Портфолио учебного проекта По законам добра
(→''Частные вопросы'') |
(→Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся) |
||
| Строка 154: | Строка 154: | ||
Изображение:ryaka11.jpg|Слайд 3 | Изображение:ryaka11.jpg|Слайд 3 | ||
Изображение:ryaka12.jpg|Слайд 4 | Изображение:ryaka12.jpg|Слайд 4 | ||
| − | Изображение: | + | Изображение:ryaka14.jpg|Слайд 5 |
| − | Изображение: | + | Изображение:ryaka20.jpg|Слайд 6 |
Изображение:ryaka15.jpg|Слайд 7 | Изображение:ryaka15.jpg|Слайд 7 | ||
Изображение:ryaka16.jpg|Слайд 8 | Изображение:ryaka16.jpg|Слайд 8 | ||
Версия 16:04, 27 ноября 2009
Автор проекта
Название проекта
По законам добра
Предмет, класс
Обществознание, 9 класс
Краткая аннотация проекта
Проект "По законам добра" предназначен для учащихся 9, 10 классов, направлен на изучение раздела "Гражданин. Государство. Право" в обществознании, и раздела "Демократическая Россия" в истории, «Основы воинской службы» в курсе ОБЖ (10 кл.), «Основы конституционного строя РФ» в курсе право (10 кл). Проект рассчитан на 2 учебных часа. В ходе реализации данного проекта участники знакомятся с историей создания, ценностными основами, структурой, содержанием ряда статей Конституции РФ, развивают умения участвовать в политической жизни страны, навыки практической деятельности, воспитывают в себе правовую и политическую культуру.
Работа над проектом развивает умения и качества необходимые человеку 21-го века:
- умения ставить и решать проблемы - способность выявлять, анализировать и решать проблемы;
- направленность на саморазвитие - осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения;
- поиск и размещение соответствующих ресурсов;
- перенос информации и предметных умений из одной области знаний в другую;
- социальная ответственность - способность действовать в интересах сообщества;
- этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.
Стандарт общего образования по обществознанию
Основополагающий вопрос
Как жить по законам добра?
Проблемные вопросы
- Почему путь к действующей Конституции РФ был долгим и трудным?
- Почему Конституция является главной книгой страны?
- На какой ценностной основе строится наша Конституция?
- Существует ли связь между Конституцией и государственной властью?
Частные вопросы
Учебные вопросы
Историки
- Как возник термин "конституция"?
- Где и когда были приняты первые в мире конституции?
- Сколько документов, имеющих в своём названии слово "Конституция", было в истории нашей страны?
- Как была принята действующая Конституция РФ?
Аналитики
- Что даёт закону высшая юридическая сила?
- Почему конституцию принято называть законом высшей юридической силы?
- Приведите конкретные примеры из текста Конституции РФ, подтверждающие это положение.
Правоведы
- Какие общечеловеческие ценности закреплены в Преамбуле Конституции РФ 1993 г.?
- Каким образом в Конституции РФ 1993 г. закреплены фундаментальные права человека?
- Приведите конкретные примеры из текста Конституции РФ, подтверждающие наличие у граждан России конституционных обязанностей
Политики
- Используя текст статьи 1 Конституции РФ, определите форму правления, государственное устройство и политический режим в нашей стране.
- Какие принципы правового государства нашли отражение в статьях 2, 10, 15, 17, 18 Конституции РФ?
- Используя текст Конституции РФ, определите, как организована государственная власть в нашей стране.
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
1.Мозговой штурм 2. Обсуждение проблемных вопросов, формирование групп 3.Обсуждение критериев оценивания
Ученики работают над проектом и выполняют задания
1. Поиск и систематизация материала 2. Проведение исследования: а) анализ текста Конституции РФ 1993 г. б) работа со справочной литературой в) работа с учебником Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Ивнова, А.И.Матвеев. Обществознание 8-9 кл 3. Дизайн презентаций
После завершения работы над проектом
1.Представление работы. 2. Сводные таблицы 3. Рефлексия.
Описание методов оценивания
1.Мозговой штурм
Уч-ся предлагается провести актуализацию знаний по следующим вопросам: Что вы понимаете тезис «Жизнь по законам добра»? С какой целью люди создают конституции? Что означает термин «конституция»? Когда и где появились первые конституции? Как вы думаете: - Почему конституцию называют главной книгой страны?
В ходе мозгового штурма уч-ся могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван «заставить» уч-ся задуматься над ключевыми вопросами проекта, поставить в ситуацию «кризиса» размышлений. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.
2. Обсуждение проблемных вопросов, формирование групп
В ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся предлагается спектр вопросов (проблемные и учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.
3. Оценочные листы для взаимооценки и самооценки презентаций Учащиеся оценивают умения и навыки разработки презентаций, отражающих результаты исследования (Критерии оценивания презентКурсивное начертаниеации).
4. Обсуждение промежуточных результатов деятельности Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп.
5. Критерии оценивания проекта На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. Специфика данного проекта состоит в том, чтобы в результате каждый из участников должен, прежде всего, стать пытливым, талантливым читателем, глубоко анализирующим текст и размышляющим над поставленными вопросами.
6. Представление работы В ходе представления работы оценивается раскрытие темы, грамотность изложения, эмоциональность.
7. Анкета участника Всем участникам проекта предлагается заполнить анкету, ответы на вопросы анкеты помогут в итоговом оценивании деятельности по проекту.
8. Таблица оценивания проекта Предложенные таблицы позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта по бальной системе.
9. Оценка экспертов Данная форма заполняется экспертами, в роли которых может быть учителя, представители родителей, учащихся других групп, классов.
10. Рефлексия Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), “который соотносится со мной”, формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции.
Визитка проекта
Публикация учителя
Первая страница публикации
Вторая страница публикации
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
