|
|
| (не показаны 53 промежуточные версии 9 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| | <noinclude>{| border=1 | | <noinclude>{| border=1 |
| | |bgcolor=#FFFFCC| | | |bgcolor=#FFFFCC| |
| − | '''Использование''' - в текст <big>своей статьи</big> вписываете '''<nowiki>{{subst: Шаблон:Портфолио проекта}}</nowiki>''' и шаблон развёртывается | + | '''Использование''' - в текст <big>своей статьи</big> вписываете '''<nowiki>{{subst: Шаблон:Портфолио проекта }}</nowiki>''' и шаблон развёртывается |
| | |} | | |} |
| | </noinclude> | | </noinclude> |
| | | | |
| | == Автор проекта == | | == Автор проекта == |
| − | '''Стаселько Елена Олеговна
| + | |
| − | '''
| + | [[Участник: Наталья12|Ковалева Наталья Владимировна ]] |
| | | | |
| | == Предмет, класс == | | == Предмет, класс == |
| − | проект предназначен для учеников '''9 ''' классов
| |
| | | | |
| − | == Краткая аннотация проекта ==
| + | многопредметный (история, литература, информатика, биология, физика, математика) 7-9 классы |
| − | Проект включает в себя учебные темы, которые охватываются в учебном процессе, описание основных изучаемых теоретических положений и краткое объяснение того, как практические занятия и самостоятельные исследования помогут учащимся соответствующего возраста ответить на проблемные вопросы и вопросы темы учебной программы.
| + | |
| − | Проект «Глобальный экологический кризис» посвящен теме «Ноосфера и человек».
| + | |
| − | История развития человечества - это история преодоления экологических кризисов, т.е . разрешения противоречия между степенью воздействия человека на природу и её возможностями. Человек губит окружающий нас мир, тем самым он губит себя… Данная деятельность направлена на активизацию знаний по теме « Основы рационального природопользования».
| + | |
| | | | |
| | == Вопросы, направляющие проект == | | == Вопросы, направляющие проект == |
| | ===''Основополагающий вопрос''=== | | ===''Основополагающий вопрос''=== |
| − | Что такое экологический кризис?'
| |
| | | | |
| | ===''Проблемные вопросы''=== | | ===''Проблемные вопросы''=== |
| − | Что такое рациональное природопользование?
| |
| − |
| |
| − | Каким образом человек влияет на окружающий мир?
| |
| − |
| |
| − | Почему меняется климат на планете Земля?
| |
| − |
| |
| − | Какую роль играет Россия в решении глобальных экологических проблем?
| |
| − |
| |
| − | ГЭС благо для живого: да или нет?
| |
| | | | |
| | ===''Учебные вопросы''=== | | ===''Учебные вопросы''=== |
| − | Что такое биосфера?
| |
| − |
| |
| − | Почему происходит изменение биосферы?
| |
| − |
| |
| − | В чём опасность загрязнения биосферы?
| |
| − |
| |
| − | Какие последствия может вызвать загрязнение окружающей среды у человека?
| |
| | | | |
| | == План проведения проекта == | | == План проведения проекта == |
| − | Проект рассчитан на 1 месяц
| |
| | | | |
| − | ''' Визитка проекта '''
| + | == Визитка проекта == |
| − | | + | |
| − | '''Название проекта'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Основы рационального природопользования.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Творческое название'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Глобальный экологический кризис
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Краткое содержание проекта'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Тема моего проекта: Основы рационального природопользования.Проект включает в себя учебные темы, которые охватываются в учебном проекте, описание основных изучаемых теоретических положений и краткое объяснение того, как практические занятия и самостоятельные исследования помогут учащимся соответствующего возраста ответить на проблемные вопросы и вопросы темы учебной программы.
| + | |
| − | Проект «Глобальный экологический кризис» посвящен теме «Ноосфера и человек».
| + | |
| − | История развития человечества - это история преодоления экологических кризисов, т.е . разрешения противоречия между степенью воздействия человека на природу и её возможностями. Человек губит окружающий нас мир, тем самым он губит себя… Данная деятельность направлена на активизацию знаний по теме « Основы рационального природопользования».
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Предмет(ы)'''
| + | |
| − | | + | |
| − | биология, география, экология, химия.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Классы'''
| + | |
| − | | + | |
| − | проект предназначен для учеников 9 классов
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Приблизительная продолжительность проекта'''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1 месяц
| + | |
| − | Основания проекта
| + | |
| − | Целевые образовательные стандарты Стандарт по биологии
| + | |
| − | | + | |
| − | Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
| + | |
| − | Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''По программе:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Содержание по программе: Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Ученик должен знать:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | •Характеризовать основные этапы природопользования в истории человечества и их воздействие на биосферу.
| + | |
| − | | + | |
| − | •Знать основные экологическими проблемами современности;
| + | |
| − | | + | |
| − | •Показать зависимость всего живого от деятельности человека;
| + | |
| − | | + | |
| − | •Приобрести опыт поиска информации по заданной теме, составление реферата, приготовления презентаций.
| + | |
| − | | + | |
| − | •Приобрести навыки выполнения лабораторных работ.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''' знать и понимать'''
| + | |
| − | | + | |
| − | •историю развития человечества на планете Земля;
| + | |
| − | | + | |
| − | •законы охраны природы;
| + | |
| − | | + | |
| − | •биологическую терминологию и символику;
| + | |
| − | | + | |
| − | '''уметь'''
| + | |
| − | | + | |
| − | •объяснять роль биологов в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
| + | |
| − | | + | |
| − | •сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
| + | |
| − | | + | |
| − | •находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, энциклопедиях, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
| + | |
| − | | + | |
| − | •использовать приобретенные знания и умения на практике;
| + | |
| − | | + | |
| − | •работать с мультимедийными дисками; создавать презентации или буклеты.
| + | |
| − | | + | |
| − | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:тема «Основы рационального природопользования» является важным компонентом в системе общего образования и направлена на углубленное изучение избранных разделов в области экологии. Этот курс является дополнительным подспорьем для подготовки к ЕГЭ, позволяет изучить вопросы истории человека и его становлении, получить знания о рациональном природопользовании , а также поможет в выборе будущей профессии – эколог, историк и другие.
| + | |
| − |
| + | |
| − | '''Ожидаемые результаты обучения'''
| + | |
| − | | + | |
| − | После выполнения проекта ученики смогут:
| + | |
| − | | + | |
| − | •формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности ;
| + | |
| − | | + | |
| − | •развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы;
| + | |
| − |
| + | |
| − | •развитие умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию;
| + | |
| − | | + | |
| − | •развитие креативных способностей, критического мышления;
| + | |
| − | | + | |
| − | •развитие умений работать в сетевом пространстве, корректно относиться к информации.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Методические цели:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | •стимулировать детей к творчеству и наиболее полному выявлению и реализации их способностей ;
| + | |
| − | | + | |
| − | •овладевать обобщенными практическими умениями и навыками проведения исследования;
| + | |
| − | | + | |
| − | •формировать представления о экологических проблемах современности;
| + | |
| − | | + | |
| − | •выявлять и раскрывать основные вопросы, касающиеся влияния человека на биосферу Земли;
| + | |
| − | | + | |
| − | •приобретать навыки проектной деятельности, учиться представлять результаты труда с использованием ИКТ.
| + | |
| − | | + | |
| − | Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВУП для дополнительной информации.)
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Основополагающий вопрос'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Что такое экологический кризис?
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Проблемные вопросы'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Что такое рациональное природопользование?
| + | |
| − | | + | |
| − | Каким образом человек влияет на окружающий мир?
| + | |
| − | | + | |
| − | Почему меняется климат на планете Земля?
| + | |
| − | | + | |
| − | Какую роль играет Россия в решении глобальных экологических проблем?
| + | |
| − | | + | |
| − | ГЭС благо для живого: да или нет?
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Учебные вопросы'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Что такое биосфера?
| + | |
| − | | + | |
| − | Почему происходит изменение биосферы?
| + | |
| − | | + | |
| − | В чём опасность загрязнения биосферы?
| + | |
| − | | + | |
| − | Какие последствия может вызвать загрязнение окружающей среды у человека?
| + | |
| − | | + | |
| − | '''План оценивания'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Последовательность оценивания
| + | |
| − | Прежде чем работа начнется Ученики работают над проектами и выполняют задания После того как работа закончится
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Сформулировать вопросы по темам
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Обсуждение вопросов
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. План проекта (оценивание плана работы групп на время выполнения работы или решения проблемного вопроса)
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Текстовые средства (оценивание подборки литературы учащимися по выполняемой теме)
| + | |
| − | | + | |
| − | 5. Составление критериев оценивания (обсуждение и корректировка)
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Этапы работы, размышления, наблюдения'''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты)
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Совместное редактирование документов в поисковой системе Google.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Проведение конкурсов среди учащихся.
| + | |
| − | | + | |
| − | 5.Самостоятельная работа
| + | |
| − | | + | |
| − | 7. Оценивание проекта по критерия
| + | |
| − | | + | |
| − | 8. Конференция итоговая
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Суммарное оценивание'''
| + | |
| − |
| + | |
| − | Инструменты, использованные в процессе проведения проекта: проверочные листы, списки приоритетов, подсказки, тестирование, записи, наблюдения учеников, конференции.
| + | |
| − | Результаты деятельности: презентации, буклеты, реферативные работы, отчеты.
| + | |
| − | Оценивать все эти работы будут совместно учитель и ученики. На вводных занятиях мы сформулированы критерии оценивания для каждого вида работ, и ребята с ними ознакомлены.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Предварительные навыки'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте
| + | |
| − | | + | |
| − | Знания: курс биологии на уровне 9 класса
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Умения: работа с различными источниками информации
| + | |
| − | | + | |
| − | подготовки и проведения презентации, верстки буклета, оформление рефератов
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Печатные материалы'''
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Биология. Введение в биологию и экологию.Учебник общеоразоват. учреждений. М. : Дрофа, 2010 Каменский А.А, Крикскунов Е.А., Пасечник В.В.
| + | |
| − | | + | |
| − | Экология. Элективные курсы. 9 класс. /авт. – сост. М. В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2007.
| + | |
| − | | + | |
| − | Толковый словарь русского языка. /под редакцией В. Ожегова/. – М., Просвещение, 1999.
| + | |
| − | | + | |
| − | Журнал «Биология в школе № 3,6»
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Интернет-ресурсы'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Экологические кризисы, их причины и эволюционная роль
| + | |
| − | | + | |
| − | Утилизация мусора
| + | |
| − | | + | |
| − | Энергосбережение
| + | |
| − | | + | |
| − | Космический мусор
| + | |
| | | | |
| | == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
| Строка 247: |
Строка 33: |
| | | | |
| | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| − |
| |
| − | == Фотогалерея ==
| |
| | | | |
| | == Другие документы == | | == Другие документы == |
| | | | |
| | <noinclude>[[Категория:Шаблоны ВикиИркутск]]</noinclude> | | <noinclude>[[Категория:Шаблоны ВикиИркутск]]</noinclude> |
многопредметный (история, литература, информатика, биология, физика, математика) 7-9 классы
