Портфолио проекта Участие лицея №1 г. Братска в сетевом проекте "Пушкиногорье 2012"
(→План проведения проекта) |
(→Визитка проекта) |
||
| Строка 45: | Строка 45: | ||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
| + | Визитка проекта. | ||
| + | Глобальный экологический кризис | ||
| + | Описание проекта | ||
| + | Название проекта | ||
| + | Основы рационального природопользования. | ||
| + | Творческое название Глобальный экологический кризис | ||
| + | Краткое содержание проекта | ||
| + | Тема моего проекта: Основы рационального природопользования.Проект включает в себя учебные темы, которые охватываются в учебном проекте, описание основных изучаемых теоретических положений и краткое объяснение того, как практические занятия и самостоятельные исследования помогут учащимся соответствующего возраста ответить на проблемные вопросы и вопросы темы учебной программы. | ||
| + | Проект «Глобальный экологический кризис» посвящен теме «Ноосфера и человек». | ||
| + | История развития человечества - это история преодоления экологических кризисов, т.е . разрешения противоречия между степенью воздействия человека на природу и её возможностями. Человек губит окружающий нас мир, тем самым он губит себя… Данная деятельность направлена на активизацию знаний по теме « Основы рационального природопользования». | ||
| + | Предмет(ы) | ||
| + | биология | ||
| + | Классы | ||
| + | проект предназначен для учеников 9 классов | ||
| + | Приблизительная продолжительность проекта | ||
| + | 1 месяц | ||
| + | Основания проекта | ||
| + | Целевые образовательные стандарты | ||
| + | Стандарт по биологии | ||
| + | Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. | ||
| + | Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. | ||
| + | По программе: | ||
| + | Содержание по программе: Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. | ||
| + | Ученик должен знать: | ||
| + | • Характеризовать основные этапы природопользования в истории человечества и их воздействие на биосферу. | ||
| + | • Знать основные экологическими проблемами современности; | ||
| + | • Показать зависимость всего живого от деятельности человека; | ||
| + | • Приобрести опыт поиска информации по заданной теме, составление реферата, приготовления презентаций. | ||
| + | • Приобрести навыки выполнения лабораторных работ. | ||
| + | знать и понимать | ||
| + | •историю развития человечества на планете Земля; | ||
| + | •законы охраны природы; | ||
| + | •биологическую терминологию и символику; | ||
| + | уметь | ||
| + | • объяснять роль биологов в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; | ||
| + | • сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; | ||
| + | • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, энциклопедиях, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; | ||
| + | • использовать приобретенные знания и умения на практике; | ||
| + | • работать с мультимедийными дисками; создавать презентации или буклеты. | ||
| + | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | ||
| + | • тема «Основы рационального природопользования» является важным компонентом в системе общего образования и направлена на углубленное изучение избранных разделов в области экологии. Этот курс является дополнительным подспорьем для подготовки к ЕГЭ, позволяет изучить вопросы истории человека и его становлении, получить знания о рациональном природопользовании , а также поможет в выборе будущей профессии – эколог, историк и другие. | ||
| + | Ожидаемые результаты обучения | ||
| + | После выполнения проекта ученики смогут: | ||
| + | формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности ; | ||
| + | развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы; | ||
| + | развитие умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию; | ||
| + | развитие креативных способностей, критического мышления; | ||
| + | развитие умений работать в сетевом пространстве, корректно относиться к информации. | ||
| + | Методические цели: | ||
| + | • стимулировать детей к творчеству и наиболее полному выявлению и реализации их способностей ; | ||
| + | • овладевать обобщенными практическими умениями и навыками проведения исследования; | ||
| + | • формировать представления о экологических проблемах современности; | ||
| + | • выявлять и раскрывать основные вопросы, касающиеся влияния человека на биосферу Земли; | ||
| + | • приобретать навыки проектной деятельности, учиться представлять результаты труда с использованием ИКТ. | ||
| + | Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВУП для дополнительной информации.) | ||
| + | Основополагающий вопрос | ||
| + | Что такое экологический кризис? | ||
| + | Проблемные вопросы | ||
| + | • Что такое рациональное природопользование? | ||
| + | • Каким образом человек влияет на окружающий мир? | ||
| + | • Почему меняется климат на планете Земля? | ||
| + | • Какую роль играет Россия в решении глобальных экологических проблем? | ||
| + | • ГЭС благо для живого: да или нет? | ||
| + | Учебные вопросы | ||
| + | • Что такое биосфера? | ||
| + | • Почему происходит изменение биосферы? | ||
| + | • В чём опасность загрязнения биосферы? | ||
| + | • Какие последствия может вызвать загрязнение окружающей среды у человека? | ||
| + | План оценивания | ||
| + | Последовательность оценивания | ||
| + | Прежде чем работа начнется Ученики работают над проектами и выполняют задания После того как работа закончится | ||
| + | 1. Сформулировать вопросы по темам | ||
| + | 2. Обсуждение вопросов | ||
| + | 3. План проекта (оценивание плана работы групп на время выполнения работы или решения проблемного вопроса) | ||
| + | 4. Текстовые средства (оценивание подборки литературы учащимися по выполняемой теме) | ||
| + | 5. Составление критериев оценивания (обсуждение и корректировка) 1. Список наблюдений по соответствующим темам. Во время выполнения работы учащиеся ведут тетради, в которых фиксируют свои | ||
| + | 2.Этапы работы, размышления, наблюдения | ||
| + | 3.Обсуждение промежуточных результатов деятельности. | ||
| + | 4.Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты) | ||
| + | 5. Совместное редактирование документов в поисковой системе Google. | ||
| + | 6. Проведение конкурсов среди учащихся. 1.Самостоятельная работа | ||
| + | 2. Оценивание проекта по критериям | ||
| + | 3. Обзорная статья в ВикиВики | ||
| + | 4. Конференция итоговая | ||
| + | |||
| + | Суммарное оценивание | ||
| + | Инструменты, использованные в процессе проведения проекта: проверочные листы, списки приоритетов, подсказки, тестирование, записи, наблюдения учеников, конференции. | ||
| + | Результаты деятельности: презентации, буклеты, реферативные работы, отчеты. | ||
| + | Оценивать все эти работы будут совместно учитель и ученики. На вводных занятиях мы сформулированы критерии оценивания для каждого вида работ, и ребята с ними ознакомлены. | ||
| + | Детали проекта | ||
| + | Предварительные навыки | ||
| + | Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте | ||
| + | Знания: курс биологии на уровне 9 класса | ||
| + | Умения: работа с различными источниками информации | ||
| + | подготовки и проведения презентации, верстки буклета, оформление рефератов | ||
| + | Процедуры обучения | ||
| + | В начале учебного процесса необходимо поставить дидактические и методические задачи согласно стандартам образовательной программы. | ||
| + | На вводном уроке - презентации вместе с учениками сформулировать триаду вопросов, и разделить учеников на группы. | ||
| + | Вместе с учениками сформулировать критерии оценивания предстоящих работ на разных этапах выполнения проекта. | ||
| + | Каждая группа намечает план действия, корректирует его с преподавателем и начинает работать. Параллельно ведется работа в поисковой системе Google.ru , регистрация, совместное создание и редактирование документов, поиск интернет-источников. | ||
| + | Предполагается активное участие учащихся в решении проблем, принятии решений, осуществлении исследовательской деятельности и описании происходящего. Работа самооценивается, и отдельно ее оценивает преподаватель. В ходе работы происходит обмен учащимися групп для углубления знаний и появлению новых идей. | ||
| + | Итогом работы будет конференция и Вики-статья. | ||
| + | Средства для дифференцированного обучения | ||
| + | Возможности для учеников | ||
| + | Проект может измениться в направлении разнообразия практической деятельности. В практику необходимо внести больше устных рассказов, возможности ответов на вопросы, показа материала с использованием графиков, рисунков, иллюстраций, опроса и т.д. | ||
| + | Для учеников, у которых русский не родной | ||
| + | Двуязычный проект можно сделать. При этом необходимо использовать компьютерный переводчик. А также составить вспомогательные материалы на двух языках. | ||
| + | Одаренные ученики | ||
| + | Существует несколько направлений работы. Наиболее простой - это различные способы чувственного восприятия. Сложную задачу разные ребята могут выполнить разными способами. Это надо учитывать. Кроме того, существуют лево - и правополушарные дети, которые воспринимают и работают с информацией разными путями. И конечно, тип личности необходимо учитывать. Сравнение, разбор понятий, выявление элементов, создание плана и т.д. - эти способы выбирает сам ученик. | ||
| + | Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта | ||
| + | Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы) | ||
| + | |||
| + | Компьютеры | ||
| + | Цифровая камера | ||
| + | DVD | ||
| + | Интернет | ||
| + | Принтер | ||
| + | Проектор | ||
| + | Сканер | ||
| + | Телевизор Видеомагнитофон | ||
| + | Видеокамера | ||
| + | Устройства для видеоконференций | ||
| + | Другие | ||
| + | |||
| + | Другие | ||
| + | |||
| + | Программное обеспечение: | ||
| + | База данных, электронные таблицы | ||
| + | Издательские системы | ||
| + | Электронные энциклопедии Обработка изображений | ||
| + | Веб-браузер | ||
| + | Мультимедиа Программы редактирования веб-страниц | ||
| + | Текстовый редактор | ||
| + | Другое | ||
| + | |||
| + | Другие | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | Печатные материалы | ||
| + | Биология. Введение в биологию и экологию.Учебник общеоразоват. учреждений. М. : Дрофа, 2010 Каменский А.А, Крикскунов Е.А., Пасечник В.В. | ||
| + | Экология. Элективные курсы. 9 класс. /авт. – сост. М. В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2007. | ||
| + | Толковый словарь русского языка. /под редакцией В. Ожегова/. – М., Просвещение, 1999. | ||
| + | Журнал «Биология в школе № 3,6» | ||
| + | Интернет-ресурсы | ||
| + | Экологические кризисы, их причины и эволюционная роль | ||
| + | Утилизация мусора | ||
| + | Энергосбережение | ||
| + | Космический мусор | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
Версия 16:29, 13 ноября 2011
|
Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Портфолио проекта}} и шаблон развёртывается |
Автор проекта
Стаселько Елена Олеговна
Предмет, класс
проект предназначен для учеников 9 классов
Краткая аннотация проекта
Проект включает в себя учебные темы, которые охватываются в учебном процессе, описание основных изучаемых теоретических положений и краткое объяснение того, как практические занятия и самостоятельные исследования помогут учащимся соответствующего возраста ответить на проблемные вопросы и вопросы темы учебной программы. Проект «Глобальный экологический кризис» посвящен теме «Ноосфера и человек». История развития человечества - это история преодоления экологических кризисов, т.е . разрешения противоречия между степенью воздействия человека на природу и её возможностями. Человек губит окружающий нас мир, тем самым он губит себя… Данная деятельность направлена на активизацию знаний по теме « Основы рационального природопользования».
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Что такое экологический кризис?'
Проблемные вопросы
Что такое рациональное природопользование?
Каким образом человек влияет на окружающий мир?
Почему меняется климат на планете Земля?
Какую роль играет Россия в решении глобальных экологических проблем?
ГЭС благо для живого: да или нет?
Учебные вопросы
Что такое биосфера?
Почему происходит изменение биосферы?
В чём опасность загрязнения биосферы?
Какие последствия может вызвать загрязнение окружающей среды у человека?
План проведения проекта
Проект рассчитан на 1 месяц
Визитка проекта
Визитка проекта. Глобальный экологический кризис Описание проекта Название проекта Основы рационального природопользования. Творческое название Глобальный экологический кризис Краткое содержание проекта Тема моего проекта: Основы рационального природопользования.Проект включает в себя учебные темы, которые охватываются в учебном проекте, описание основных изучаемых теоретических положений и краткое объяснение того, как практические занятия и самостоятельные исследования помогут учащимся соответствующего возраста ответить на проблемные вопросы и вопросы темы учебной программы. Проект «Глобальный экологический кризис» посвящен теме «Ноосфера и человек». История развития человечества - это история преодоления экологических кризисов, т.е . разрешения противоречия между степенью воздействия человека на природу и её возможностями. Человек губит окружающий нас мир, тем самым он губит себя… Данная деятельность направлена на активизацию знаний по теме « Основы рационального природопользования». Предмет(ы) биология Классы проект предназначен для учеников 9 классов Приблизительная продолжительность проекта 1 месяц Основания проекта Целевые образовательные стандарты Стандарт по биологии
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. По программе: Содержание по программе: Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Ученик должен знать: • Характеризовать основные этапы природопользования в истории человечества и их воздействие на биосферу. • Знать основные экологическими проблемами современности; • Показать зависимость всего живого от деятельности человека; • Приобрести опыт поиска информации по заданной теме, составление реферата, приготовления презентаций. • Приобрести навыки выполнения лабораторных работ.
знать и понимать
•историю развития человечества на планете Земля; •законы охраны природы; •биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять роль биологов в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; • сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, энциклопедиях, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; • использовать приобретенные знания и умения на практике; • работать с мультимедийными дисками; создавать презентации или буклеты. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • тема «Основы рационального природопользования» является важным компонентом в системе общего образования и направлена на углубленное изучение избранных разделов в области экологии. Этот курс является дополнительным подспорьем для подготовки к ЕГЭ, позволяет изучить вопросы истории человека и его становлении, получить знания о рациональном природопользовании , а также поможет в выборе будущей профессии – эколог, историк и другие. Ожидаемые результаты обучения После выполнения проекта ученики смогут: формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности ; развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы; развитие умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию; развитие креативных способностей, критического мышления; развитие умений работать в сетевом пространстве, корректно относиться к информации. Методические цели: • стимулировать детей к творчеству и наиболее полному выявлению и реализации их способностей ; • овладевать обобщенными практическими умениями и навыками проведения исследования; • формировать представления о экологических проблемах современности; • выявлять и раскрывать основные вопросы, касающиеся влияния человека на биосферу Земли; • приобретать навыки проектной деятельности, учиться представлять результаты труда с использованием ИКТ. Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВУП для дополнительной информации.) Основополагающий вопрос Что такое экологический кризис? Проблемные вопросы • Что такое рациональное природопользование? • Каким образом человек влияет на окружающий мир? • Почему меняется климат на планете Земля? • Какую роль играет Россия в решении глобальных экологических проблем? • ГЭС благо для живого: да или нет? Учебные вопросы • Что такое биосфера? • Почему происходит изменение биосферы? • В чём опасность загрязнения биосферы? • Какие последствия может вызвать загрязнение окружающей среды у человека? План оценивания Последовательность оценивания Прежде чем работа начнется Ученики работают над проектами и выполняют задания После того как работа закончится 1. Сформулировать вопросы по темам 2. Обсуждение вопросов 3. План проекта (оценивание плана работы групп на время выполнения работы или решения проблемного вопроса) 4. Текстовые средства (оценивание подборки литературы учащимися по выполняемой теме) 5. Составление критериев оценивания (обсуждение и корректировка) 1. Список наблюдений по соответствующим темам. Во время выполнения работы учащиеся ведут тетради, в которых фиксируют свои 2.Этапы работы, размышления, наблюдения 3.Обсуждение промежуточных результатов деятельности. 4.Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты) 5. Совместное редактирование документов в поисковой системе Google. 6. Проведение конкурсов среди учащихся. 1.Самостоятельная работа 2. Оценивание проекта по критериям 3. Обзорная статья в ВикиВики 4. Конференция итоговая
Суммарное оценивание Инструменты, использованные в процессе проведения проекта: проверочные листы, списки приоритетов, подсказки, тестирование, записи, наблюдения учеников, конференции. Результаты деятельности: презентации, буклеты, реферативные работы, отчеты. Оценивать все эти работы будут совместно учитель и ученики. На вводных занятиях мы сформулированы критерии оценивания для каждого вида работ, и ребята с ними ознакомлены. Детали проекта Предварительные навыки Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте Знания: курс биологии на уровне 9 класса Умения: работа с различными источниками информации
подготовки и проведения презентации, верстки буклета, оформление рефератов
Процедуры обучения В начале учебного процесса необходимо поставить дидактические и методические задачи согласно стандартам образовательной программы. На вводном уроке - презентации вместе с учениками сформулировать триаду вопросов, и разделить учеников на группы. Вместе с учениками сформулировать критерии оценивания предстоящих работ на разных этапах выполнения проекта. Каждая группа намечает план действия, корректирует его с преподавателем и начинает работать. Параллельно ведется работа в поисковой системе Google.ru , регистрация, совместное создание и редактирование документов, поиск интернет-источников. Предполагается активное участие учащихся в решении проблем, принятии решений, осуществлении исследовательской деятельности и описании происходящего. Работа самооценивается, и отдельно ее оценивает преподаватель. В ходе работы происходит обмен учащимися групп для углубления знаний и появлению новых идей. Итогом работы будет конференция и Вики-статья. Средства для дифференцированного обучения Возможности для учеников Проект может измениться в направлении разнообразия практической деятельности. В практику необходимо внести больше устных рассказов, возможности ответов на вопросы, показа материала с использованием графиков, рисунков, иллюстраций, опроса и т.д. Для учеников, у которых русский не родной Двуязычный проект можно сделать. При этом необходимо использовать компьютерный переводчик. А также составить вспомогательные материалы на двух языках. Одаренные ученики Существует несколько направлений работы. Наиболее простой - это различные способы чувственного восприятия. Сложную задачу разные ребята могут выполнить разными способами. Это надо учитывать. Кроме того, существуют лево - и правополушарные дети, которые воспринимают и работают с информацией разными путями. И конечно, тип личности необходимо учитывать. Сравнение, разбор понятий, выявление элементов, создание плана и т.д. - эти способы выбирает сам ученик. Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы)
Компьютеры Цифровая камера DVD Интернет Принтер Проектор Сканер Телевизор Видеомагнитофон Видеокамера Устройства для видеоконференций Другие
Другие
Программное обеспечение: База данных, электронные таблицы Издательские системы Электронные энциклопедии Обработка изображений Веб-браузер Мультимедиа Программы редактирования веб-страниц Текстовый редактор Другое
Другие
Печатные материалы
Биология. Введение в биологию и экологию.Учебник общеоразоват. учреждений. М. : Дрофа, 2010 Каменский А.А, Крикскунов Е.А., Пасечник В.В.
Экология. Элективные курсы. 9 класс. /авт. – сост. М. В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2007.
Толковый словарь русского языка. /под редакцией В. Ожегова/. – М., Просвещение, 1999.
Журнал «Биология в школе № 3,6»
Интернет-ресурсы
Экологические кризисы, их причины и эволюционная роль
Утилизация мусора
Энергосбережение
Космический мусор
