Портфолио учебного проекта По законам добра

Текущая версия на 16:22, 27 ноября 2009

[править] Автор проекта

Казанцева Елена Геннадьевна

Рябцев Виктор Денисович

[править] Название проекта

По законам добра

[править] Предмет, класс

Обществознание, 9 класс

[править] Краткая аннотация проекта

Проект "По законам добра" предназначен для учащихся 9, 10 классов, направлен на изучение раздела "Гражданин. Государство. Право" в обществознании, и раздела "Демократическая Россия" в истории, «Основы воинской службы» в курсе ОБЖ (10 кл.), «Основы конституционного строя РФ» в курсе право (10 кл). Проект рассчитан на 2 учебных часа. В ходе реализации данного проекта участники знакомятся с историей создания, ценностными основами, структурой, содержанием ряда статей Конституции РФ, развивают умения участвовать в политической жизни страны, навыки практической деятельности, воспитывают в себе правовую и политическую культуру.

Работа над проектом развивает умения и качества необходимые человеку 21-го века:

- умения ставить и решать проблемы - способность выявлять, анализировать и решать проблемы;

- направленность на саморазвитие - осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения;

- поиск и размещение соответствующих ресурсов;

- перенос информации и предметных умений из одной области знаний в другую;

- социальная ответственность - способность действовать в интересах сообщества;

- этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.

Стандарт общего образования по обществознанию

[править] Основополагающий вопрос

Как жить по законам добра?

[править] Проблемные вопросы

• Почему путь к действующей Конституции РФ был долгим и трудным?
• Почему Конституция является главной книгой страны?
• На какой ценностной основе строится наша Конституция?
• Существует ли связь между Конституцией и государственной властью?

[править] Частные вопросы

Учебные вопросы

Историки

• Как возник термин "конституция"?
• Где и когда были приняты первые в мире конституции?
• Сколько документов, имеющих в своём названии слово "Конституция", было в истории нашей страны?
• Как была принята действующая Конституция РФ?

Аналитики

• Что даёт закону высшая юридическая сила?
• Почему конституцию принято называть законом высшей юридической силы?
• Приведите конкретные примеры из текста Конституции РФ, подтверждающие это положение.

Правоведы

• Какие общечеловеческие ценности закреплены в Преамбуле Конституции РФ 1993 г.?
• Каким образом в Конституции РФ 1993 г. закреплены фундаментальные права человека?
• Приведите конкретные примеры из текста Конституции РФ, подтверждающие наличие у граждан России конституционных обязанностей

Политики

• Используя текст статьи 1 Конституции РФ, определите форму правления, государственное устройство и политический режим в нашей стране.
• Какие принципы правового государства нашли отражение в статьях 2, 10, 15, 17, 18 Конституции РФ?
• Используя текст Конституции РФ, определите, как организована государственная власть в нашей стране.

[править] План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

1.Мозговой штурм

2. Обсуждение проблемных вопросов, формирование групп

3.Обсуждение критериев оценивания

Ученики работают над проектом и выполняют задания

1. Поиск и систематизация материала

2. Проведение исследования:

а) анализ текста Конституции РФ 1993 г.

б) работа со справочной литературой

в) работа с учебником Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Ивнова, А.И.Матвеев. Обществознание 8-9 кл

3. Дизайн презентаций

После завершения работы над проектом

1.Представление работы.

2. Сводные таблицы

3. Рефлексия.

Описание методов оценивания

1.Мозговой штурм

Уч-ся предлагается провести актуализацию знаний по следующим вопросам: Что вы понимаете тезис «Жизнь по законам добра»? С какой целью люди создают конституции? Что означает термин «конституция»? Когда и где появились первые конституции? Как вы думаете: - Почему конституцию называют главной книгой страны?

В ходе мозгового штурма уч-ся могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван «заставить» уч-ся задуматься над ключевыми вопросами проекта, поставить в ситуацию «кризиса» размышлений. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.

2. Обсуждение проблемных вопросов, формирование групп

В ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся предлагается спектр вопросов (проблемные и учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.

3. Оценочные листы для взаимооценки и самооценки презентаций

Учащиеся оценивают умения и навыки разработки презентаций, отражающих результаты исследования (Критерии оценивания презентКурсивное начертаниеации).

4. Обсуждение промежуточных результатов деятельности

Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп.

5. Критерии оценивания проекта

На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. Специфика данного проекта состоит в том, чтобы в результате каждый из участников должен, прежде всего, стать пытливым, талантливым читателем, глубоко анализирующим текст и размышляющим над поставленными вопросами.

6. Представление работы

В ходе представления работы оценивается раскрытие темы, грамотность изложения, эмоциональность.

7. Анкета участника

Всем участникам проекта предлагается заполнить анкету, ответы на вопросы анкеты помогут в итоговом оценивании деятельности по проекту.

8. Таблица оценивания проекта

Предложенные таблицы позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта по бальной системе.

9. Оценка экспертов

Данная форма заполняется экспертами, в роли которых может быть учителя, представители родителей, учащихся других групп, классов.

10. Рефлексия

Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), “который соотносится со мной”, формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции.

[править] Визитка проекта

[править] Публикация учителя

• 

  Первая страница публикации

• 

  Вторая страница публикации

подробнее...

[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

• 

  Слайд 1

• 

  Слайд 2

• 

  Слайд 3

• 

  Слайд 4

• 

  Слайд 5

• 

  Слайд 6

подробнее...

[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

• 

  Слайд 1

• 

  Слайд 2

• 

  Слайд 3

• 

  Слайд 4

• 

  Слайд 5

• 

  Слайд 6

• 

  Слайд 7

• 

  Слайд 8

• 

  Слайд 9

• 

  Слайд 10

• 

  Слайд 11

подробнее...

[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

подробнее

[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

[править] Другие документы