Портфолио учебного проекта Загадки дождя
(→Автор проекта) |
(→Другие документы) |
||
(не показаны 47 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 5: | Строка 5: | ||
[[Участник:Личман Марина| Личман Марина Владимировна]] | [[Участник:Личман Марина| Личман Марина Владимировна]] | ||
+ | |||
[[Участник:Черепанова Анна| Черепанова Анна Алексеевна]] | [[Участник:Черепанова Анна| Черепанова Анна Алексеевна]] | ||
Строка 11: | Строка 12: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
− | Проект может быть проведён с учениками 2 класса.. Он охватывает изучение | + | Проект может быть проведён с учениками 2 класса.. Он охватывает изучение учебной темы: «Природа и мы», . Предлагаемый проект нацелен на формирование целостного представления об окружающем мире, расширение кругозора и развитие интереса к изучаемому предмету, развитие определенных оценочных суждений. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание учитель помогает ученикам в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыки, организует самостоятельные исследования по учебной теме. План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию деятельностного подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении. |
== Планируемые результаты обучения == | == Планируемые результаты обучения == | ||
− | + | '''После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:''' | |
− | + | *расширят и уточнят представления о дожде; | |
− | расширят и уточнят представления о дожде; | + | *раскроют значение этого явления для человека, растений и животных; |
− | раскроют значение этого явления для человека, растений и животных; | + | *объяснят причины возникновения дождя; |
− | объяснят причины возникновения дождя; | + | *научатся сравнивать и анализировать,внимательно и бережно обращаться с родной природой. |
− | научатся сравнивать и анализировать,внимательно и бережно обращаться с родной природой. | + | |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
Строка 26: | Строка 26: | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
− | # | + | #Почему идет дождь? |
#Как образуются капли дождя? | #Как образуются капли дождя? | ||
#Когда появляется радуга? | #Когда появляется радуга? | ||
Строка 41: | Строка 41: | ||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
− | + | '''Подготовительный этап''' | |
− | Определение темы проекта, основополагающий вопрос | + | *Определение темы проекта, основополагающий вопрос |
− | Подбор консультантов для подбора литературы | + | *Подбор консультантов для подбора литературы |
− | Создание презентации для детей | + | *Создание презентации для детей |
− | Мотивировка учащихся к участию в проекте | + | *Мотивировка учащихся к участию в проекте |
− | Разработка критериев оценивания | + | *Разработка критериев оценивания |
− | + | '''Проектировочный этап''' | |
− | Организационное собрание для участников проекта | + | *Организационное собрание для участников проекта |
− | Согласование критериев оценивания с детьми | + | *Согласование критериев оценивания с детьми |
− | + | '''Показ презентации''' | |
− | Определение тем исследования | + | *Определение тем исследования |
− | Формирование частных вопросов | + | *Формирование частных вопросов |
− | Деление на группы(теоретики, исследователи) | + | *Деление на группы(теоретики, исследователи) |
− | Составление плана работы для каждой группы | + | *Составление плана работы для каждой группы |
− | + | '''Практический этап''' | |
− | Исследовательская деятельность | + | *Исследовательская деятельность |
− | Сбор материалов | + | *Сбор материалов |
− | + | '''Контрольно-коррекционный этап''' | |
− | Выдвижение и обсуждение гипотез | + | *Выдвижение и обсуждение гипотез |
− | Оценивание результатов работы | + | *Оценивание результатов работы |
− | Анализ изученной литературы | + | *Анализ изученной литературы |
− | + | *Выводы | |
− | + | '''Заключительный этап''' | |
− | Презентации исследований | + | *Презентации исследований |
− | + | ||
− | + | ||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
Строка 76: | Строка 74: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | <gallery> | ||
+ | Изображение:Слайд до.JPG | ||
+ | Изображение:Слайддо1.JPG | ||
+ | Изображение:Слайддо2.JPG | ||
+ | Изображение:Слайддо3.JPG | ||
+ | </gallery> | ||
+ | |||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
<gallery> | <gallery> | ||
изображение: Слайд д 1.JPG | изображение: Слайд д 1.JPG | ||
− | изображение: | + | изображение: Дождь8.JPG |
− | изображение: | + | изображение: Дождь9.JPG |
− | изображение: | + | изображение: Дождь10.JPG |
</gallery> | </gallery> | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
− | + | '''До начала проекта''' | |
− | беседа по группам (активизация деятельности учащихся); | + | *беседа по группам (активизация деятельности учащихся); |
− | планирование настенного классного календаря плана проведения проекта; | + | *планирование настенного классного календаря плана проведения проекта; |
− | ознакомление с критериями оценивания работы учащихся | + | *ознакомление с критериями оценивания работы учащихся. |
− | + | '''В ходе проекта''' | |
− | + | *заполнение настенного классного календаря плана проведения по мере выполнения очередного этапа проекта; | |
− | заполнение настенного классного календаря плана проведения по мере выполнения очередного этапа проекта; | + | *поэтапная корректировка результатов деятельности учащихся; |
− | поэтапная корректировка результатов деятельности учащихся; | + | *отслеживание психологической атмосферы в группах; |
− | отслеживание психологической атмосферы в группах | + | *заполнение бланков оценивания работы разных групп в ходе работы над проектом; |
− | заполнение бланков оценивания работы разных групп в ходе работы над проектом. | + | *оценивания выступлений, публикаций, презентаций. |
− | + | '''После завершения проекта''' | |
− | оценивания результатов работы группы | + | *оценивания результатов работы группы; |
− | взаимооценивание группами | + | *взаимооценивание группами; |
− | самооценка учащихся | + | *самооценка учащихся |
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
− | + | [http://www.vsezagadki.ru/2010/09/zagadki-pro-dozhd/ Сайт Все загадки]; | |
+ | |||
+ | [http://posloviz.ru/category/dozhd/ Пословицы]; | ||
+ | |||
+ | [http://odogde.ru/interesnoe-o-dozhde/primety-dozhdya.htm Приметы]; | ||
+ | |||
+ | [http://www.clubochek.ru/themes_59.phtm сайт Клубочек] |
Текущая версия на 12:34, 20 марта 2013
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Окружающий мир, 2 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Проект может быть проведён с учениками 2 класса.. Он охватывает изучение учебной темы: «Природа и мы», . Предлагаемый проект нацелен на формирование целостного представления об окружающем мире, расширение кругозора и развитие интереса к изучаемому предмету, развитие определенных оценочных суждений. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание учитель помогает ученикам в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыки, организует самостоятельные исследования по учебной теме. План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию деятельностного подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении.
[править] Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- расширят и уточнят представления о дожде;
- раскроют значение этого явления для человека, растений и животных;
- объяснят причины возникновения дождя;
- научатся сравнивать и анализировать,внимательно и бережно обращаться с родной природой.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
В чем загадки природы?
[править] Проблемные вопросы
- Почему идет дождь?
- Как образуются капли дождя?
- Когда появляется радуга?
[править] Учебные вопросы
- Что такое дождь?
- Откуда берется дождь?
- Что такое туча?
- Какой бывает дождь?
- Какие изменения происходят в природе после дождя?
- Как меняется настроение человека во время дождя?
- Какие народные приметы о дожде вы знаете?
- Кто занимается изучением погоды?
[править] План проведения проекта
Подготовительный этап
- Определение темы проекта, основополагающий вопрос
- Подбор консультантов для подбора литературы
- Создание презентации для детей
- Мотивировка учащихся к участию в проекте
- Разработка критериев оценивания
Проектировочный этап
- Организационное собрание для участников проекта
- Согласование критериев оценивания с детьми
Показ презентации
- Определение тем исследования
- Формирование частных вопросов
- Деление на группы(теоретики, исследователи)
- Составление плана работы для каждой группы
Практический этап
- Исследовательская деятельность
- Сбор материалов
Контрольно-коррекционный этап
- Выдвижение и обсуждение гипотез
- Оценивание результатов работы
- Анализ изученной литературы
- Выводы
Заключительный этап
- Презентации исследований
[править] Визитка проекта
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
До начала проекта
- беседа по группам (активизация деятельности учащихся);
- планирование настенного классного календаря плана проведения проекта;
- ознакомление с критериями оценивания работы учащихся.
В ходе проекта
- заполнение настенного классного календаря плана проведения по мере выполнения очередного этапа проекта;
- поэтапная корректировка результатов деятельности учащихся;
- отслеживание психологической атмосферы в группах;
- заполнение бланков оценивания работы разных групп в ходе работы над проектом;
- оценивания выступлений, публикаций, презентаций.
После завершения проекта
- оценивания результатов работы группы;
- взаимооценивание группами;
- самооценка учащихся