.
- Определение информационных источников, необходимых для проведения исследования.
- Заполнение учащимися листов планирования.
Исследовательская деятельность
- Исследование информационных источников.
- Обсуждение промежуточных результатов.
- Обобщение, формулировка выводов.
- Оформление проекта.
Подведение итогов
- Заполнение бланков итоговой самооценки качества работы в группах перед защитой проекта,
- Рефлексия.
Защита проекта
- Заполнение оценочных листов для взаимной и самооценки защиты проекта исследований.
- Оценивание проектно-исследовательских работ школьников учителем.