Портфолио проекта:"Жизнь дворового крестьянина в господском доме"
(→''Учебные вопросы'') |
(→''Учебные вопросы'') |
||
| Строка 36: | Строка 36: | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | ===1.Проверить эмоциональную реакцию учеников на события и на героев произведения, | + | ===1.Проверить эмоциональную реакцию учеников на события и на героев произведения,=== |
===2.проверить понимание учащимися авторской позиции, | ===2.проверить понимание учащимися авторской позиции, | ||
===3.определить, насколько эмоции опережают способность логического осмысления произведения, | ===3.определить, насколько эмоции опережают способность логического осмысления произведения, | ||
Версия 10:02, 29 июня 2011
Автор проекта
Хингеева Ирина Сергеевна
Предмет, класс
5 класс, литература
Краткая аннотация проекта
Проект « Жизнь дворового крестьянина в господском доме» на основе рассказа И. С. Тургенева «Муму» разработан для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. Может быть использован при изучении темы «Крепостного права в русской литературе 18-19 веков». В ходе проекта учащиеся делятся на творческие группы: "Историки" - изучают вопросы, связанные с крепостным правом в России; "Ветеринары" - изучают вопросы, связанные с правилами содержания собак в домашних условиях; "Психологи" - изучают вопросы, связанные с отношением человека к собаке.
В ходе проекта развиваются познавательные интересы учащихся, формируются исследовательские умения, навыки самостоятельной работы, поиска знаний в информационном пространстве, рефлексивные умения, развивается критическое мышление учащихся, умение видеть проблему и найти решение, приобретаются навыки работы в команде.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
«Почему Герасим ушел от своей барыни в деревню?»
Проблемные вопросы
(гипотезы) 1.Герасим ушел от барыни, потому что лишился Татьяны? ( так считает 16% одноклассников)
2. Герасим ушел от барыни, потому что ему стало грустно и одиноко без Муму? (так думает 50% уч.)
3. Герасим ушел от барыни, потому что дворня относилась к нему плохо? (6% одноклассников)
4. Герасим ушел от барыни, потому что раньше в деревне он жил хорошо?(20% одноклассников)
5. Герасим ушел от барыни, потому что ему тяжело было жить у барыни и терпеть ее капризы?(8% уч.)
править]
Учебные вопросы
1.Проверить эмоциональную реакцию учеников на события и на героев произведения,
===2.проверить понимание учащимися авторской позиции, ===3.определить, насколько эмоции опережают способность логического осмысления произведения, ===4.сформировать прдставление об исторической эпохе, о социальных отношениях между помещиками и крестьянами, ===5.понять причины ухода Герасима от своей барыни обратно в деревню, ===6.определить, что привело Герасима к одиночеству и протесту, ===7.понять проблемы добра и зла, свободы и рабства, ===8.научить пользоваться Power Point и Publisher для оформления результатов, === кратко излагать свои мысли устно и письменно.
План проведения проекта
Срок реализации проекта -1 месяц Во время проекта проводилось сочинение по теме «Почему Герасим ушел от своей барыни в деревню?», прошло анкетирование, мозговой штурм,проведено несколько классных часов по темам:
[править] Участники проекта: учащиеся 5 класса учитель литературы
===Ход проекта
===Подготовительный этап
Обсуждение темы проекта формулирование основополагающего вопроса формулирование проблемных задач формирование творческих групп учащихся, распределение проблемных вопросов:
1 группа – Герасим ушел от барыни, потому что лишился Татьяны? ( так считает 16% одноклассников)
2 группа - Герасим ушел от барыни, потому что ему стало грустно и одиноко без Муму? (так думает 50% уч.)
3 группа - Герасим ушел от барыни, потому что дворня относилась к нему плохо? (6% одноклассников)
4 группа - Герасим ушел от барыни, потому что раньше в деревне он жил хорошо?(20% одноклассников)
5 группа - Герасим ушел от барыни, потому что ему тяжело было жить у барыни и терпеть ее капризы?(8% одноклассников) Спланировать оценивание детей. На родительском собрании сообщить о проекте с презентацией и публикацией (заинтересовать родителей в совместной работе).
Основной этап
Консультация по проведению самостоятельных исследований в каждой группе учащихся. Организация выполнения заданий каждой группой учащихся и выбор формы представления результатов учебной деятельности Формирование понимания ценности милосердия, сочувствия и сострадания к животным......
беседа, исследовательская работа, самостоятельный анализ текста произведения, анкетирование, иллюстрации и выводы, презентация, самостоятельная работа с источниками информации: СМИ, интернет,
информационный проект) Устный журнал: подготовка устных выступлений, интервью, написание заметок и статей,)
Выполнение и оформление презентаций.
Завершающий этап
Защита и применение проекта Оценка ученической деятельности, обсуждение предложенных работ.Рефлексия Оформить выставку печатных работ учащихся в кабинете литературы. Объявить благодарности,вручить грамоты лучшим ученикам. Предложить оформить работу над проектом для представления на районную научно-практическую конференцию. Оценка работ учителем. Отчет в форме эссе.
