Портфолио учебного проекта По законам добра

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Пример продукта проектной деятельности учащихся)
(''Частные вопросы'')
Строка 59: Строка 59:
 
*Какие принципы правового государства нашли отражение в статьях 2, 10, 15, 17, 18 Конституции РФ?  
 
*Какие принципы правового государства нашли отражение в статьях 2, 10, 15, 17, 18 Конституции РФ?  
 
*Используя текст Конституции РФ, определите, как организована государственная власть в нашей стране.
 
*Используя текст Конституции РФ, определите, как организована государственная власть в нашей стране.
 +
 
План оценивания
 
План оценивания
 +
 +
График оценивания
 +
 +
До работы над проектом
 +
 +
1.Мозговой штурм
 +
2.  Обсуждение проблемных вопросов, формирование групп
 +
3.Обсуждение критериев оценивания
 +
 +
Ученики работают над проектом и выполняют задания
 +
 +
1. Поиск и систематизация материала
 +
2. Проведение исследования:
 +
а) анализ текста Конституции РФ 1993 г.
 +
б) работа со справочной литературой
 +
в) работа с учебником Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Ивнова, А.И.Матвеев. Обществознание 8-9 кл
 +
3. Дизайн презентаций
 +
 +
После завершения работы над проектом
 +
 +
1.Представление работы.
 +
2. Сводные таблицы
 +
3. Рефлексия.
 +
 +
Описание методов оценивания
 +
 +
1.Мозговой штурм Уч-ся предлагается провести актуализацию знаний по следующим вопросам: Что вы понимаете тезис «Жизнь по законам добра»? С какой целью люди создают конституции? Что означает термин «конституция»? Когда и где появились первые конституции?
 +
Как вы думаете:
 +
- Почему конституцию называют главной книгой страны?
 +
 +
В ходе мозгового штурма уч-ся могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван «заставить» уч-ся задуматься над ключевыми вопросами проекта, поставить в ситуацию «кризиса» размышлений. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.
 +
 +
2. Обсуждение проблемных вопросов, формирование групп В ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся предлагается спектр вопросов (проблемные и учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.
 +
 +
3. Оценочные листы для взаимооценки и самооценки презентаций
 +
Учащиеся оценивают умения и навыки разработки презентаций, отражающих результаты исследования (Критерии оценивания презентации).
 +
 +
4. Обсуждение промежуточных результатов деятельности
 +
Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп.
 +
 +
5. Критерии оценивания проекта
 +
На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. Специфика данного проекта состоит в том, чтобы в результате каждый из участников должен, прежде всего, стать пытливым, талантливым читателем, глубоко анализирующим текст и размышляющим над поставленными вопросами.
 +
 +
6. Представление работы
 +
В ходе представления работы оценивается раскрытие темы, грамотность изложения, эмоциональность.
 +
 +
7. Анкета участника
 +
Всем участникам проекта предлагается заполнить анкету, ответы на вопросы анкеты помогут в итоговом оценивании деятельности по проекту.
 +
 +
8. Таблица оценивания проекта
 +
Предложенные таблицы позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта по бальной системе.
 +
 +
9. Оценка экспертов
 +
Данная форма заполняется экспертами, в роли которых может быть учителя, представители родителей, учащихся других групп, классов.
 +
 +
10. Рефлексия
 +
Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), “который соотносится со мной”, формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции.
  
 
== Визитка проекта ==
 
== Визитка проекта ==

Версия 15:49, 27 ноября 2009

Содержание

Автор проекта

Казанцева Елена Геннадьевна

Рябцев Виктор Денисович

Название проекта

По законам добра

Предмет, класс

Обществознание, 9 класс

Краткая аннотация проекта

Проект "По законам добра" предназначен для учащихся 9, 10 классов, направлен на изучение раздела "Гражданин. Государство. Право" в обществознании, и раздела "Демократическая Россия" в истории, «Основы воинской службы» в курсе ОБЖ (10 кл.), «Основы конституционного строя РФ» в курсе право (10 кл). Проект рассчитан на 2 учебных часа. В ходе реализации данного проекта участники знакомятся с историей создания, ценностными основами, структурой, содержанием ряда статей Конституции РФ, развивают умения участвовать в политической жизни страны, навыки практической деятельности, воспитывают в себе правовую и политическую культуру.

Работа над проектом развивает умения и качества необходимые человеку 21-го века:

- умения ставить и решать проблемы - способность выявлять, анализировать и решать проблемы;

- направленность на саморазвитие - осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения;

- поиск и размещение соответствующих ресурсов;

- перенос информации и предметных умений из одной области знаний в другую;

- социальная ответственность - способность действовать в интересах сообщества;

- этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.


Стандарт общего образования по обществознанию

Основополагающий вопрос

Как жить по законам добра?

Проблемные вопросы

  • Почему путь к действующей Конституции РФ был долгим и трудным?
  • Почему Конституция является главной книгой страны?
  • На какой ценностной основе строится наша Конституция?
  • Существует ли связь между Конституцией и государственной властью?

Частные вопросы

Учебные вопросы Историки

  • Как возник термин "конституция"?
  • Где и когда были приняты первые в мире конституции?
  • Сколько документов, имеющих в своём названии слово "Конституция", было в истории нашей страны?
  • Как была принята действующая Конституция РФ?

Аналитики

  • Что даёт закону высшая юридическая сила?
  • Почему конституцию принято называть законом высшей юридической силы?
  • Приведите конкретные примеры из текста Конституции РФ, подтверждающие это положение.

Правоведы

  • Какие общечеловеческие ценности закреплены в Преамбуле Конституции РФ 1993 г.?
  • Каким образом в Конституции РФ 1993 г. закреплены фундаментальные права человека?
  • Приведите конкретные примеры из текста Конституции РФ, подтверждающие наличие у граждан России конституционных обязанностей

Политики

  • Используя текст статьи 1 Конституции РФ, определите форму правления, государственное устройство и политический режим в нашей стране.
  • Какие принципы правового государства нашли отражение в статьях 2, 10, 15, 17, 18 Конституции РФ?
  • Используя текст Конституции РФ, определите, как организована государственная власть в нашей стране.

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

1.Мозговой штурм 2. Обсуждение проблемных вопросов, формирование групп 3.Обсуждение критериев оценивания

Ученики работают над проектом и выполняют задания

1. Поиск и систематизация материала 2. Проведение исследования: а) анализ текста Конституции РФ 1993 г. б) работа со справочной литературой в) работа с учебником Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Ивнова, А.И.Матвеев. Обществознание 8-9 кл 3. Дизайн презентаций

После завершения работы над проектом

1.Представление работы. 2. Сводные таблицы 3. Рефлексия.

Описание методов оценивания

1.Мозговой штурм Уч-ся предлагается провести актуализацию знаний по следующим вопросам: Что вы понимаете тезис «Жизнь по законам добра»? С какой целью люди создают конституции? Что означает термин «конституция»? Когда и где появились первые конституции? Как вы думаете: - Почему конституцию называют главной книгой страны?

В ходе мозгового штурма уч-ся могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван «заставить» уч-ся задуматься над ключевыми вопросами проекта, поставить в ситуацию «кризиса» размышлений. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.

2. Обсуждение проблемных вопросов, формирование групп В ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся предлагается спектр вопросов (проблемные и учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.

3. Оценочные листы для взаимооценки и самооценки презентаций Учащиеся оценивают умения и навыки разработки презентаций, отражающих результаты исследования (Критерии оценивания презентации).

4. Обсуждение промежуточных результатов деятельности Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп.

5. Критерии оценивания проекта На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. Специфика данного проекта состоит в том, чтобы в результате каждый из участников должен, прежде всего, стать пытливым, талантливым читателем, глубоко анализирующим текст и размышляющим над поставленными вопросами.

6. Представление работы В ходе представления работы оценивается раскрытие темы, грамотность изложения, эмоциональность.

7. Анкета участника Всем участникам проекта предлагается заполнить анкету, ответы на вопросы анкеты помогут в итоговом оценивании деятельности по проекту.

8. Таблица оценивания проекта Предложенные таблицы позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта по бальной системе.

9. Оценка экспертов Данная форма заполняется экспертами, в роли которых может быть учителя, представители родителей, учащихся других групп, классов.

10. Рефлексия Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), “который соотносится со мной”, формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции.

Визитка проекта

Публикация учителя

подробнее...

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

подробнее...

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

подробнее...

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

подробнее

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Другие документы