Собака бывает кусачей...
Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся) |
||
| (не показаны 37 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | [[Участник:Наташкин|Худайбердиева Наталья Викторовна]] | + | [[Участник:Наташкин|Худайбердиева Наталья Викторовна]] |
| + | |||
[[Участник:Антипова Надежда|Антипова Надежда Яковлевна]] | [[Участник:Антипова Надежда|Антипова Надежда Яковлевна]] | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| − | Литература, | + | Литература, 6-7 класc |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | «Мы в ответе за тех, кого приручили» | |
| − | + | А. де Сент-Экзюпери | |
| − | |||
| − | + | Существенные изменения социально-политических и культурных условий жизни общества привели к тому, что материальные ценности стали преобладать над духовными. | |
| + | Это выражается в увлечении человечества научно-техническим прогрессом, развитием технического потенциала и, как следствие, в порождении технократического мышления, основными чертами которого являются преобладание средств над целью, цели над смыслом, техники над общечеловеческими ценностями. В нашей стране сложившаяся ситуация усложняется переходным состоянием общества, что обуславливает затруднительное положение экономики, образования и других сфер жизнедеятельности. | ||
| + | Люди поставлены в экстремальные условия выживания, т.е. основные их силы направлены на зарабатывание денег в ущерб психическому здоровью и моральному благополучию. Это является причиной нарастающей агрессии и равнодушия по отношению к окружающему миру. | ||
| − | + | Дети и подростки ещё только приобретают жизненные ориентиры, осваивают окружающую действительность, познают самого себя, и это происходит во взаимодействии с взрослыми. Взрослые, в свою очередь, навязывают подросткам уже готовые знания об окружающем мир, подростки их не принимают, так как эти знания не приобретены ими в практической деятельности. | |
| + | Всё вышеописанное подводит общество к осознанию необходимости обращения к культурным ценностям, одной из которых является милосердие. Оно противопоставляется агрессии и равнодушию, потому что милосердие (по определению Румии Калининой) есть сострадательная и действенная любовь, выражающаяся в готовности помочь каждому нуждающемуся и распространяющаяся на всё живое (соединяет два аспекта: духовно-эмоциональный и конкретно-практический). | ||
| + | |||
| + | Проблемы нравственности затрагиваются на уроках литературы. В частности проблема милосердия, человеческого сострадания затронута в рассказах и повестях. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Милосердие как один из критериев нравственности. | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | Мы не можем без них или они без нас?.. | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | + | *Почему собаки перестают доверять людям? Какие это люди? | |
| + | *Отчего люди делаются добрее? | ||
| + | *Когда и отчего собака может довериться людям? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
''' Подготовительный этап:''' | ''' Подготовительный этап:''' | ||
| − | #Cоздание | + | #Cоздание творческих групп учащихся |
| − | #Сбор информации по проблемным вопросам | + | #Сбор информации по проблемным вопросам |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
#Составление плана работы для каждой группы | #Составление плана работы для каждой группы | ||
'''Практический этап:''' | '''Практический этап:''' | ||
| − | #Изучение различных | + | #Изучение различных точек зрения по исследуемой теме в группах |
| − | + | #Мозговой штурм среди всех участников проектов по вопросу: "Милосердие как критерий нравственности" | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | #Мозговой штурм среди всех участников проектов по вопросу: " | + | |
#Круглый стол для обобщения результатов работ | #Круглый стол для обобщения результатов работ | ||
#Создание итоговой работы (презентации, видеоролика) | #Создание итоговой работы (презентации, видеоролика) | ||
| Строка 53: | Строка 51: | ||
#Демонстрация итоговой работы | #Демонстрация итоговой работы | ||
#Выводы | #Выводы | ||
| − | |||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
| + | [http://moemesto.ru/antipova/file/8285463/display/PROJEC.DOC скачать визитку] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | <gallery> | ||
| + | Изображение:Публикация1.jpg | ||
| + | </gallery> | ||
| + | |||
| + | [http://moemesto.ru/antipova/file/8285621/display/Публикация1.pub скачать публикацию] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | <gallery> | ||
| + | Изображение:Собака1.JPG | ||
| + | Изображение:Собака2.JPG | ||
| + | </gallery> | ||
| + | |||
| + | [http://moemesto.ru/antipova/file/8287894/display/Собака%20бывает%20кусачей.ppt скачать презентацию] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | <gallery> | ||
| + | Изображение:Кусака.JPG | ||
| + | Изображение:Кусака2.JPG | ||
| + | </gallery> | ||
| + | [http://moemesto.ru/antipova/file/8265644/display/Dobro%20i%20zlo[1].pptx скачать презентацию] | ||
| + | |||
| + | <gallery> | ||
| + | Изображение:Муму.JPG | ||
| + | Изображение:Муму2.JPG | ||
| + | </gallery> | ||
| + | [http://moemesto.ru/antipova/file/8286836/display/Тургенев%20Муму.ppt скачать презентацию] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | [http://moemesto.ru/antipova/file/8285520/display/оценивание.doc скачать критерии оценивания] | ||
| + | |||
| + | [http://moemesto.ru/antipova/file/8285551/display/Копия%20оценивание.doc скачать критерии оценивания2] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | *Проектная деятельность учащихся/ сост. Г.В. Цветкова.-Волгоград: Учитель, 2009 | ||
| + | *Литература в школе/ журнал, 2008, 2009, 2010 | ||
| + | *Литература:7 класс: методические советы/ В.Я. Коровина.-М.:Просвещение, 2001 | ||
| + | *Литература:6 класс: методические советы/ В.Я. Коровина.-М.:Просвещение, 2001 | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
| + | [[Категория:Веб 2.0]] | ||
| + | [[Категория:V 10.0]] | ||
Текущая версия на 12:03, 25 июня 2010
[править] Автор проекта
Худайбердиева Наталья Викторовна
[править] Предмет, класс
Литература, 6-7 класc
[править] Краткая аннотация проекта
«Мы в ответе за тех, кого приручили»
А. де Сент-Экзюпери
Существенные изменения социально-политических и культурных условий жизни общества привели к тому, что материальные ценности стали преобладать над духовными.
Это выражается в увлечении человечества научно-техническим прогрессом, развитием технического потенциала и, как следствие, в порождении технократического мышления, основными чертами которого являются преобладание средств над целью, цели над смыслом, техники над общечеловеческими ценностями. В нашей стране сложившаяся ситуация усложняется переходным состоянием общества, что обуславливает затруднительное положение экономики, образования и других сфер жизнедеятельности.
Люди поставлены в экстремальные условия выживания, т.е. основные их силы направлены на зарабатывание денег в ущерб психическому здоровью и моральному благополучию. Это является причиной нарастающей агрессии и равнодушия по отношению к окружающему миру.
Дети и подростки ещё только приобретают жизненные ориентиры, осваивают окружающую действительность, познают самого себя, и это происходит во взаимодействии с взрослыми. Взрослые, в свою очередь, навязывают подросткам уже готовые знания об окружающем мир, подростки их не принимают, так как эти знания не приобретены ими в практической деятельности. Всё вышеописанное подводит общество к осознанию необходимости обращения к культурным ценностям, одной из которых является милосердие. Оно противопоставляется агрессии и равнодушию, потому что милосердие (по определению Румии Калининой) есть сострадательная и действенная любовь, выражающаяся в готовности помочь каждому нуждающемуся и распространяющаяся на всё живое (соединяет два аспекта: духовно-эмоциональный и конкретно-практический).
Проблемы нравственности затрагиваются на уроках литературы. В частности проблема милосердия, человеческого сострадания затронута в рассказах и повестях.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Милосердие как один из критериев нравственности.
[править] Проблемные вопросы
Мы не можем без них или они без нас?..
[править] Учебные вопросы
- Почему собаки перестают доверять людям? Какие это люди?
- Отчего люди делаются добрее?
- Когда и отчего собака может довериться людям?
[править] План проведения проекта
Подготовительный этап:
- Cоздание творческих групп учащихся
- Сбор информации по проблемным вопросам
- Составление плана работы для каждой группы
Практический этап:
- Изучение различных точек зрения по исследуемой теме в группах
- Мозговой штурм среди всех участников проектов по вопросу: "Милосердие как критерий нравственности"
- Круглый стол для обобщения результатов работ
- Создание итоговой работы (презентации, видеоролика)
Заключительный этап:
- Оценивание результатов работы
- Демонстрация итоговой работы
- Выводы
[править] Визитка проекта
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
[1.pptx скачать презентацию]
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- Проектная деятельность учащихся/ сост. Г.В. Цветкова.-Волгоград: Учитель, 2009
- Литература в школе/ журнал, 2008, 2009, 2010
- Литература:7 класс: методические советы/ В.Я. Коровина.-М.:Просвещение, 2001
- Литература:6 класс: методические советы/ В.Я. Коровина.-М.:Просвещение, 2001
