Портфолио проекта "Капелька и искорка берегут энергию"

Версия 17:21, 7 марта 2015

Автор проекта

Хунгуреева Лариса Григорьевна

Предмет, класс

Физика,экология, 7-9 класс

Краткая аннотация проекта

Проект «Капелька и искорка берегут энергию» предполагает привлечение учащихся 7-9 классов к проблеме устойчивой энергетики. Проект способствует тому, что школьники от осознания глобальных проблем переходят к личным действиям, вместе с учителем ищут резервы экономии энергии дома и в школе, применяют простейшие низкозатратные энергосберегающие мероприятия, несложные, но эффективные, передают свои достижения сверстникам, родителям, соседям, проводят просветительскую, информационно-агитационную работу по энергосбережению, формируют положительную мотивацию на осознание себя и своего места в системе «Я – мир природы – здоровье – энергосбережение – благосостояние». Проект помогает привить учащимся навыки сознательного и рационального использования энергии и энергетических ресурсов в своей повседневной и последующей профессиональной деятельности, содействует формированию культуры использования энергии. Проект рассчитан на 6 месяцев, в течении которого будут использованы разные формы организации обучения: уроки, элективные курсы, экскурсии, конференции, творческие встречи.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

- применять правила делового сотрудничества

- формировать активную жизненную позицию и осознанное отношение к проблеме энергосбережения

- решать личностно и социально значимые проблемы, связанные с энергосбережением и охраной природы родного края.

- выработать культуру использования энергии и привычку – быть бережливым.

Метапредметные результаты:

• Познавательные УУД:

- научиться простым способам экономии тепла, электроэнергии, воды, доступных каждому

- уметь принимать осознанные решения и действия по энергосбережению в школе и дома.

• Коммуникативные УУД:

- уметь сотрудничать в коллективе и уметь работать в группах

- пропагандировать идеи энергосбережения в своей семье, научить этому своих родственников, друзей и соседей.

• Регулятивные УУД

- ставить учебную задачу и самостоятельно ее выполнять

- организовать работу в группах, распределить задания между участниками группы

- разрабатывать простейшие энергосберегающие мероприятия на своем уровне знаний и умений.

- изучить проблему потребления энергии в семьях жителей поселка, выпуск агитационных материаловэ

• Предметные результаты:

- уметь найти ответ на проблемный вопрос «Зачем беречь энергию», проводить реальную деятельность по изучению окружающей среды, её охране и бережному обращению к ресурсам Земли;

- уметь работать с разными видами источников

- овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний об энергосбережении, об экологических последствиях энергопотребления.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Зачем нужно беречь энергию

Проблемные вопросы

• что сберегать

• как сберегать

• что может сделать каждый из нас

Учебные вопросы

• Что такое энергия, откуда она берется

• Источники энергии

• Что такое энергопотребление

• Как объекты энергетики влияют на природу и человека

План проведения проекта

1 этап – подготовительный:

• обсуждение идеи проекта

• формулирование основополагающего вопроса

• формулирование проблемных задач

• формирование творческих групп

• подготовка комплекта документов для организации проекта

• организация выполнения заданий каждой группой учащихся и выбор формы представления результатов учебной деятельности

2 этап - констатирующий:

• определение уровня сформированности у учащихся:о энергосбережению, энергоресурсам, проблемам экологии, умений и навыков самоучения, саморазвития.

• проведение входной диагностики (анкетирование)

• подготовка учащихся над осмыслением энергосбережения как образа жизни обществаи выработка алгоритма собственного поведения.

3 этап – формирующий: Систематизация трех основных содержательных линий:

• как получается и используется энергия

• как можно экономить энергию на производстве и в быту

• как взаимосвязано производство и потребление энергии с проблемами экологии.

Визитка проекта

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Формирующее оценивание

• в начале проекта проводится оценка начальных знаний учащихся с помощью анкетирования;

• обсуждается общий план проекта и планы работы групп;

• с учетом требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ(презентация, буклеты, видеоролики);

• контроль и самоконтроль в группах.

На протяжение всего проекта проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу, после завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы.

• оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией;

• участвовать в обсуждении, задавать вопросы;

• краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.

В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, публикации, видеоролики, фоторепортажи:

• оценивается содержание;

• оформление;

• техническое сопровождение.

Обсуждение результатов итогового тестирования.

Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов:

• Что удалось и не удалось сделать в данном проекте?

• Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?

Постановка вопроса о более глубоком изучении материала, желание обучающихся в дальнейшем продолжить работу над проектом и раскрыть более подробно интересующие вопросы.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

1. Критерии оценивания презентации Скачать
2. Критерии оценивания фоторепортажей Скачать

Другие документы

1 Федеральный закон "Об энергосбережении" (с изменениями на 05.04.2003г. от 03.04.2003 г.) от 03.04.1996г. №28-ФЗ 2 Федеральный закон РФ "Об электроэнергетике" от 26.03.2003г. №35-ФЗ 3 Энергосбережение: Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учреждений/С.К. Сергеев, В.В. Измайлов, В.И. Кружалин и др.- Тверь: Альфа _пресс, 2004.-208с.: ил.