Портфолио учебного проекта По законам добра

Материал из IrkutskWiki
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Автор проекта

Казанцева Елена Геннадьевна

Рябцев Виктор Денисович

Название проекта

По законам добра

Предмет, класс

Обществознание, 9 класс

Краткая аннотация проекта

Проект "По законам добра" предназначен для учащихся 9, 10 классов, направлен на изучение раздела "Гражданин. Государство. Право" в обществознании, и раздела "Демократическая Россия" в истории, «Основы воинской службы» в курсе ОБЖ (10 кл.), «Основы конституционного строя РФ» в курсе право (10 кл). Проект рассчитан на 2 учебных часа. В ходе реализации данного проекта участники знакомятся с историей создания, ценностными основами, структурой, содержанием ряда статей Конституции РФ, развивают умения участвовать в политической жизни страны, навыки практической деятельности, воспитывают в себе правовую и политическую культуру.

Работа над проектом развивает умения и качества необходимые человеку 21-го века:

- умения ставить и решать проблемы - способность выявлять, анализировать и решать проблемы;

- направленность на саморазвитие - осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения;

- поиск и размещение соответствующих ресурсов;

- перенос информации и предметных умений из одной области знаний в другую;

- социальная ответственность - способность действовать в интересах сообщества;

- этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.


Стандарт общего образования по обществознанию

Основополагающий вопрос

Как жить по законам добра?

Проблемные вопросы

  • Почему путь к действующей Конституции РФ был долгим и трудным?
  • Почему Конституция является главной книгой страны?
  • На какой ценностной основе строится наша Конституция?
  • Существует ли связь между Конституцией и государственной властью?

Частные вопросы

Учебные вопросы

Историки

  • Как возник термин "конституция"?
  • Где и когда были приняты первые в мире конституции?
  • Сколько документов, имеющих в своём названии слово "Конституция", было в истории нашей страны?
  • Как была принята действующая Конституция РФ?

Аналитики

  • Что даёт закону высшая юридическая сила?
  • Почему конституцию принято называть законом высшей юридической силы?
  • Приведите конкретные примеры из текста Конституции РФ, подтверждающие это положение.

Правоведы

  • Какие общечеловеческие ценности закреплены в Преамбуле Конституции РФ 1993 г.?
  • Каким образом в Конституции РФ 1993 г. закреплены фундаментальные права человека?
  • Приведите конкретные примеры из текста Конституции РФ, подтверждающие наличие у граждан России конституционных обязанностей

Политики

  • Используя текст статьи 1 Конституции РФ, определите форму правления, государственное устройство и политический режим в нашей стране.
  • Какие принципы правового государства нашли отражение в статьях 2, 10, 15, 17, 18 Конституции РФ?
  • Используя текст Конституции РФ, определите, как организована государственная власть в нашей стране.


План оценивания

График оценивания


До работы над проектом


1.Мозговой штурм

2. Обсуждение проблемных вопросов, формирование групп

3.Обсуждение критериев оценивания


Ученики работают над проектом и выполняют задания


1. Поиск и систематизация материала

2. Проведение исследования:

а) анализ текста Конституции РФ 1993 г.

б) работа со справочной литературой

в) работа с учебником Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Ивнова, А.И.Матвеев. Обществознание 8-9 кл

3. Дизайн презентаций


После завершения работы над проектом


1.Представление работы.

2. Сводные таблицы

3. Рефлексия.


Описание методов оценивания


1.Мозговой штурм


Уч-ся предлагается провести актуализацию знаний по следующим вопросам: Что вы понимаете тезис «Жизнь по законам добра»? С какой целью люди создают конституции? Что означает термин «конституция»? Когда и где появились первые конституции? Как вы думаете: - Почему конституцию называют главной книгой страны?

В ходе мозгового штурма уч-ся могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван «заставить» уч-ся задуматься над ключевыми вопросами проекта, поставить в ситуацию «кризиса» размышлений. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.


2. Обсуждение проблемных вопросов, формирование групп


В ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся предлагается спектр вопросов (проблемные и учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.


3. Оценочные листы для взаимооценки и самооценки презентаций


Учащиеся оценивают умения и навыки разработки презентаций, отражающих результаты исследования (Критерии оценивания презентКурсивное начертаниеации).


4. Обсуждение промежуточных результатов деятельности


Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп.


5. Критерии оценивания проекта


На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. Специфика данного проекта состоит в том, чтобы в результате каждый из участников должен, прежде всего, стать пытливым, талантливым читателем, глубоко анализирующим текст и размышляющим над поставленными вопросами.


6. Представление работы


В ходе представления работы оценивается раскрытие темы, грамотность изложения, эмоциональность.


7. Анкета участника


Всем участникам проекта предлагается заполнить анкету, ответы на вопросы анкеты помогут в итоговом оценивании деятельности по проекту.


8. Таблица оценивания проекта


Предложенные таблицы позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта по бальной системе.


9. Оценка экспертов


Данная форма заполняется экспертами, в роли которых может быть учителя, представители родителей, учащихся других групп, классов.


10. Рефлексия


Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), “который соотносится со мной”, формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции.

Визитка проекта

Публикация учителя

подробнее...

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

подробнее...

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

подробнее...

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

подробнее

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Другие документы