МОУ СОШ № 10 г. Усть-Илимска

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 42: Строка 42:
  
 
Вхождение в компетентностное образование предполагает выполнение ряда по-следовательных действий со сто¬роны всех субъектов образовательного процесса. Какими методиками и технологиями необходимо вла¬деть современному учителю, чтобы развивать у учащихся способ¬ность брать на себя ответственность, участвовать в совместном приня-тии решений, уметь извлекать пользу из опыта, критически относиться к явлениям приро-ды и общества, т. е. реализовывать ключевые компетенции? Какими профессионально-педагогическими компетенциями необходимо владеть самому учителю для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие? При каких усло-виях компетенции перейдут на уровень профессиональной компетентности?  
 
Вхождение в компетентностное образование предполагает выполнение ряда по-следовательных действий со сто¬роны всех субъектов образовательного процесса. Какими методиками и технологиями необходимо вла¬деть современному учителю, чтобы развивать у учащихся способ¬ность брать на себя ответственность, участвовать в совместном приня-тии решений, уметь извлекать пользу из опыта, критически относиться к явлениям приро-ды и общества, т. е. реализовывать ключевые компетенции? Какими профессионально-педагогическими компетенциями необходимо владеть самому учителю для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие? При каких усло-виях компетенции перейдут на уровень профессиональной компетентности?  
 +
  
 
'''Целевая группа «Учащиеся»'''
 
'''Целевая группа «Учащиеся»'''
Строка 77: Строка 78:
  
 
- заботиться о своем физическом и психологическом здоровье.
 
- заботиться о своем физическом и психологическом здоровье.
 +
 +
Показателями успешности деятельности учителя на наш взгляд является:
 +
 +
- плодотворное сотрудничество с учащимися (результат работы);
 +
 +
- востребованность учителя;
 +
 +
- благоприятный эмоциональный фон на уроке;
 +
 +
- психологический комфорт при общении учащихся с учителем;
 +
 +
- высокая учебная мотивация учащихся на уроках.
 +
 +
 +
'''Группа «Учителя»'''
 +
 +
Руководитель группы: Сарайкина Елена Александровна, заместитель директора по УВР.
 +
 +
Участники группы определили ключевые проблемы современного учителя:
 +
 +
1. Недостаточное владение современными информационными средствами.
 +
 +
2. Недостаточное знание психологии современных учеников и родителей.
 +
 +
3. Низкий социальный статус учителя.
 +
 +
В ходе работы были выделены  профессиональные компетенции современного учителя:
 +
 +
1. Стремление к самообразованию, самопознанию, самовыражению.
 +
 +
2. Владение информационно-коммуникационными технологиями.
 +
 +
3. Развитие мобильности.
 +
 +
4. Ответственное отношение к своему здоровью.
 +
 +
5. Развитие оптимизма.

Версия 16:52, 27 августа 2008

== Организационно-деятельностная игра «Управление качеством образования. Учитель 21 века» ==


Дата проведения: 27 августа 2008 года.

Место проведения: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10» города Усть-Илимска

Целевые группы: педагоги, родители, учащиеся, администрация.

Цель: определение профессиональной компетентности современного учителя для достижения высокого качества образования путем овладения методологией, теорией и практикой новой образовательной парадигмы на муниципальном уровне, уровне образо-вательного учреждения.


Задачи:

1. Определить ключевые профессиональные компетенции учителя, уточнить понятийно-категорийный аппарат, обосновать их состав и содержание.

2. Разработать механизм формирования и развития профессиональных компе-тенций учителя средствами компетентностного образования.

3. Спроектировать критерии оценки профессиональных компетенций учителя.


Форма проведения: организационно-деятельностная игра.

Программа работы:

12.05 – 12.15 Установочная лекция «Новое качество образования»

12.30 – 13.10 - Работа в целевых группах

13.10 – 13.40 - Презентация работы групп.

13.40 – 14.00 – Рефлексия, подведение итогов работа.


Главной сегодняшней задачей образования взрослых является производство компетентных людей - людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и ... чья основная компетенция заключалась бы в умении включаться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни.

М. Ноулз


В условиях стремительно меняющегося социума современная экономика предъявляет жесткие требования к человеку, осуществляющему свой социально-нравственный и профессиональный выбор. Помочь ему призван учитель, являющийся носителем как общечеловеческих, так и национальных ценностей широкого спектра профессиональных компетентностей и личностных качеств. Развивающей и развивающейся российской школе нужен компетентный педагог, освоивший профессиональные позиции воспитателя и дидакта, методиста и психотерапевта. Безусловно, подготовка учителя к выполнению профессиональных задач может быть успешной при наличии четко продуманной программы, предусматривающей различные аспекты: общечеловеческий, личностный, профессиональный, национально-этнический, региональный и т.д. Все это предполагает качественное обновление педагогического образования, поиск новых подходов к профессиональной подготовке компетентного учителя для российской школы XXI века.

Вхождение в компетентностное образование предполагает выполнение ряда по-следовательных действий со сто¬роны всех субъектов образовательного процесса. Какими методиками и технологиями необходимо вла¬деть современному учителю, чтобы развивать у учащихся способ¬ность брать на себя ответственность, участвовать в совместном приня-тии решений, уметь извлекать пользу из опыта, критически относиться к явлениям приро-ды и общества, т. е. реализовывать ключевые компетенции? Какими профессионально-педагогическими компетенциями необходимо владеть самому учителю для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие? При каких усло-виях компетенции перейдут на уровень профессиональной компетентности?


Целевая группа «Учащиеся»

Руководитель группы: Шахурина Ольга Валерьевна, социальный педагог.

Учащиеся старших классов работали в группе над созданием образа современно-го учителя и разработкой механизма становления современного учителя. В течение рабо-ты участники обсудили такие вопросы как:

1. Каким должен быть выпускник школы, чтобы быть успешным в дальнейшей деятельности? Каким должен быть учитель, чтобы воспитать и обучить такого школьни-ка?

2. Современный учитель. Какой он?

3. Ключевые компетенции современного учителя (профессионально важные качества).

4. Взгляд со стороны. Что должен делать учитель, чтобы соответствовать зва-нию «современный»? Показатели успешности деятельности учителя.

5. Направления деятельности учителя для самосовершенствования.


В современных условиях развития общества мы часто находимся в ситуации не-определенности, когда очень важно уметь ориентироваться в постоянно меняющихся ус-ловиях жизни. Чтобы быть успешным в дальнейшей жизни учащиеся школы должны не только получить знания, умения, навыки, но и научиться применить их в дальнейшей дея-тельности, самостоятельно решать свои проблемы. Учитель, который может научит этому должен:

- иметь активную жизненную позицию;

- уметь анализировать свое поведение;

- управлять собой и своими эмоциями;

- применять творчество в педагогической деятельности;

- стремиться постоянно повышать свой профессиональный уровень;

- внедрять и использовать новейшие технологии;

- быть коммуникабельным, жизнерадостным, стрессоустойчивым, вовремя информированным;

- заботиться о своем физическом и психологическом здоровье.

Показателями успешности деятельности учителя на наш взгляд является:

- плодотворное сотрудничество с учащимися (результат работы);

- востребованность учителя;

- благоприятный эмоциональный фон на уроке;

- психологический комфорт при общении учащихся с учителем;

- высокая учебная мотивация учащихся на уроках.


Группа «Учителя»

Руководитель группы: Сарайкина Елена Александровна, заместитель директора по УВР.

Участники группы определили ключевые проблемы современного учителя:

1. Недостаточное владение современными информационными средствами.

2. Недостаточное знание психологии современных учеников и родителей.

3. Низкий социальный статус учителя.

В ходе работы были выделены профессиональные компетенции современного учителя:

1. Стремление к самообразованию, самопознанию, самовыражению.

2. Владение информационно-коммуникационными технологиями.

3. Развитие мобильности.

4. Ответственное отношение к своему здоровью.

5. Развитие оптимизма.