|
|
| Строка 94: |
Строка 94: |
| | | | |
| | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == |
| − | В начале проектной деятельности проводится оценка знаний учащихся с использованием приема «Дерево предположений». Учитывая требования стандартов, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, статья, сообщение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах.
| |
| − | По итогам работы каждой группы учителями (кураторами) ведутся бланки контроля, где отме-чаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение работать в группе, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь.
| |
| − | Для выполнения работ для учащихся разработаны дидактические материалы.
| |
| − | После завершения работы над проектом проводится открытое мероприятие с участием родителей, заинтересованных учителей, старшеклассников, представителей СМИ, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Во время выступлений оценивается ораторское искусство, умение аргументировано выступать перед аудиторией, умение представлять результаты визуальными способами, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход и т.д. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, статьи, публикации, буклеты с советами ит.д. В заключение учащимся можно предложить написать Книгу отзывов на тему «Что важнее: красота или здоровье» или обзорную статью. Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
| |
| − |
| |
| − | Последовательность оценивания
| |
| − | Перед началом проекта В ходе работы над проектом После завершения проекта
| |
| − | 1. «Дерево предположений»
| |
| − | 2. Обсуждение плана проведе-ния проекта в классе 1. Направление поиска информации в Интернете
| |
| − | 2. Эксперименты
| |
| − | 3. Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета, статьи в газету)
| |
| − | 4. «Забор успеха» 1. Оценивание проекта
| |
| − | 2. Оценивание учениче-ских работ
| |
| − | 3. Итоговое мероприятие
| |
| − | 4. Коллективная статья в газету
| |
| − | 5. Листы для Книги отзы-вов ( общее оценивание)
| |
| − | 6. Итоговое обсуждение
| |
| − |
| |
| − | Оценка Процесс и цель оценки
| |
| − | Дерево пред-положений
| |
| − | «Дерево предположений» один из интересных приемов, который побуждает учащихся к исследованию проблемы. Преимущества этого приема заключаются в том, что он стимулирует учащихся анализировать имеющиеся знания, формулировать вопросы по изучаемой проблеме, вызвать интерес к теме и определить цели исследования, гипотезы, пути и способы решения проблем. Данный прием применяется при демонстрации стартовой презентации учителя, направленной на формирующее оценивание в рамках проекта.
| |
| − | Обсуждение плана проведе-ния проекта в классе Проект является межпредметным и долгосрочным (реализуется в рамках 3 школьных предметов в течение 4 месяцев), поэтому очень важно обсудить и со-гласовать планирование деятельности по всем этапам проекта с координаторами и участниками.
| |
| − | Направление поиска инфор-мации в Ин-тернете
| |
| − | Данный материал - памятка для учащихся с советами, необходимыми для осуще-ствления поиска информации в Интернете (с оцениванием полезности советов и дальнейшими практическими рекомендациями).
| |
| − | Оценочные листы для про-ведения экспе-риментов В рамках данного проекта учащиеся проводят эксперименты по природоведе-нию. Опираясь на представленный дидактический материал, с помощью старшеклассников, родителей учащиеся смогут грамотно провести необходимые эксперименты. Оценочные листы помогут контролировать качество экспериментов, могут быть полезными для окончательного оценивания в проекте. Критерии оценивания позволяют акцентировать внимание на ключевых моментах, связанных с этапами проведения экспериментов, логикой представления результатов исследований и степенью сотрудничества между участниками. Могут использоваться для самооценивания и взаимооценивания.
| |
| − | Оценочные листы (презен-тации, буклета, статьи) для ра-боты в группе
| |
| − | Группы учащихся могут ориентироваться на данные листы при разработке и соз-дании презентаций, буклетов, отражающих результаты исследования.
| |
| − | Бланки кон-троля для кура-тора Проект является межпредметным, реализуется при участии учителей физической культуры, химии, ОБЖ. Поэтому очень важна координация и согласованность действий. Для этого потребуются бланки контроля деятельности групп уча-щихся, в которых отмечаются своевременность выполнения работы, правиль-ность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей и результатов работы.
| |
| − | Критерии оце-нивания проек-та
| |
| − | На протяжении всей деятельности педагогам-координаторам проекта необходи-мо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать.
| |
| − | Критерии оценки учени-ческих работ
| |
| − | Данные критерии можно использовать для подведения промежуточных итогов перед заключительным мероприятием, приглашая к оцениванию экспертов (старшеклассников, учителей-предметников).
| |
| − | Итоговое ме-роприятие После завершения основного этапа работы над проектом проводится мероприя-тие, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Во вре-мя выступлений оценивается ораторское искусство, умение аргументировано выступать перед аудиторией, умение представлять результаты визуальными способами, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход и т.д.
| |
| − | В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, статьи, буклеты, рефераты.
| |
| − | Оценивание статьи
| |
| − | Создание статьи по результатам проекта позволит комплексно представить ре-зультаты ученических исследований для широкой аудитории (с возможностью обсуждения).
| |
| − | «Забор успеха» Данный прием поможет педагогам (кураторам) и учащимся произвести оценивание работы на разных этапах работы над проектом.
| |
| − | Итоговое об-суждение Во время совместного обсуждения итогов работы над проектом можно вернуться к «Дереву предположений», которое учащиеся начали «выращивать» на первом этапе. В результате возвращения к тому, с чего начинали, происходит закрепле-ние и присвоение знаний.
| |
| | | | |
| | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| | | | |
| | == Другие документы == | | == Другие документы == |
Версия 09:04, 14 апреля 2011
Автор проекта
Ходоева Наталья Михайловна
Баженова Татьяна Михайловна
Предмет, класс
Природоведение, ОБЖ, физическая культура, информатика.
5 класс
Краткая аннотация проекта
Проект "Свет мой, зеркальце, скажи..." разработан для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. В пректе интегрированы учебны предметы природоведение, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура. Главная проблема, решаемая в ходе проекта - отношение детей к сохранению и укреплению своего здоровья. Предполагаем формирование правильного отношения к данному вопросу через отношение подростков к своей внешности, что в данном возрасте актуально. Проекта выполняет весь класс, который делится на творческие группы: "Диетологи", "Качки", "Косметологи", "Модельеры", "Доктора". Для полноценной реализации проекта необходимо сотрудничество с родителями учащихся, группой старшеклассников.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
А Баба Яга против?
Проблемные вопросы
- Что едим и как мы выглядим?
- Как хочу, так хожу и сижу?
- Почему Баба Яга живёт тысячи лет?
- Не одежда красит человека?
- Здоров будешь все добудешь?
Учебные вопросы
Для группы "Диетологи"
- Что такое витамины и нужны ли они людям?
- В каких продуктах, какие витамины?
Для группы "Качки"
- Спортсмены настоящие мужчины?
- Чем тоньше талия, тем длиннее жизнь?
Для группы "Косметологи"
- От чего зависит цвет лица?
- Какие проблемы решает детская косметология?
Для группы "Модельеры"
- Почему встречают по одежке, провожают по уму?
- Может ли одежда навредить здоровью?
Для группы "Доктора"
- Как влияет компьютер на здоровье человека?
- Я прививки не боюсь, если надо уколюсь?
- Затянулся табачкои - оказался дурачком?
План проведения проекта
-
План проекта «Свет мой, зеркальце, скажи…»
I ЭТАП - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
• Формирование группы учителей, группы старшеклассников для проведения экспериментов, оказания помощи при работе с ИКТ
• Изучение интересов учеников и их кругозора
• Выпуск буклета для родителей
• Предварительный выбор названий групп учащихся
• Разработка системы оценивания
• Подбор материалов к проекту
• Разработка и подготовка дидактических материалов
• Изучение интернет ресурсов
• Создание стартовой презентации для выявления интересов учащихся
II ЭТАП - РАБОЧИЙ
1. Организационный момент:
• Проведение родительского собрания, создание родительской группы поддержки проекта, с использованием буклета для родителей
• Классный час для 5-х класса (совместно с родительской группой поддержки), где: - предлагается идея проекта (с использованием стартовой презентации),
- формируются группы по интересам: «доктора», «модельеры», «диетологи», «качки».
2. Анкета для выявления проектных умений. Необходимая консультация или
прикрепление постоянного консультанта из группы старшеклассников
3. Составление плана работы каждой группы.
4. Обсуждение и согласование системы оценивания с детьми и родителями (возможна ее корректировка)
5. Работа в группах по плану:
• Поиск информации (литература, Интернет, периодика);
• Проведение опросов, экспериментов, оформление результатов экспериментов и опросов, построение графиков и диаграмм
• Итоговая рефлексия этапов выполнения работ проводится в виде заполнения листов оценивания или заполнения «Забора успеха»
III ЭТАП - ОБРАБОТКА КАЖДОЙ ГРУППОЙ СОБРАННЫХ МАТЕРИАЛОВ
• Систематизация и анализ собранных материалов
• Определение главного
• Подготовка презентаций – отчетов работы групп
• Подбор материалов для выпуска школьной газеты. Выпуск буклетов – советов. Возможно, представления проекта на научно-практической конференции.
IV ЭТАП - ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
• Выставка буклетов, карт причин и последствий, школьной газеты.
• Проведение открытого классного мероприятия: анализ и защита отчетов рабочих групп.
• Проведение конкурса «Мистер и мисс класса».
• Проведение классных часов, викторин в рамках школьной недели здоровья.
• Отбор лучших работ для представления в СМИ района.
V ЭТАП-РЕФЛЕКСИЯ
• На основе заполненных листов оценивания («Забора успехов») подводится итог работы. Составление Книги отзывов.
Визитка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
