Портфолио проекта: "История одной ели"

Материал из IrkutskWiki
Перейти к: навигация, поиск

Фигура Вера Михайловна Хабибулина Лидия Михайловна Цыбизова Ольга Ивановна

== Предмет, класс == Окружающий мир, литературное чтение. 1-4 классы При выборе темы проекта важно помнить, что метод проектов целесообразно применять, если:

  • Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).
  • Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.
  • Возможно структурирование (этапность) проекта, есть четкие временные рамки.
  • Используются исследовательские методы.
  • Предполагается результат – материальный/практически значимый или теоретический продукт.

Содержание

Краткая аннотация проекта

    Проект «История одной ели».Конструирование способа действия (проектирование). 
    Стандарты второго поколения ориентируются на проектно-конструкторскую деятельность учащихся. Основные акценты смещаются на проектирование 

из мира человека и природы. Природа - объект специального осмысления. Ребенок воспитывается в обществе, в семье. Именно здесь формируется его мировоззрение.

    В ходе выполнения проекта учащиеся с помощью взрослых учатся:

- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; - находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; -интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; - составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию; - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии( слайды); - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

      Внимание детей заостряется на положении о первичности природы, о тесной связи человека с природой. Ребенок делает оценку, что в природе во всем предусмотрен строго выверенный порядок. А невнимательное отношение к этим фактам может повлечь нравственные разрушения. 
   Данный проект мы решили реализовать в 1 классе.

Планируемые результаты обучения

     Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
  • личностные

Выполняя проект, дети получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

  • метапредметные

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в местности села Дундай. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные деревья у старого здания школы и деревья у нового здания школы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы и села, формулировать свои затруднения. Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к природе.

  • предметные

Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия. Навыки: правила поведения в окружающем мире

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Почему ель одинока?

Проблемные вопросы

Может ли совпадать жизнь человека и дерева?
Возможно ли сделать так, чтобы память о человеке осталось жива?

Учебные вопросы

Почему человек сажает деревья? Сколько лет может прожить дерево? Перемены в жизни людей, деревьев и общества. Можно ли оборвать память?

План проведения проекта

Визитка проекта ==== Публикация учителя

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

F1.jpgF2.jpgF3.jpgF4.jpgF5.jpgF6.jpg

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

здесь я закидываю все ссылки, которыми я пользовалась в интернете

Другие документы