Портфолио проекта:"Жизнь дворового крестьянина в господском доме"
(→Краткая аннотация проекта) |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | == Автор проекта == | + | == "Автор проекта" == |
[[Участник:Хингеева Ирина|Хингеева Ирина Сергеевна]] | [[Участник:Хингеева Ирина|Хингеева Ирина Сергеевна]] | ||
| − | == Предмет, класс == | + | === ''Предмет, класс'' === |
5 класс, литература | 5 класс, литература | ||
| − | == Краткая аннотация проекта == | + | ==='' Краткая аннотация проекта'' == |
| + | |||
| + | Проект « Жизнь дворового крестьянина в господском доме» на основе рассказа И. С. Тургенева «Муму» разработан для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. Может быть использован при изучении темы «Крепостного права в русской литературе 18-19 веков». В этом проекте хочу проверить эмоциональную реакцию учеников на события и на героев произведения, определить, насколько эмоции опережают способность логического осмысления произведения,понимают ли учащиеся 5 класса авторскую позицию. | ||
| − | |||
В ходе проекта развиваются познавательные интересы учащихся, формируются исследовательские умения,навыки самостоятельной работы, поиска знаний в информационном пространстве, развивается критическое мышление учащихся, умение видеть проблему и найти решение, рефлексивные умения,приобретаются навыки работы в команде. Учащиеся делятся на творческие группы: | В ходе проекта развиваются познавательные интересы учащихся, формируются исследовательские умения,навыки самостоятельной работы, поиска знаний в информационном пространстве, развивается критическое мышление учащихся, умение видеть проблему и найти решение, рефлексивные умения,приобретаются навыки работы в команде. Учащиеся делятся на творческие группы: | ||
"Историки" - изучают вопросы, связанные с крепостным правом в России; | "Историки" - изучают вопросы, связанные с крепостным правом в России; | ||
| Строка 13: | Строка 14: | ||
"Психологи" - изучают вопросы межличностного характера. | "Психологи" - изучают вопросы межличностного характера. | ||
| − | + | Вопросы, направляющие проект. | |
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| Строка 19: | Строка 20: | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | + | 1.Герасим ушел от барыни, потому что лишился Татьяны? ( так считает 16% одноклассников) | |
| − | + | ||
2. Герасим ушел от барыни, потому что ему стало грустно и одиноко без Муму? (так думает 50% уч.) | 2. Герасим ушел от барыни, потому что ему стало грустно и одиноко без Муму? (так думает 50% уч.) | ||
| Строка 29: | Строка 29: | ||
5. Герасим ушел от барыни, потому что ему тяжело было жить у барыни и терпеть ее капризы?(8% уч.) | 5. Герасим ушел от барыни, потому что ему тяжело было жить у барыни и терпеть ее капризы?(8% уч.) | ||
| − | |||
| − | |||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
#понять причины ухода Герасима от своей барыни обратно в деревню, | #понять причины ухода Герасима от своей барыни обратно в деревню, | ||
#определить, что привело Герасима к одиночеству и протесту, | #определить, что привело Герасима к одиночеству и протесту, | ||
#понять проблемы добра и зла, свободы и рабства, | #понять проблемы добра и зла, свободы и рабства, | ||
| + | #Формировать понимание ценности милосердия, сочувствия и сострадания к животным и человеку. | ||
| + | #сформировать прдставление об исторической эпохе, о социальных отношениях между помещиками и крестьянами, | ||
#научить пользоваться Power Point и Publisher для оформления результатов, кратко излагать свои мысли устно и письменно. | #научить пользоваться Power Point и Publisher для оформления результатов, кратко излагать свои мысли устно и письменно. | ||
| − | == План проведения проекта == | + | === '' План проведения проекта'' === |
#Срок реализации проекта -1месяц. | #Срок реализации проекта -1месяц. | ||
| − | # | + | #Участники проекта: |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | Участники проекта: | + | |
учащиеся 5 класса | учащиеся 5 класса | ||
учитель литературы | учитель литературы | ||
| − | ===Ход проекта | + | ===''Ход проекта''=== |
| + | ===''Подготовительный этап''=== | ||
| − | + | Обсуждить тему проекта | |
| + | сформулировать основополагающий вопрос | ||
| + | сформулировать проблемные задачи | ||
| + | сформировать творческие группы учащихся, распределить обязанности. сообщить на родительском собрании о проекте,заинтересовать родителей в совместной работе. (презентация для учеников и публикация для родителей). | ||
| − | + | ===''Основной этап''=== | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Консультация по проведению самостоятельных исследований в каждой группе учащихся. | Консультация по проведению самостоятельных исследований в каждой группе учащихся. | ||
| − | Организация выполнения заданий каждой группой учащихся и выбор формы представления результатов учебной деятельности | + | Организация выполнения заданий каждой группой учащихся и выбор формы представления результатов учебной деятельности. . |
| − | + | Самостоятельный анализ текста произведения. | |
| − | + | Анкетирование. | |
| − | + | Самостоятельная работа с источниками информации: СМИ, Интернет. Устный журнал: написание заметок и статей,подготовка устных выступлений. | |
Выполнение и оформление презентаций. | Выполнение и оформление презентаций. | ||
| − | + | ===''Завершающий этап''=== | |
| − | Защита | + | Защита проекта |
| − | Оценка ученической деятельности, обсуждение предложенных работ.Рефлексия | + | Оценка ученической деятельности учащимися,обсуждение предложенных работ.Рефлексия. |
| − | + | Объявление благодарности,вручение грамот лучшим ученикам. | |
| − | + | Оформление выставки печатных работ учащихся в кабинете литературы. | |
| + | Предложение оформить работу над проектом для представления на районную научно-практическую конференцию. Оценка работ учителем. Отчет в форме эссе. | ||
| − | == Визитка проекта == | + | ===''Визитка проекта''=== |
| − | == Публикация учителя == | + | ==='' Публикация учителя'' === |
| − | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | + | ==='' Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ''=== |
| − | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | + | ==='' Пример продукта проектной деятельности учащихся ''=== |
| − | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | + | ==='' Материалы по формирующему и итоговому оцениванию'' === |
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | + | ==='' Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности'' === |
| − | == Другие документы == | + | ==='' Другие документы'' === |
Версия 14:39, 30 июня 2011
"Автор проекта"
Предмет, класс
5 класс, литература
= Краткая аннотация проекта
Проект « Жизнь дворового крестьянина в господском доме» на основе рассказа И. С. Тургенева «Муму» разработан для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. Может быть использован при изучении темы «Крепостного права в русской литературе 18-19 веков». В этом проекте хочу проверить эмоциональную реакцию учеников на события и на героев произведения, определить, насколько эмоции опережают способность логического осмысления произведения,понимают ли учащиеся 5 класса авторскую позицию.
В ходе проекта развиваются познавательные интересы учащихся, формируются исследовательские умения,навыки самостоятельной работы, поиска знаний в информационном пространстве, развивается критическое мышление учащихся, умение видеть проблему и найти решение, рефлексивные умения,приобретаются навыки работы в команде. Учащиеся делятся на творческие группы: "Историки" - изучают вопросы, связанные с крепостным правом в России; "Защитники животных" - изучают вопросы, связанные с отношением людей к животным; "Психологи" - изучают вопросы межличностного характера.
Вопросы, направляющие проект.
Основополагающий вопрос
«Почему Герасим ушел от своей барыни в деревню?»
Проблемные вопросы
1.Герасим ушел от барыни, потому что лишился Татьяны? ( так считает 16% одноклассников)
2. Герасим ушел от барыни, потому что ему стало грустно и одиноко без Муму? (так думает 50% уч.)
3. Герасим ушел от барыни, потому что дворня относилась к нему плохо? (6% одноклассников)
4. Герасим ушел от барыни, потому что раньше в деревне он жил хорошо?(20% одноклассников)
5. Герасим ушел от барыни, потому что ему тяжело было жить у барыни и терпеть ее капризы?(8% уч.)
Учебные вопросы
- понять причины ухода Герасима от своей барыни обратно в деревню,
- определить, что привело Герасима к одиночеству и протесту,
- понять проблемы добра и зла, свободы и рабства,
- Формировать понимание ценности милосердия, сочувствия и сострадания к животным и человеку.
- сформировать прдставление об исторической эпохе, о социальных отношениях между помещиками и крестьянами,
- научить пользоваться Power Point и Publisher для оформления результатов, кратко излагать свои мысли устно и письменно.
План проведения проекта
- Срок реализации проекта -1месяц.
- Участники проекта:
учащиеся 5 класса учитель литературы
Ход проекта
Подготовительный этап
Обсуждить тему проекта сформулировать основополагающий вопрос сформулировать проблемные задачи сформировать творческие группы учащихся, распределить обязанности. сообщить на родительском собрании о проекте,заинтересовать родителей в совместной работе. (презентация для учеников и публикация для родителей).
Основной этап
Консультация по проведению самостоятельных исследований в каждой группе учащихся. Организация выполнения заданий каждой группой учащихся и выбор формы представления результатов учебной деятельности. . Самостоятельный анализ текста произведения. Анкетирование. Самостоятельная работа с источниками информации: СМИ, Интернет. Устный журнал: написание заметок и статей,подготовка устных выступлений. Выполнение и оформление презентаций.
Завершающий этап
Защита проекта Оценка ученической деятельности учащимися,обсуждение предложенных работ.Рефлексия. Объявление благодарности,вручение грамот лучшим ученикам. Оформление выставки печатных работ учащихся в кабинете литературы. Предложение оформить работу над проектом для представления на районную научно-практическую конференцию. Оценка работ учителем. Отчет в форме эссе.
