Ось-НижДХШ РусинС.Н Эл.урок Живопись
| (не показаны 4 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 80: | Строка 80: | ||
План урока: | План урока: | ||
| − | * Организационный момент; | + | * Организационный момент, мобилизующий этап и повторение изученного; |
| − | * Постановка целей и задач урок | + | * Постановка целей и задач урок, актуализация знаний; |
| − | + | ||
* Организация и проведение необходимых исследований; | * Организация и проведение необходимых исследований; | ||
| − | * Нахождение художественных способов | + | * Нахождение художественных способов для выполнение плана работы (самостоятельная работа) и соответствие тематике; |
| − | + | ||
* Выделяем главное; | * Выделяем главное; | ||
* Просмотр; | * Просмотр; | ||
| − | * Заключительный этап урока; | + | * Заключительный этап урока, рефлексия урока; |
| + | * Домашнее задание; | ||
[[Изображение:пушкинконм21.jpg]] | [[Изображение:пушкинконм21.jpg]] | ||
| Строка 96: | Строка 95: | ||
* [http://classofpainting.blogspot.com/2011/01/blog-post_27.html Теплая гамма ] | * [http://classofpainting.blogspot.com/2011/01/blog-post_27.html Теплая гамма ] | ||
| − | I. Повторение изученного. Включение детей в учебную деятельность. | + | I. Организационный момент, мобилизующий этап и повторение изученного. |
| + | |||
| + | - Организационный момент. С чего начнём? С улыбки! Улыбнитесь друг другу. Ведь с приветливыми, доброжелательными людьми приятнее общаться. | ||
| + | |||
| + | - Мобилизующий этап. Живопись это интересно! Вы согласны? Почему? Какую работу необходимо выполнить? | ||
| + | |||
| + | - Повторение изученного. Развивать умение. Включение детей в учебную деятельность. | ||
| − | |||
| − | |||
* Просмотр работ и обсуждение великих художников прощлого; | * Просмотр работ и обсуждение великих художников прощлого; | ||
* Конкурс быстрый монохромный этюд с натуры; | * Конкурс быстрый монохромный этюд с натуры; | ||
| Строка 106: | Строка 109: | ||
[[Изображение:живописьдхш1.jpg]] | [[Изображение:живописьдхш1.jpg]] | ||
| − | II. Знакомство с теорией колорит с цветовым акцентом | + | II. Постановка целей и задач урок, актуализация знаний. |
| + | |||
| + | - Знакомство с теорией колорит с цветовым акцентом. Обратить внимание ученика к теплым, холодным и дополнительным цветам, гармонии цветовых сочетаний, познакомимся с цветовым кругом и о типах колорита. Краска на холсте всегда звучит резко, если не подчинена общему тоновому и цветовому состоянию. Гармония, единство колорита в картине определяется родством красок. Мягкие полутона, приглушённые оттенки в сочетании с более светлыми цветами или несколькими яркими акцентами. а черный в виде акцентов – придает графичность. | ||
* [http://rusinsergproect.blogspot.com/2011/02/blog-post_18.html Монохромия ] | * [http://rusinsergproect.blogspot.com/2011/02/blog-post_18.html Монохромия ] | ||
| Строка 115: | Строка 120: | ||
[[Изображение:пушкинконм17.jpg]] | [[Изображение:пушкинконм17.jpg]] | ||
| − | III. Проверяем пропорции и наличие композиционной доминанты. Главный элемент и остальная часть картины находятся в разных областях цветового круга. Доминанта красная, то фон зеленый. Если доминанта холодная, то фон теплый, выделяет доминанту. Важно размещение и размер главного для сохранения целостности колорита. Цветовой акцент как бы собирает композицию, концентрирует вокруг себя живописное напряжение. | + | III. Организация и проведение необходимых исследований. |
| + | |||
| + | - Проверяем пропорции и наличие композиционной доминанты. Главный элемент и остальная часть картины находятся в разных областях цветового круга. Доминанта красная, то фон зеленый. Если доминанта холодная, то фон теплый, выделяет доминанту. Важно размещение и размер главного для сохранения целостности колорита. Цветовой акцент как бы собирает композицию, концентрирует вокруг себя живописное напряжение. | ||
* [http://fastportraitrusinserg.blogspot.com/2011/02/blog-post_18.html Красный колорит ] | * [http://fastportraitrusinserg.blogspot.com/2011/02/blog-post_18.html Красный колорит ] | ||
| Строка 121: | Строка 128: | ||
[[Изображение:аллегорком13.jpg]] | [[Изображение:аллегорком13.jpg]] | ||
| − | IV. | + | IV. Нахождение художественных способов для выполнение плана работы (самостоятельная работа) и соответствие тематике. |
| + | |||
| + | - Способность наблюдать и любоваться моделью, подмечая самое характерное, уметь откликаться эмоционально в творческих работах. Возможность применить творческое мастерство, воображение, образное и психологическое воздействие цвета. Диапазон в картине от степени приближения цвета к спектральному цвету, чистоты цвета до ахроматического цвета с нулевой насыщенностью. Тип колорита теплый, холодный,огненный, серебристый, весенний, как индивидуальное качество, темперамент, художественная задача, наличие красок. | ||
* Набросок; | * Набросок; | ||
| Строка 131: | Строка 140: | ||
* Закрепление; | * Закрепление; | ||
* Обобщение; | * Обобщение; | ||
| + | |||
| + | * [http://classofpainting.blogspot.com/2011/02/blog-post_27.html Наблюдать ] | ||
[[Изображение:пушкинконм53.jpg]] | [[Изображение:пушкинконм53.jpg]] | ||
| − | V. | + | V. Выделяем главное. |
| + | |||
| + | - Главный элемент и остальная часть картины где живопись строится на цветовом нюансе, близких соседних цветов в которых присутствует составляющие обеих цветов. При спокойном цветосочетании единства колористических элементов и ощущения близости цвета, целостности, согласованности, гармонии колорита и выделяется главный элемент. | ||
* [http://classofpainting.blogspot.com/2011/01/blog-post_20.html Монохромная картина ] | * [http://classofpainting.blogspot.com/2011/01/blog-post_20.html Монохромная картина ] | ||
| + | |||
| + | VI. Просмотр работ и обсуждение. | ||
* Просмотр работ и обсуждение каждым учеником, | * Просмотр работ и обсуждение каждым учеником, | ||
| Строка 144: | Строка 159: | ||
[[Изображение:Набросрусш4.jpg]] | [[Изображение:Набросрусш4.jpg]] | ||
| − | + | VII. Заключительный этап урока, рефлексия урока. | |
| + | |||
| + | - Творческая художественная активность при освоении темы. Развитие самостоятельного композиционного, образного мышления, активности восприятия визуального мышления у детей. | ||
| + | |||
| + | * Я сегодня знал, что мне делать.. | ||
| + | * Мне было интересно.. | ||
| + | * У меня было хорошее настроение.. | ||
| + | * Я выполнял задания.. | ||
| + | * У меня постоянно появлялось желание работать.. | ||
| + | * Теперь у меня получится.. | ||
| + | * Я почувствовал, что.. | ||
| + | * Я выучил.. | ||
| + | * Я научился.. | ||
| + | * У меня получилось.. | ||
| + | * Меня удивило.. | ||
| + | * Урок открыл мне новые горизонты.. | ||
| + | * У меня появились творческие планы; | ||
| + | |||
| + | * [http://rusinsergproect.blogspot.com/2011/02/blog-post_27.html Цветовой нюанс ] | ||
* Почему монохромия отвечает целостности картине? | * Почему монохромия отвечает целостности картине? | ||
| Строка 153: | Строка 186: | ||
[[Изображение:пушкинконм20.jpg]] | [[Изображение:пушкинконм20.jpg]] | ||
| − | + | VIII. Домашнее задание. | |
| + | |||
| + | - Домашнее задание. Рекомендации родителям по контролю за выполнением домашнего задания и по организации самообразования школьника. Умение самостоятельно выполнять домашние задания и развитие комплекса навыков: | ||
| + | |||
| + | * Сориентироваться в объёме заданий; | ||
| + | * Планировать очерёдность работы; | ||
| + | * Распределить время и действия; | ||
| + | * Понять задачу при выполнении конкретного задания; | ||
| + | * Применить необходимые навыки и знания для выполнения разных задач; | ||
| + | * Представить дальнейшие действия при затруднении; | ||
| + | |||
| + | * [http://fastportraitrusinserg.blogspot.com/2011/02/blog-post_27.html Ребята смотрят ] | ||
| + | |||
| + | - Загрузить картинку, живописное произведение, выполненное сегодня на свою рабочую страничку или электронный дневник в Интернете, для домашнего электронного просмотра, сравнения и осмысления. | ||
| + | |||
| + | - Прочитать книгу "Колористика", глава "Цвет в живописи". | ||
| − | + | [[Изображение:1Белозерова Юлия.jpg]] | |
| − | + | ||
<div style="background:Khaki "> Надеюсь сотрудничество будет продолжаться и останется плодотворным</div><font color="#000099" size="1" face="Verdana, Helvetica"> | <div style="background:Khaki "> Надеюсь сотрудничество будет продолжаться и останется плодотворным</div><font color="#000099" size="1" face="Verdana, Helvetica"> | ||
Текущая версия на 20:14, 27 февраля 2011
| |
| Русин Сергей Николаевич | Художник Преподаватель |
| Нижнеудинск МОУ СОШ №25 | Электронное портфолио |
| Электронный урок | Истории успеха |
Дети свои замыслы воплощают в художественные образы и средствами живописи выражают свое эмоциональное отношение к изображаемой ими действительности. Приобретают живописные навыки в качестве средства приобщения к художественной культуре и базы для самостоятельной творческой деятельности.
- Обучающая площадка Город_Нижнеудинск_МОУ_СОШ_№25
- Преподаватель, Художник Русин Сергей Николаевич
- "Добавим настроение". Портрет. Ученик Цыганкова Анастасия;
- "Белая скульптура". Портрет. Ученик Татарникова Александра;
- "Теплая гамма". Портрет. Ученик Белозерова Юлия;
- "Красный колорит". Портрет. Ученик Гусенко Анна Олеговна;
- "Портрет мальчика". Портрет. Ученик Печкурова Алена;
- Портрет. Ученик Першикова Оксана;
- "Эмоциональное отношение". Портрет. Ученик Литвинцева Мария;
Тип урока: “Урок постижения новых знаний, умений и навыков ”
Тема: колорит с цветовым акцентом.
Цели урока:
- Создание живописного произведения;
Задачи урока:
1. Познакомить с лепкой большой формы мазком.
2. Уточнить термины, связанные с понятием объем, освещение, форма, материальность, пятно, линия.
3. Повторить как лепится форма при помощи разнообразных мазков и линией.
4. Развитие мыслительных операций, умение видеть, творческих способностей.
5. Передать зрительные образы посредством нанесения красок.
Оборудование:
- Компьютер, медиаплеер, экран.
- Мольберт.
- Презентация к уроку.
Зрительный ряд:
- Стенд для репродукций великих художников.
- Стенд работы учащихся .
- Учебник “Живопись” .
Материалы:
- Индивидуальные листы бумаги;
- Кисти;
- Краски гуашь и акварель;
План урока:
- Организационный момент, мобилизующий этап и повторение изученного;
- Постановка целей и задач урок, актуализация знаний;
- Организация и проведение необходимых исследований;
- Нахождение художественных способов для выполнение плана работы (самостоятельная работа) и соответствие тематике;
- Выделяем главное;
- Просмотр;
- Заключительный этап урока, рефлексия урока;
- Домашнее задание;
Ход урока
I. Организационный момент, мобилизующий этап и повторение изученного.
- Организационный момент. С чего начнём? С улыбки! Улыбнитесь друг другу. Ведь с приветливыми, доброжелательными людьми приятнее общаться.
- Мобилизующий этап. Живопись это интересно! Вы согласны? Почему? Какую работу необходимо выполнить?
- Повторение изученного. Развивать умение. Включение детей в учебную деятельность.
- Просмотр работ и обсуждение великих художников прощлого;
- Конкурс быстрый монохромный этюд с натуры;
- Просмотр работ и обсуждение, выбираем победителя;
II. Постановка целей и задач урок, актуализация знаний.
- Знакомство с теорией колорит с цветовым акцентом. Обратить внимание ученика к теплым, холодным и дополнительным цветам, гармонии цветовых сочетаний, познакомимся с цветовым кругом и о типах колорита. Краска на холсте всегда звучит резко, если не подчинена общему тоновому и цветовому состоянию. Гармония, единство колорита в картине определяется родством красок. Мягкие полутона, приглушённые оттенки в сочетании с более светлыми цветами или несколькими яркими акцентами. а черный в виде акцентов – придает графичность.
- Этюд портрет с натуры;
- Натюрморт "Атрибуты искусств", теплая гамма, красный колорит, античная белая скульптура, книга, краски и драпировки. Боковое освещение. Задача передать зрительные образы посредством нанесения красок;
III. Организация и проведение необходимых исследований.
- Проверяем пропорции и наличие композиционной доминанты. Главный элемент и остальная часть картины находятся в разных областях цветового круга. Доминанта красная, то фон зеленый. Если доминанта холодная, то фон теплый, выделяет доминанту. Важно размещение и размер главного для сохранения целостности колорита. Цветовой акцент как бы собирает композицию, концентрирует вокруг себя живописное напряжение.
IV. Нахождение художественных способов для выполнение плана работы (самостоятельная работа) и соответствие тематике.
- Способность наблюдать и любоваться моделью, подмечая самое характерное, уметь откликаться эмоционально в творческих работах. Возможность применить творческое мастерство, воображение, образное и психологическое воздействие цвета. Диапазон в картине от степени приближения цвета к спектральному цвету, чистоты цвета до ахроматического цвета с нулевой насыщенностью. Тип колорита теплый, холодный,огненный, серебристый, весенний, как индивидуальное качество, темперамент, художественная задача, наличие красок.
- Набросок;
- Анализ большой формы;
- Анализ средней формы;
- Анализ мелкой формы;
- Освещение;
- Материальность;
- Закрепление;
- Обобщение;
V. Выделяем главное.
- Главный элемент и остальная часть картины где живопись строится на цветовом нюансе, близких соседних цветов в которых присутствует составляющие обеих цветов. При спокойном цветосочетании единства колористических элементов и ощущения близости цвета, целостности, согласованности, гармонии колорита и выделяется главный элемент.
VI. Просмотр работ и обсуждение.
- Просмотр работ и обсуждение каждым учеником,
- Конкурс, кто лучше передал физическое сходство,
- Выбираем победителя и лучшего,
VII. Заключительный этап урока, рефлексия урока.
- Творческая художественная активность при освоении темы. Развитие самостоятельного композиционного, образного мышления, активности восприятия визуального мышления у детей.
- Я сегодня знал, что мне делать..
- Мне было интересно..
- У меня было хорошее настроение..
- Я выполнял задания..
- У меня постоянно появлялось желание работать..
- Теперь у меня получится..
- Я почувствовал, что..
- Я выучил..
- Я научился..
- У меня получилось..
- Меня удивило..
- Урок открыл мне новые горизонты..
- У меня появились творческие планы;
- Почему монохромия отвечает целостности картине?
- Назовите три типа колорита
- А как я сегодня работал на уроке?
- Подошёл к концу наш рабочий день в Живописной лаборатории. Сейчас мы отметим работу активных сотрудников. Сколько балов Вы себе поставите?
VIII. Домашнее задание.
- Домашнее задание. Рекомендации родителям по контролю за выполнением домашнего задания и по организации самообразования школьника. Умение самостоятельно выполнять домашние задания и развитие комплекса навыков:
- Сориентироваться в объёме заданий;
- Планировать очерёдность работы;
- Распределить время и действия;
- Понять задачу при выполнении конкретного задания;
- Применить необходимые навыки и знания для выполнения разных задач;
- Представить дальнейшие действия при затруднении;
- Загрузить картинку, живописное произведение, выполненное сегодня на свою рабочую страничку или электронный дневник в Интернете, для домашнего электронного просмотра, сравнения и осмысления.
- Прочитать книгу "Колористика", глава "Цвет в живописи".
- Обучающая площадка Город_Нижнеудинск_МОУ_СОШ_№25
- блог "Творчество рядом с нами и внутри нас"
- Веб-альбомы Picasa
Учебная дисциплина «академическая живопись» является технической базой изобразительных искусств и основой для творческой деятельности, ввиду этого глубоко изучается юными художниками.
