Портфолио учебного проекта Радуга эмоций
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Краткая аннотация проекта) |
||
| Строка 50: | Строка 50: | ||
- способствовать открытому проявлению эмоций различными социально приемлемыми способами; | - способствовать открытому проявлению эмоций различными социально приемлемыми способами; | ||
- учить владеть чувствами. | - учить владеть чувствами. | ||
| + | |||
| + | Для решения поставленных задач необходимо использовать комплекс взаимодополняющих ''методов'': | ||
| + | |||
| + | - теоретических (анализ педагогчиской, психологической, методической литературы, федеральных государственных требований дошкольного образования, программ и технологий развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста); | ||
| + | - практических (анкетирование, наблюдение, тестирование, подвижные, релаксационные и эмоционально-экспрессивные игры, беседа, анализ жизненных ситуаций, тематическое рисование). | ||
| + | |||
| + | Реализация проекта осуществляется на основе ''принципов'', обеспечивающих развитие личности дошкольника: | ||
| + | - позитивности (создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества); | ||
| + | - безусловного принятия ребенка педагогом для формирования у него чувства безопасности; | ||
| + | - индивидуального подхода (максимальный учет психологического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка); | ||
| + | - развития и саморазвития личности (активизация творческих возможностей, способностей к самопознанию и самосовершенствованию); | ||
| + | - поощрения достижений ребенка в обретении творческой самостоятельности; | ||
| + | - обеспечения в процессе игровой деятельности условий, актуализирующих переживания ребенком чувства достижения собственного достоинства и самоуважения. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
Версия 10:23, 23 октября 2011
Автор проекта
Область, возрастная группа
Социализация, коммуникация, старший дошкольный возраст
Краткая аннотация проекта
Практика свидетельствует: психическому развитию ребенка стали уделять внимание и в детском саду и в семье. Основной акцент, как правило, делается на интеллектуальные и волевые качества, однако игнорируется эмоциональная сфера ребенка. Тревогу вызывает позиция, которой придерживаются многие: единственное направление эмоционального развития-воспитание способности контролировать свои чувства. Отсюда вытекает и соответствующая воспитательная позиция - подавлять любые проявления эмоций. К чему это может привести? Как правило, к формированию личности, неспособной понимать не только чужие чувства, но и свои, не владеющей способами выражения эмоций. Как следствие - психосоматические заболевания, неудовлетворенность межличностными взаимоотношениями. Как показывают исследования психологов, современный дошкольник испытывает существенные затруднения в развитии эмоциональной сферы в силу таких обстоятельств как дефицит общения со взрослыми, стремление взрослых форсировать интеллектуальное развитие, бедный игровой опыт. Игра - наиболее доступный для ребенка вид деятельности, в процессе которой входит в окружающий мир, знакомиться с ним. Потребность выражать в игре свои впечатления и переживания - характерная особенность детей дошкольного возраста. У дошкольника эмоциональные переживания успешно формируются в игровой деятельности. С одной стороны, обнаруживаются уже сложившиеся способы и привычки эмоционального реагирования, с другой, формируются новые качества поведения, развивается и обогащается эмоциональный опыт. Именно в игре дети учатся устанавливать и развивать межличностные отношения. Таким образом, именно в игре у дошкольника формируются умения и качества человека 21-го века: - адаптивность; - коммуникативные умения; - межличностное взаимодействие и сотрудничество.
Объект исследования - эмоциональное развитие детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Гипотеза - активное включение детей в игровую деятельность будет способствовать их эмоциональному развитию.
Цель проекта - развитие эмоциональной сферы дошкольников средствами игровой деятельности.
Для реализации цели проекта необходимо решить ряд задач:
1-й блок. Овладение мимикой. Задачи: - учить определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям; - формировать умение выражать своё эмоциональное состояние в рисунке; - развивать способность делиться своими переживаниями, описывать свои эмоции; - закреплять умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики. 2-й блок.Овладение пантомимикой. Задачи: - учить определять эмоциональное состояние по пантомимике; - развивать эмоциональную экспрессию, способность с помощью жестов выражать внутренние переживания; 3-й блок. Закрепление положительных эмоций. Задачи: - формировать умение находить способы улучшения настроения; - учить с помощью изобразительных средств передавать своё настроение; - способствовать повышению положительного эмоционального тонуса. 4-й блок. Развитие навыков произвольности в выражении эмоций. Задачи: - способствовать открытому проявлению эмоций различными социально приемлемыми способами; - учить владеть чувствами.
Для решения поставленных задач необходимо использовать комплекс взаимодополняющих методов:
- теоретических (анализ педагогчиской, психологической, методической литературы, федеральных государственных требований дошкольного образования, программ и технологий развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста); - практических (анкетирование, наблюдение, тестирование, подвижные, релаксационные и эмоционально-экспрессивные игры, беседа, анализ жизненных ситуаций, тематическое рисование).
Реализация проекта осуществляется на основе принципов, обеспечивающих развитие личности дошкольника: - позитивности (создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества); - безусловного принятия ребенка педагогом для формирования у него чувства безопасности; - индивидуального подхода (максимальный учет психологического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка); - развития и саморазвития личности (активизация творческих возможностей, способностей к самопознанию и самосовершенствованию); - поощрения достижений ребенка в обретении творческой самостоятельности; - обеспечения в процессе игровой деятельности условий, актуализирующих переживания ребенком чувства достижения собственного достоинства и самоуважения.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос Зачем мы играем?
Проблемные вопросы Как игра может помощь выразить чувства? Как игра может помощь понять чувства другого? Как мы учимся общаться в игре?
Учебные вопросы Что такое эмоции? Какие бывают эмоции? Как эмоции проявляются в поведении? Каковы особенности эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста? Может ли игра научить ребенка владеть своими чувствами? Как игра помогает ребёнку понимать свои и чужие эмоции?
План проведения проекта
Публикация педагога
Пример продукта проектной деятельности детей
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Изучение особенностей изобразительной деятельности детей
Изучение умения подчинять цветовое решение рисунка задаче выражения его эмоционального содержания
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Диагностика умения опознавать эмоции
Другие документы
Интернет-ресурсы:
