Портфолио учебного проекта Растения школьного двора
(→Планируемые результаты обучения) |
(→Планируемые результаты обучения) |
||
| Строка 16: | Строка 16: | ||
== Планируемые результаты обучения == | == Планируемые результаты обучения == | ||
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения": | Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения": | ||
| + | |||
'''*личностные''' | '''*личностные''' | ||
формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения; | формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения; | ||
| Строка 21: | Строка 22: | ||
'''*предметные''' | '''*предметные''' | ||
умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и т.д. в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.); | умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и т.д. в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.); | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Ожидаемые результаты обучения | ||
| + | Учащиеся должны знать: | ||
| + | осознавать личную ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Наличие негативных факторов риска здоровью детей в школе; | ||
| + | требования к весу портфеля и учебников; | ||
| + | единицы массы (грамм, килограмм). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Способы измерения. | ||
| + | Должны уметь | ||
| + | пользоваться различными источниками для поиска нужной информации. | ||
| + | измерять, сравнивать и упорядочивать однородные величины массы. | ||
| + | выбирать инструмент для измерения. | ||
| + | устанавливать причинно-следственные связи; | ||
| + | анализировать полученную информацию; | ||
| + | делать обобщающие выводы; | ||
| + | работать в группе; | ||
| + | представлять результаты своей работы с помощью ИКТ. | ||
| + | Планируемые результаты обучения: | ||
| + | Личностные: | ||
| + | - анализировать полученную информацию; | ||
| + | - самостоятельно работать с документом; | ||
| + | - опыт публичного выступления и работы в команде; | ||
| + | - самоанализ и оценивание результатов труда, как групповые так и личностные. | ||
| + | Межпредметные: | ||
| + | - использование различных видов информационных технологий для решения конкретных задач. | ||
| + | Предметные: | ||
| + | -измерять, сравнивать и упорядочивать однородные величины массы. Выбирать инструмент для измерения - обобщать и делать выводы. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
Версия 11:22, 26 февраля 2014
Автор проекта
Бухарова Наталья, Климова Наталья - учитель начальных классов Город - Зима
Предмет, класс
Предмет: Окружающий мир Класс: 1 класс
Краткая аннотация проекта
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения определённую роль отводит предмету "окружающий мир", который может подвести детей к пониманию основного закона экологии: всё связано со всем,, а вслед за этим к осознанию целостности природы и элементарных правил нравственного поведения в ней, как составляющих правил нравственного поведения в ней, как составляющих гражданской позиции и мировоззрения обучающихся; ориентируют учителя на системно-деятельностный подход в обучении, на формирование универсальных учебных действий. Большое значение придаётся учёту возрастных и индивидуальных особенностей и реализации дифференцированного подхода в обучении. Воспитание экологической культуры – актуальнейшая задача сложившейся социально – культурной ситуации начала XXI века. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогают ребенку по-новому взглянуть на природу.
Планируемые результаты обучения
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
*личностные формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
- метапредметные
*предметные умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и т.д. в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.);
Ожидаемые результаты обучения
Учащиеся должны знать:
осознавать личную ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Наличие негативных факторов риска здоровью детей в школе;
требования к весу портфеля и учебников;
единицы массы (грамм, килограмм). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Способы измерения.
Должны уметь
пользоваться различными источниками для поиска нужной информации.
измерять, сравнивать и упорядочивать однородные величины массы.
выбирать инструмент для измерения.
устанавливать причинно-следственные связи;
анализировать полученную информацию;
делать обобщающие выводы;
работать в группе;
представлять результаты своей работы с помощью ИКТ.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- анализировать полученную информацию;
- самостоятельно работать с документом;
- опыт публичного выступления и работы в команде;
- самоанализ и оценивание результатов труда, как групповые так и личностные.
Межпредметные:
- использование различных видов информационных технологий для решения конкретных задач.
Предметные:
-измерять, сравнивать и упорядочивать однородные величины массы. Выбирать инструмент для измерения - обобщать и делать выводы.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Что растет у школы?
Проблемные вопросы
Зачем людям растения? Какую пользу приносят травы, деревья и кустарники?
Учебные вопросы
На какие группы делятся растения? Какие деревья растут во дворе школы? Чем отличаются травянистые растения от кустарников, и кустарники от деревьев? Какие полезные травы растут во дворе школы?
