Портфолио проекта "Капелька и искорка берегут энергию"
Автор проекта
Предмет, класс
Физика,экология, 7-9 класс
Краткая аннотация проекта
Проект «Капелька и искорка берегут энергию» предполагает привлечение учащихся 7-9 классов к проблеме устойчивой энергетики. Проект способствует тому, что школьники от осознания глобальных проблем переходят к личным действиям, вместе с учителем ищут резервы экономии энергии дома и в школе, применяют простейшие низкозатратные энергосберегающие мероприятия, несложные, но эффективные, передают свои достижения сверстникам, родителям, соседям, проводят просветительскую, информационно-агитационную работу по энергосбережению, формируют положительную мотивацию на осознание себя и своего места в системе «Я – мир природы – здоровье – энергосбережение – благосостояние». Проект помогает привить учащимся навыки сознательного и рационального использования энергии и энергетических ресурсов в своей повседневной и последующей профессиональной деятельности, содействует формированию культуры использования энергии. Проект рассчитан на 6 месяцев, в течении которого будут использованы разные формы организации обучения: уроки, элективные курсы, экскурсии, конференции, творческие встречи.
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты:
- применять правила делового сотрудничества
- формировать активную жизненную позицию и осознанное отношение к проблеме энергосбережения
- решать личностно и социально значимые проблемы, связанные с энергосбережением и охраной природы родного края.
- выработать культуру использования энергии и привычку – быть бережливым.
Метапредметные результаты:
- Познавательные УУД:
- научиться простым способам экономии тепла, электроэнергии, воды, доступных каждому
- уметь принимать осознанные решения и действия по энергосбережению в школе и дома.
- Коммуникативные УУД:
- уметь сотрудничать в коллективе и уметь работать в группах
- пропагандировать идеи энергосбережения в своей семье, научить этому своих родственников, друзей и соседей.
- Регулятивные УУД
- ставить учебную задачу и самостоятельно ее выполнять
- организовать работу в группах, распределить задания между участниками группы
- разрабатывать простейшие энергосберегающие мероприятия на своем уровне знаний и умений.
- изучить проблему потребления энергии в семьях жителей поселка, выпуск агитационных материаловэ
- Предметные результаты:
- уметь найти ответ на проблемный вопрос «Зачем беречь энергию», проводить реальную деятельность по изучению окружающей среды, её охране и бережному обращению к ресурсам Земли;
- уметь работать с разными видами источников
- овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний об энергосбережении, об экологических последствиях энергопотребления.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Зачем нужно беречь энергию
Проблемные вопросы
- что сберегать
- как сберегать
- что может сделать каждый из нас
Учебные вопросы
- Что такое энергия, откуда она берется
- Источники энергии
- Что такое энергопотребление
- Как объекты энергетики влияют на природу и человека
План проведения проекта
1 этап – подготовительный:
- обсуждение идеи проекта
- формулирование основополагающего вопроса
- формулирование проблемных задач
- формирование творческих групп
- подготовка комплекта документов для организации проекта
- организация выполнения заданий каждой группой учащихся и выбор формы представления результатов учебной деятельности
2 этап - констатирующий:
- определение уровня сформированности у учащихся:о энергосбережению, энергоресурсам, проблемам экологии, умений и навыков самоучения, саморазвития.
- проведение входной диагностики (анкетирование)
- подготовка учащихся над осмыслением энергосбережения как образа жизни обществаи выработка алгоритма собственного поведения.
3 этап – формирующий: Систематизация трех основных содержательных линий:
- как получается и используется энергия
- как можно экономить энергию на производстве и в быту
- как взаимосвязано производство и потребление энергии с проблемами экологии.
Визитка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
- в начале проекта проводится оценка начальных знаний учащихся с помощью анкетирования;
- обсуждается общий план проекта и планы работы групп;
- с учетом требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ(презентация, буклеты, видеоролики);
- контроль и самоконтроль в группах.
На протяжение всего проекта проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу, после завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы.
- оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией;
- участвовать в обсуждении, задавать вопросы;
- краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.
В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, публикации, видеоролики, фоторепортажи:
- оценивается содержание;
- оформление;
- техническое сопровождение.
Обсуждение результатов итогового тестирования.
Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов:
- Что удалось и не удалось сделать в данном проекте?
- Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
Постановка вопроса о более глубоком изучении материала, желание обучающихся в дальнейшем продолжить работу над проектом и раскрыть более подробно интересующие вопросы.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
1 Федеральный закон "Об энергосбережении" (с изменениями на 05.04.2003г. от 03.04.2003 г.) от 03.04.1996г. №28-ФЗ 2 Федеральный закон РФ "Об электроэнергетике" от 26.03.2003г. №35-ФЗ 3 Энергосбережение: Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учреждений/С.К. Сергеев, В.В. Измайлов, В.И. Кружалин и др.- Тверь: Альфа _пресс, 2004.-208с.: ил.