Участник:МДОУ №9 "Теремок" город Усть-Илимск

Город: Усть-Илимск, Иркутская область

Дошкольное учреждение: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №9 "Теремок"

Авторы учебно-методического комплекса "Береги себя" для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием ИК-технологий: -Александрова юлия михайловна, заместитель заведующей по воспитательной работе, первая квалификационная категория; -Петрухина Светлана Владимировна, воспитатель, высшая квалификационная категория.

Наше кредо: "Люди перестают мыслить, когда перестают читать" (Д.Дидро) -стараемся учиться всегда и везде, любим совершенствовать свои знания.

Участники проекта: "Использование ИК-технологий в педагогической деятельности"

Краткая аннотация материала, представляемого на IV конкурс учебно-методических разработок "Использование ИК-технологий в педагогической деятельности"

Учебно-методический комплекс «Береги себя» для детей 5-7 лет с задержкой психического развития по формированию основ безопасности жизнедеятельности с использованием информационных технологий

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На пороге третьего тысячелетия увеличение частоты проявления опасности социального характера, отсутствие навыков правильного поведения в различных угрожающих и чрезвычайных ситуациях актуализируют необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Специалистами разных научных направлений отмечается, что таким механизмом является образование (Н.А.Едимская, Г.Казанцев, М.А.Котик, Л.А.Михайлов, Ю.Н.Мотин, В.Немсадзе С.А.Проскурин В.П.Соломин, И.А.Щеголев и др.). Анализ исследований показывает, что в качестве специфического компонента образования, который направлен на подготовку человека к безопасному существованию в окружающей среде, должен выступать опыт безопасного поведения. В педагогической науке накоплен богатый материал по организации и обогащению социального, личного опыта ребенка (Н.Ф.Голованова, Л.Г.Золотарева, Н.Г.Косолапова, А.С.Лагутина и др.). В работах данных исследователей отмечается, что дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. Именно в этот период начинает складываться и опыт безопасного поведения, следовательно, должна осуществляться подготовка детей к безопасному существованию в окружающей среде (Н.Н.Авдеева, А.А.Баранов, Г.Казанцев, Т.С.Грядкина, В.Г.Каменская, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина). Определить, правильно или неправильно ведет себя чело¬век в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого за¬висят их здоровье и безопасность. Эти правила следует разъ¬яснить детям подробно, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни - это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в не¬ожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности. Проблема обеспечения безопасной жизнедеятельности детей до 7 лет находит свое отражение в методической литературе и образовательных программах для дошкольных образовательных учреждений («Детство», В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; «Радуга», Т.Н. Доронова, Т. И. Гризик и др.; «Истоки», Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.; «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Авдеева, О. Князева, Р. Стеркина). Педагоги, работающие с детьми с задержкой психического развития, хорошо знают, что эффективность любой работы с ними достигается лишь при условии систематического проведения образовательного процесса, с учетом их возрастных особенностей и при постоянном поддержании интереса к деятельности. В. Емельянов советовал: «Если вы не работаете по какой - нибудь системе – выдумайте свою: любую, и обязательно придерживайтесь ее, ведь без отсутствия системы нет движения вперед». Опираясь на образовательные программы для дошкольных образовательных учреждений по формированию у детей основ безопасного поведения мы выделили направление, по которому необходимо провести специальное обучение детей с задержкой психического развития по данной теме, выбрать адекватную методику проведения занятий с использованием информационных технологий.

Основные принципы построения учебно-методического комплекса: Систематичность и постепенность, т.е. непрерывность, регулярность, планомерность процесса обучения. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития. Принцип взаимодействия “дети – родители – педагоги» Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия; дошкольники должны знать, какие последствия могут подстерегать их в различных ситуациях. Принцип социальной безопасности, т.е. дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно, необходимо воспитывать и родителей детей. Комплексный подход, т.е. объединение всех видов деятельности по общей тематике. Принцип динамичности заключается в постановке данных целей по коррекции, обучению, развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись и расширялись, а не дублировались.

Методологическую основу учебно– методического комплекса составляют концептуальные положения педагогики и психологии о реализации социальных потребностей ребенка как условие его интеллектуального развития и социализации: -культурно – историческая теория развития обычного ребенка и ребенка с психо – физическими нарушениями (Л.С.Выготский); -теория обучения и воспитания детей с нарушениями развития (Т.Б.Филичева, Р.Е Левина, Г.В.Чиркина); -основы безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста (Н. П.Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б.Стеркина )

Новизна: В учебно– методическом комплексе систематизирована работа с детьми с задержкой психического развития по формированию навыков безопасного поведения с использованием информационных технологий. Она позволяет сформировать личностные качества, как креативность, любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность.

Возраст: Учебно – методический комплекс рассчитан на пребывание ребенка старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет) в группе компенсирующей направленности и распределен на 2 года обучения: -1 год – для детей 5-6 лет (старшая группа); -2 год - для детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа);

Продолжительность реализации учебно-методического комплекса: - 2 года. Предусматривает пять блоков работы по годам обучения.

Форма организации образовательного процесса – групповая, индивидуальная.

Количество: 1 раз в месяц. Индивидуальные – по необходимости.

Продолжительность:- в старшей возрастной группе -20 – 25 минут - в подготовительной к школе группе – 25 – 30 минут.

Организация образовательной деятельности:Проводится воспитателем в указанное время по запланированным блокам работы.

Приемы и методы организации воспитательно-образовательного процесса: -наглядно-слуховые (показ, рекомендации, звуковые и зрительные ориентиры, подбор загадок, иллюстраций); -словесные (рассказ воспитателя и детей, беседы, объяснения, пояснения); -практические (конкретные задания, игровые приемы, помощь, индивидуальная работа, самостоятельность выполнения заданий); -методы стимулирования и мотивации (похвала, поощрение). Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя воспитателю донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развить внимание, мышление, память.

Характер освоения учебно – методического комплекса: развивающий, обучающий.

Условия вхождения в учебно-методический комплекс: -дозировка физической нагрузки согласно требованиям СанПиН; -задания подбираются с учетом возрастных особенностей; -осуществляется тесная связь с членами семьи с целью выявления индивидуальных особенностей детей; -индивидуальный подход к детям, контроль над самочувствием во время образовательной деятельности. Степень вхождения в учебно – методический комплекс: -добровольное участие детей.

Формы проведения итогов реализации учебно-методического комплекса: -совместное проведение с родителями и детьми викторин и КВН. -мастер-класс для педагогов и родителей по применению в работе практического пособия «Береги себя».

Описание содержания УМК: УМК состоит из 2 разделов по годам обучения: 1раздел УМК: - цели, задачи, ожидаемые результаты, перспективное планирование, тематический план. 2раздел УМК - с таким же содержанием.

В приложении:

-список литературы для педагогов, -список литературы для детей; -сводная таблица диагностики; -критерии оценки; -тестовые задания для обследования детей; -модели образовательной деятельности 1 год обучения; -модели образовательной деятельности 2 год обучения; -мультимедийные пособия к каждой модели образовательной деятельности 1 год обучения; -мультимедийные пособия к каждой модели образовательной деятельности 2 год обучения; -рекомендации для родителей;

== Автор проекта ==

Александрова Юлия Михайловна. Петрухина Светлана Владимировна.

Предмет, класс

Основы безопасности жизнедеятельности(дошкольный возраст)

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Обучение детей старшего дошкольного возраста в задержкой психического развития основам безопасности жизнедеятельности с использованием Ик-технологий

Проблемные вопросы

Развитие компетенции детей с задержкой психического развития в правилах поведения на дороге, в природе, в быту как средство приобщения к социальному опыту и обеспечение собственной безопасности с использованием информационных технологий.

Учебные вопросы

Оздоровительные:

-охрана и укрепление физического и психического здоровье детей; -укрепление и сохранение здоровья, обеспечение личной безопасности в повседневной жизни; -обеспечение эмоционального благополучия;

Образовательные (познавательные): -расширение представлений об окружающем мире, уточнение этих представлений средствами информационных технологий; - обучение правилам безопасного поведения в быту, на природе, на улицах города; -овладение умениями оценивать проблемные ситуации, опасные для жизни и здоровья окружающих, и находить нестандартные решения этих ситуаций;

Коррекционно - развивающие: -нормализация психических процессов, совершенствование зрительного и слухового внимания, памяти, мышления; -формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, давать верную оценку своим поступкам и поступкам других людей; -развитие умения просчитывать различные ситуации, возникшие в быту, на дороге, в природе; -развитие способности к поисковой деятельности; -развитие пространственных ориентировок, обучение пониманию пространственных отношений; -повышение активности детей и родителей в обеспечении правил безопасного поведения.

Речевые: -овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью, навыками речевого общения; -расширение и обогащение словарного запаса; -развитие фонематического слуха и диалогической речи.

Воспитательные: -воспитание ответственности за свою безопасность и безопасность других людей; -воспитание уважительного отношения к людям труда, правилам поведения на улицах города, и к людям, действующим по правилам безопасного поведения; -воспитание дисциплинированности и сознательного выполнения правил безопасного поведения; -развитие нравственных черт личности.

Визитка проекта

Учебно – методический комплекс «Береги себя» является актуальным в системе передачи дошкольникам социального опыта правил безопасного поведения с применением информационных технологий. Данный комплекс является значимым для усиления эффекта интеллектуального развития детей с общим недоразвитием речи в плане совершенствования их компетенции в знаниях, умениях, навыках по формированию безопасного осознанного поведения. Учебно – методический комплекс является действенным средством в повышении качества навыков ориентировки ребенка в окружающем мире.

Публикация учителя

Участие во Всероссийском конкурсе "Росточек: Мир спасут дети" - награждены золотой медалью

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Ожидаемые результаты: - эмоционально – положительное состояние в процессе различных видов деятельности; - овладение детьми умениями и навыками осознанного безопасного поведения; -умение детей предвидеть опасные ситуации и обходить их;

       - развитие чувства ответственности за свою безопасность и безопасность других людей;
-повышение активности родителей и детей к воспитательно-образовательному процессу.

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Мониторинг отслеживания результатов проводится 2 раза в год по следующим кртиериям: -Имеют представления о правилах безопасного поведения на улице -Имеют представления о правилах безопасности дома -Имеют представления о правилах безопасности на природе

Критерии оценки:

Для оценивания используется 3х – бальная система: -высокий уровень - 3 балла; -средний уровень:– 2 балла; - низкий уровень выполнения заданий оценивается в 1 балл.

Интерпретация:

Высокий уровень – у детей, которые хорошо распознают различные ситуации, вычленяют правило поведения в них, отвечают на вопросы воспитателя самостоятельно.

Средний уровень - у детей, которые распознают не все ситуации, предполагающие действие по определенным правилам, отвечают на вопросы с помощью педагога.

Низкий уровень - у детей, которые не имеют четких представлений о правилах безопасного поведения.

По результатам составляется сводная диаграмма, в которой отмечается уровень улучшения данных на начало и конец года.