Портфолио проекта Сколько времени, Мистер?
Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
(Новая страница: «{{subst:Шаблон:Портфолио учебного проекта}}») |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| (не показана 151 промежуточная версия 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | == | + | == Автор проекта == |
| − | + | [[Участник:Надежда Белоусова|Белоусова Надежда Михайловна]] | |
| − | + | == Предмет, класс == | |
| + | Английский язык, 4 класс | ||
| − | + | == Краткая аннотация проекта == | |
| + | Как нам понять и ощутить время? Оно так неуловимо. Иногда день проносится стремительно, а порой минута тянется бесконечно долго. Время - это эпохи и века, но это и счастливые мгновенья, которые остаются в нашей памяти на всю жизнь. Оно противоречиво, но мы постоянно связаны с ним - мы живем во времени. | ||
| − | + | И хотя в каждом человеке заложены природой свои биологические часы, тем не менее в нашем сложном современном мире мы уже не можем обойтись без постоянных спутников нашей жизни - часов наручных, настенных, будильников... | |
| − | + | Работая над данным проектом, учащиеся познакомятся с историей появления часов, их разновидностью, узнают о существовании временных эталонов в англоязычных странах и стране родного языка, с этимологией временных понятий и различий в чтении времени в России и англоговорящих странах. | |
| − | + | == Планируемые результаты обучения == | |
| − | + | После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: | |
| + | *личностные | ||
| + | положительно относиться к изучению культуры англоязычных стран; | ||
| + | осознавать культуру своей страны через контекст культуры англоязычных стран; | ||
| + | оценивать себя и свою работу. | ||
| + | *метапредметные | ||
| + | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; | ||
| + | выполнять поиск средств осуществления цели; | ||
| + | анализировать материал, сравнивать, обобщать и делать выводы; | ||
| + | логически излагать прочитанное, иллюстрировать, выстраивать в хронологической последовательности; | ||
| + | работать со справочным материалом; | ||
| + | сотрудничать в группе; | ||
| + | пользоваться средствами информационно-коммуникативных технологий; | ||
| + | представлять культурные достопримечательности англоязычных стран; | ||
| + | приобретут знания об истории изобретения часов. | ||
| − | + | *предметные | |
| + | определять и различать реалии "ам", "рм" и "Дом часов"; | ||
| + | употреблять лексический материал в устной и письменной речи; | ||
| + | употреблять грамматический материал Past Simple (прошедшее время), Impersonal sentences (безличное предложение)в устной и письменной речи; | ||
| − | + | == Вопросы, направляющие проект == | |
| + | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Как всё успеть и нигде не опоздать? | ||
| − | * | + | ===''Проблемные вопросы''=== |
| + | *Как возникли и развивались часы? | ||
| + | *Зачем людям знать "мировое время"? | ||
| + | *В каких достопримечательностях англоговорящих стран и России отражается предметный образ времени? | ||
| + | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | *Когда появились первые часы? | ||
| + | *Какие разновидности часов созданы человеком? | ||
| + | *Какие часы самые точные? | ||
| + | *Сколько часовых поясов существует? | ||
| + | *Что означают сокращения АМ и РМ? | ||
| + | *Каково происхождение этих сокращений? | ||
| + | *С какими часами сравнивают время жители России и англоговорящих стран? | ||
| − | + | == План проведения проекта == | |
| + | 4 недели, 8 уроков | ||
| + | Подготовительный: | ||
| + | *определение темы, целей и задач проекта; | ||
| + | *формирование проблемных задач; | ||
| + | *создание визитной карточки, стартовой презентации и буклета для родителей. | ||
| + | Основной этап: | ||
| + | *формирование мотивации и познавательного интереса у детей; | ||
| + | *определение круга участников; | ||
| + | *составление плана работы каждой группы; | ||
| + | *работа в группах над проблемными вопросами; | ||
| + | *консультирование; | ||
| + | *оформление результатов. | ||
| + | Заключительный этап: | ||
| + | *подготовка к защите; | ||
| + | *презентация проектов; | ||
| + | *анализ результатов проведения, оценка ученической деятельности учащимися; | ||
| + | *презентация итогов проекта на родительском собрании. | ||
| − | + | == Визитка проекта == | |
| − | + | [http://goo.gl/VPgxQQ посмотреть] | |
| − | + | == Публикация учителя == | |
| − | + | <gallery> | |
| − | - | + | Файл:Белоусова-буклет-1-стр.jpg |
| − | - | + | Файл:Белоусова-буклет-2-стр.jpg |
| − | - | + | </gallery> |
| − | - | + | |
| − | - | + | |
| − | - | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | |
| + | <gallery> | ||
| + | Файл:Слайд-1-Белоусова.jpg | ||
| + | Файл:Слайд-2-Белоусова.jpg | ||
| + | Файл:Слайд-3-Белоусова.jpg | ||
| + | Файл:Слайд-5-Белоусова.jpg | ||
| + | Файл:Слайд-6-Белоусова.jpg | ||
| + | Файл:Слайд-7-Белоусова.jpg | ||
| + | Файл:Слайд-8-Белоусова.jpg | ||
| + | Файл:Слайд-9-Белоусова.jpg | ||
| − | + | </gallery> | |
| − | + | [https://drive.google.com/file/d/0B2T53OAApEJ6c3ltUlVfQUFFUnM/view?usp=sharing посмотреть] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | |
| + | [http://goo.gl/dH7z5r История часов посмотреть] | ||
| − | + | [http://linoit.com/users/BelousNM/canvases/Time%20in%20England Гринвич посмотреть] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | [http://wikiwall.ru/wall/6529d43710175e6279019bded57292d2 Башенные часы России и англоговорящих стран] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | == | + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == |
| − | [[ | + | *[http://goo.gl/dmKigL Входной опросник] [http://goo.gl/I93KgH Результаты входного опросника] |
| + | *[http://goo.gl/ZOkA9H Карта З-И-У] [http://goo.gl/GfdAet Заполненные карты З-И-У ] | ||
| + | *[http://goo.gl/GmgTrV Самооценка группы] [http://goo.gl/dT2NoK Заполненные бланки по самооценке] | ||
| + | *[http://goo.gl/Dg6M4D Бланк сотрудничества] | ||
| + | *[http://goo.gl/2TG4f3 Итоговый тест] | ||
| + | *[http://goo.gl/1FSqwP Итоговая рефлексия] [http://goo.gl/5C77Ag Результаты итоговой рефлексии] | ||
| + | *[http://goo.gl/mSzSgH Критерии оценивания] | ||
| + | <gallery> | ||
| + | Файл:SDC12420.JPG | ||
| + | Файл:SDC12422.JPG | ||
| + | Файл:SDC12423.JPG | ||
| + | Файл:SDC12425.JPG | ||
| + | Файл:SDC12427.JPG | ||
| + | Файл:SDC12428.JPG | ||
| + | </gallery> | ||
| + | [http://goo.gl/amKsau фотоальбом] | ||
Текущая версия на 21:52, 17 марта 2015
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Английский язык, 4 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Как нам понять и ощутить время? Оно так неуловимо. Иногда день проносится стремительно, а порой минута тянется бесконечно долго. Время - это эпохи и века, но это и счастливые мгновенья, которые остаются в нашей памяти на всю жизнь. Оно противоречиво, но мы постоянно связаны с ним - мы живем во времени.
И хотя в каждом человеке заложены природой свои биологические часы, тем не менее в нашем сложном современном мире мы уже не можем обойтись без постоянных спутников нашей жизни - часов наручных, настенных, будильников...
Работая над данным проектом, учащиеся познакомятся с историей появления часов, их разновидностью, узнают о существовании временных эталонов в англоязычных странах и стране родного языка, с этимологией временных понятий и различий в чтении времени в России и англоговорящих странах.
[править] Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные
положительно относиться к изучению культуры англоязычных стран; осознавать культуру своей страны через контекст культуры англоязычных стран; оценивать себя и свою работу.
- метапредметные
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; выполнять поиск средств осуществления цели; анализировать материал, сравнивать, обобщать и делать выводы; логически излагать прочитанное, иллюстрировать, выстраивать в хронологической последовательности; работать со справочным материалом; сотрудничать в группе; пользоваться средствами информационно-коммуникативных технологий; представлять культурные достопримечательности англоязычных стран; приобретут знания об истории изобретения часов.
- предметные
определять и различать реалии "ам", "рм" и "Дом часов"; употреблять лексический материал в устной и письменной речи; употреблять грамматический материал Past Simple (прошедшее время), Impersonal sentences (безличное предложение)в устной и письменной речи;
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Как всё успеть и нигде не опоздать?
[править] Проблемные вопросы
- Как возникли и развивались часы?
- Зачем людям знать "мировое время"?
- В каких достопримечательностях англоговорящих стран и России отражается предметный образ времени?
[править] Учебные вопросы
- Когда появились первые часы?
- Какие разновидности часов созданы человеком?
- Какие часы самые точные?
- Сколько часовых поясов существует?
- Что означают сокращения АМ и РМ?
- Каково происхождение этих сокращений?
- С какими часами сравнивают время жители России и англоговорящих стран?
[править] План проведения проекта
4 недели, 8 уроков
Подготовительный:
- определение темы, целей и задач проекта;
- формирование проблемных задач;
- создание визитной карточки, стартовой презентации и буклета для родителей.
Основной этап:
- формирование мотивации и познавательного интереса у детей;
- определение круга участников;
- составление плана работы каждой группы;
- работа в группах над проблемными вопросами;
- консультирование;
- оформление результатов.
Заключительный этап:
- подготовка к защите;
- презентация проектов;
- анализ результатов проведения, оценка ученической деятельности учащимися;
- презентация итогов проекта на родительском собрании.
[править] Визитка проекта
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
Башенные часы России и англоговорящих стран
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- Входной опросник Результаты входного опросника
- Карта З-И-У Заполненные карты З-И-У
- Самооценка группы Заполненные бланки по самооценке
- Бланк сотрудничества
- Итоговый тест
- Итоговая рефлексия Результаты итоговой рефлексии
- Критерии оценивания
