Портфолио учебного проекта С утра до вечера
Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
(→План проведения проекта) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| (не показаны 27 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
[[Участник:Евгения Базарова|Базарова Евгения Мироновна]] | [[Участник:Евгения Базарова|Базарова Евгения Мироновна]] | ||
| − | == | + | == Предмет, класс == |
| + | Английский язык, 5 класс | ||
| − | О пользе наличия режима говорят во всем мире. Правильный распорядок дня позволяет грамотно распределять нагрузку и сформировать биологические ритмы. Именно от этого зависит физическое и психологическое развитие ребенка. Рациональное распределение времени с учетом отдыха делает ребенка более собранным и дисциплинированным. Такие качества очень важны в современной жизни. | + | == Краткая аннотация проекта == |
| + | О пользе наличия режима говорят во всем мире. Правильный распорядок дня позволяет грамотно распределять нагрузку и сформировать биологические ритмы. Именно от этого зависит физическое и психологическое развитие ребенка. Рациональное распределение времени с учетом отдыха делает ребенка более собранным и дисциплинированным. Такие качества очень важны в современной жизни. Осваивая новые лексические единицы, ребята учатся рассказывать о режиме работы в самых популярных профессиях. В процессе исследования учащиеся лучше узнают себя и окружающий мир с множеством различных факторов. | ||
| − | + | == Планируемые результаты обучения == | |
| − | предметные: | + | «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения": |
| − | + | '''предметные:''' | |
| − | + | *освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»; | |
| − | + | *научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни; | |
| − | + | *научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них; | |
| − | + | *освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление пред логов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency); | |
| − | + | *научиться писать связный текст о распорядке дня; | |
| − | + | *развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; | |
| − | метапредметные: | + | *развивать информационную и социокультурную компетенции; |
| − | + | '''метапредметные''': | |
| − | + | *развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; | |
| − | + | *развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; | |
| − | умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, | + | *развивать умения смыслового чтения: |
| − | + | *умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, | |
| − | + | *развивать воображение при моделировании ситуаций общения; | |
| − | личностные: | + | *развивать навыки работы с информацией; |
| − | + | '''личностные:''' | |
| − | + | *способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; | |
| + | *воспитывать организованность, дисциплинированность, уважение к семейным ценностям, труду (людям разных профессий). | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| + | |||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Что объединяет всех людей на земле? | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | *Чем различаются режимы дня учителя и пекаря? | ||
| + | *Почему бывают «совы» и «жаворонки»? | ||
| + | *Как режим дня влияет на работоспособность? | ||
| + | *Какая профессия является самой лучшей? | ||
| + | |||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | *Который час? | ||
| + | *Что такое режим дня? | ||
| + | *Какие существуют профессии? | ||
| + | |||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
| − | + | '''Подготовительный этап:''' | |
| − | + | *Представление темы проекта | |
| − | + | *Определение проблемы исследования, постановка целей, задач, поиск идей | |
| − | + | *Выявление уровня знаний учащихся для выполнения проекта | |
| − | + | *Формирование мотивации у учащихся для включения учащихся в самостоятельную работу (стартовая презентация учителя) | |
| − | + | *Составление плана предстоящей работы | |
| − | + | *Распределение рабочей группы на подгруппы Выполнение буклета учителем | |
| − | + | '''Практический этап:''' | |
| − | + | *Самостоятельное выполнение учащимися проекта по группам | |
| − | + | *Сбор информации, исследование проблемы | |
| − | + | *Выявление "мозговой штурм" и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта | |
| − | + | *Консультирование групп, выбор оптимального варианта хода проекта | |
| − | + | *Поэтапное выполнение исследовательских задач, оформление работ | |
| − | + | *Консультирование (предварительный контроль) | |
| − | Представление проекта(защита, презентация проекта) | + | '''Заключительный этап''' |
| − | Оценка выполненных проектов | + | *Представление проекта(защита, презентация проекта) |
| − | Анализ результатов, самоанализ | + | *Оценка выполненных проектов |
| − | Подведение итогов | + | *Анализ результатов, самоанализ |
| + | *Подведение итогов | ||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1b_qcvV-xl1zyAjJtHen6dEsUhPi2j7Zi/view?usp=sharing посмотреть] | ||
| + | |||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | <gallery> | ||
| + | Файл:Базарова буклет1.jpg | ||
| + | Файл:Базарова буклет2.jpg | ||
| + | </gallery> | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1ObOv1xHJJZkVAAmXZ_MEooiBkbicUmtb/view?usp=sharing] | ||
| + | |||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1ladftj1M1mzu3F6Istny7vwxKXO_67yE/view?usp=sharing] | ||
| + | |||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/14fdhnCnof3uxVv8pA9_xyJpriDdjuHe2/view?usp=sharing лист самооценки] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1wyuhXpqRhuVhq-VmXua3EPiEyM6qkh-K/view?usp=sharing рефлексия] | ||
| + | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Шаблон]] | [[Категория:Шаблон]] | ||
Текущая версия на 06:33, 23 декабря 2017
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Английский язык, 5 класс
[править] Краткая аннотация проекта
О пользе наличия режима говорят во всем мире. Правильный распорядок дня позволяет грамотно распределять нагрузку и сформировать биологические ритмы. Именно от этого зависит физическое и психологическое развитие ребенка. Рациональное распределение времени с учетом отдыха делает ребенка более собранным и дисциплинированным. Такие качества очень важны в современной жизни. Осваивая новые лексические единицы, ребята учатся рассказывать о режиме работы в самых популярных профессиях. В процессе исследования учащиеся лучше узнают себя и окружающий мир с множеством различных факторов.
[править] Планируемые результаты обучения
«После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения": предметные:
- освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»;
- научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни;
- научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них;
- освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление пред логов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency);
- научиться писать связный текст о распорядке дня;
- развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
- развивать информационную и социокультурную компетенции;
метапредметные:
- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
- развивать умения смыслового чтения:
- умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам,
- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
- развивать навыки работы с информацией;
личностные:
- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- воспитывать организованность, дисциплинированность, уважение к семейным ценностям, труду (людям разных профессий).
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Что объединяет всех людей на земле?
[править] Проблемные вопросы
- Чем различаются режимы дня учителя и пекаря?
- Почему бывают «совы» и «жаворонки»?
- Как режим дня влияет на работоспособность?
- Какая профессия является самой лучшей?
[править] Учебные вопросы
- Который час?
- Что такое режим дня?
- Какие существуют профессии?
[править] План проведения проекта
Подготовительный этап:
- Представление темы проекта
- Определение проблемы исследования, постановка целей, задач, поиск идей
- Выявление уровня знаний учащихся для выполнения проекта
- Формирование мотивации у учащихся для включения учащихся в самостоятельную работу (стартовая презентация учителя)
- Составление плана предстоящей работы
- Распределение рабочей группы на подгруппы Выполнение буклета учителем
Практический этап:
- Самостоятельное выполнение учащимися проекта по группам
- Сбор информации, исследование проблемы
- Выявление "мозговой штурм" и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта
- Консультирование групп, выбор оптимального варианта хода проекта
- Поэтапное выполнение исследовательских задач, оформление работ
- Консультирование (предварительный контроль)
Заключительный этап
- Представление проекта(защита, презентация проекта)
- Оценка выполненных проектов
- Анализ результатов, самоанализ
- Подведение итогов
