Портфолио учебного проекта "Система координат"
Конференция 2013
Здесь можно познакомиться с положением конкурса
Приветствуем Вас в нашем проекте!
Авторы проекта
 Пушница Ольга Николаевна (учитель информатики)Участник программы Intel "Обучение для будущего" Участник:Пушница Ольга Николаевна e-mail: olgpuch74@mail.ru |
 Козырева Елена Владимировна (учитель математики)Участник программы Intel "Обучение для будущего" e-mail: evk_61@mail.ru |
Предмет, класс
В проектной деятельности по теме «Система координат» участвуют учащиеся 6-х классов. Этот проект может использоваться на уроках или внеклассных мероприятиях по математике и информатике. История развития математического знания даёт возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры, развить метапредметные компетенции.
В проекте:
- Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).
- Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.
- Этапность проекта, есть четкие временные рамки.
- Используются исследовательские методы.
- Есть результат – материальный/практически значимый продукт.
Краткая аннотация проекта
В проектной деятельности по теме «Система координат» участвуют учащиеся 6-х классов. Этот проект может использоваться на уроках или внеклассных мероприятиях по математике и информатике. История развития математического знания даёт возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры, развить метапредметные компетенции.
Посредством использования знаний по математике и информатике научить учащихся создавать презентацию с использованием анимации при изучении отдельных тем гуманитарных предметов. Так, например: по литературе в 6 классе учащиеся изучают творчество С. Есенина. При помощи изучаемых по математике и информатике тем «Система координат», «Создание презентаций» проиллюстрировать стихотворение С. Есенина.
В проекте рассматриваются основные этапы построения фигур на координатной плоскости, создания презентации с использованием анимации.
Проектом предусматривается: создание демонстрационной компьютерной презентации по произведениям С. Есенина. Применение компьютерных технологий (презентации, слайды, поиск информации по имеющимся источникам) заинтересовывает учащихся данным проектом, что, помогает лучше овладеть не только ЗУН по конкретному предмету, но и метапредметными компетенциями.
Цель проектной деятельности:
- закрепление знаний учащихся по теме «Система координат»;
- обобщение и систематизация полученных знаний и расширение кругозора учащихся;
- развитие памяти, речи, творческого и логического мышления, познавательного и устойчивого интереса к математике, информатике;
- применение полученных ЗУН на практике.
Задачи проектной деятельности:
- сформировать умения и навыки исследовательской работы, самостоятельного поиска необходимой информации, работая со справочной литературой и Интернетом;
- научить работать в группах, учитывая интересы и познания одноклассников, выступать, вести переговоры, отстаивать свое мнение и интересы;
- расширить представление школьников о построении и создании презентации с использованием анимации и программы "Чертежник";
- показать, что изучаемые понятия в разных предметах не изолированы друг от друга, а представляют определённую систему знаний, все звенья которой находятся во взаимной связи.
Планируемые результаты обучения
• предметные - умения и навыки самостоятельного поиска необходимой информации по математике, литературе и информатике; систематизированные представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа; умения оценивать количественные параметры мультимедийных объектов;
• метапредметные - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания презентаций; навыки рационального использования имеющихся инструментов;
• личностные - способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:Что в имени твоем..? Примерные вопросы для исследования: О чем может рассказать улица города? О чем поведают старые названия улиц? Какие улицы носят имена жителей города и почему? Как может улица хранить историю города? Какая улица города изменилась меньше всего за последнее столетие? Когда улица получила свое название, в связи с чем? Как называлась раньше и почему? Какие улицы гор
Проблемные вопросы:
Учебные вопросы:
План проведения проекта
| Стадии работы над проектом | Содержание работы на этой стадии | Деятельность учащихся | Деятельность учителей |
|---|---|---|---|
| Подготовительный этап | Мотивация, постановка проблемы, определение темы, цели и задач проекта | Обсуждение темы с учителями и получение, при необходимости дополнительной информации. | Ознакомление со смыслом проектного подхода и мотивация учащихся, помощь в постановке целей. |
| Организационный этап | Формирование проектных групп, распределение обязанностей, составление плана работы:
– Определение источников информации, – определение способов сбора, анализа и хранения информации, – определение способов предоставления результатов. |
Выработка плана действий, формулирование задач и распределение обязанностей в каждой группе. | Необходимая консультация и организационная помощь. |
| Поисково-информационный этап | Сбор информации о возникновении числа и счёта. | Поиск, отбор и изучение необходимой информации в научной литературе и сети Internet, решение промежуточных задач, подготовка сообщений, оформление портфолио проекта. | Наблюдение, консультирование, косвенное руководство деятельностью. |
| Обобщающий этап (промежуточный) | Создание электронной презентации об истории числа и счёта. | Создание презентации, используя собранную информацию. | Проведение консультаций по обобщению материала, внесение коррективы, оценивание проделанной работы. |
| Этап доработки проекта | Анализ полученных результатов. Доработка проекта. | Доработка проекта с учётом замечаний и предложений, оформление результатов работы. | Проведение консультаций, методическая помощь в подготовке защиты проекта. |
| Итоговый этап | Защита проекта, оценка конечного результата деятельности. | Демонстрация результатов проделанной работы. Самооценка и оценка участниками проекта вклада каждого. | Участие в обсуждении, анализе и оценке результатов проекта. |
Визитка проекта
Буклет для родителей
Публикация учителей
|
Статья "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ В 6-М КЛАССЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «СИСТЕМА КООРДИНАТ»" опубликована в сборнике V Всероссийской научно-практической конференции учителей и преподавателей математики и информатики «Современные проблемы обучения математике и информатике» 30.03.2012 г. |
Презентация учителей для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Образец проекта группы учащихся на тему «Система координат» по произведению С. Есенина «Вот оно, глупое счастье…»
Работу выполняли две группы учащихся.
1-ая группа
Работу выполняли 10 учащихся. Каждому было отведено часть стихотворения «Лебедушка», по которому нужно было создать программу для исполнителя «Чертежник». Так же учащиеся данной группы создали презентацию с включением аудио-фрагмента.
2-ая группа
Работу выполняли 9 учащихся. Каждому был отведен определенный объект на координатной плоскости, который нужно было начертить и поместить на слайд программы MS PowerPoint, установив анимацию. В итоге должен получиться общий рисунок.
Защита проекта проходила следующим образом: 1-ая группа: звучит записанный ауди-фрагмент, на котором представитель проекта читает произведение С. Есенина «Вот оно, глупое счастье…», на экране появляется изображение в программе "Чертежник"; 2-ая группа: звучит мелодия Медиафайл и постепенно автоматически появляется рисунок.
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
| Критерии | 5 | 4 | 3 | 2 | Оценка учителя |
|---|---|---|---|---|---|
| Соответствие теме | Тема раскрыта полностью. Сформированные идеи ясно и понятно изложены | Тема раскрыта полностью. Не все идеи сформулированы понятно. | Тема раскрыта частично. Требуется доработка некоторых разделов. | Тема практически не раскрыта. Материал требует значительной доработки. | |
| Техника письма | Не более одной опечатки или грамматической ошибки. | Две или три опечатки или грамматические ошибки. | Четыре опечатки или грамматические ошибки. | Более четырех опечаток или грамматических ошибок. | |
| Логика изложения | Материал представлен в логической последовательности. Информация структурирована (заголовки, списки) и хорошо читается | Материал представлен в логической последовательности. На некоторых слайдах текст читать трудно. | Содержание логически организовано для большинства частей презентации. Слайды трудно читать. | Логика изложения прослеживается слабо. Текст не структурирован. | |
| Графика | Изображения информативны и соответствуют содержанию. | Изображения информативны, но не всегда соответствую содержанию. | Графика используется, но не вся она информативна. | Графика не используются. |
| Критерии | 5 | 4 | 3 | 2 | Оценка учителя |
|---|---|---|---|---|---|
| Дизайн | Разработан авторский дизайн оформления, соответствует содержанию. Все слайды оформлены в едином стиле. | Использован шаблон оформления, соответствующий содержанию. Все слайды оформлены в едином стиле. | Использован шаблон оформления соответствующий содержанию. Слайды оформлены в разных стилях. | Шаблон оформления не соответствует содержанию. | |
| Анимация | Анимация уместна, используется для акцентирования внимания на объекте. | Анимация уместна для большинства слайдов, не отвлекает от содержания. | Анимация уместна для некоторых слайдов. Используются эффекты отвлекающие от содержания. | Анимация не уместна, затрудняет восприятие материала. | |
| Использование элементов управления | Используются гиперссылки и управляющие кнопки. | Используются гиперссылки, но не всегда есть управляющие кнопки возврата. | Используются только гиперссылки. | Элементы управления не используются. | |
| Наличие звуковых или видео объектов | Используются звуковые или видео объекты. | Используются звуковые или видео объекты, но не всегда уместно. | Используются звуковые или видео объекты, но не уместно | Звуковые или видео объекты не используются. |
| Критерии | 5 | 4 | 3 | 2 | Оценка учителя |
|---|---|---|---|---|---|
| Речь | Свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, доказательность, аргументированность, соблюдение норм русского языка. Темп выступления оптимален для восприятия. | Свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии.Богатый словарный запас. Темп выступления оптимален для восприятия | Научная терминология используется, но выступающий не всегда свободно владеет материалом.
Темп выступления не всегда соответствует содержанию |
Выступление логически плохо выстроено, содержит речевые ошибки. | |
| Общее впечатление | Выступление убедительно, последовательно, эмоционально, выступающий поддерживает визуальный контакт с аудиторией | Выступление эмоционально, но не всегда убедительно, выступающий поддерживает визуальный контакт с аудиторией | Выступление не очень убедительно, выступающий не всегда поддерживает визуальный контакт с аудиторией | Выступление в основном сводится к чтению текста со слайдов |
Максимальный балл – 70
Оценка работы:
70-60 баллов – отличная работа;
59-31 баллов – хорошая работа;
30-20 баллов – удовлетворительная работа;
10 баллов и менее – проект нуждается в доработке.
| Критерии | Способ проявления в деятельности и в поведении | Степень проявления | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| Самостоятельность | Принимает решение. | ||||||
| Ответственность | Выполняет порученное дело, получает результат. | ||||||
| Инициативность | Генерирует идеи, видит проблему, предлагает свои услуги, занимает лидерские позиции. | ||||||
| Коммуникативные умения | Задает вопросы, договаривается, решает конфликты, обращается за помощью. | ||||||
| Аналитические умения | Видит ошибки, исправляет их, вносит коррективы. | ||||||
| Рефлексивные умения | Анализирует свое поведение и деятельность, вносит коррективы. | ||||||
