Просмотр исходного текста страницы Лабораторная работа №3: "Использование активных методов обучения на уроках информатики", Кузина Екатерина

== '''Тема: "Использование активных методов обучения на уроках информатики"''' ==


== ''- Цель работы: "Ознакомление с возможностями использования активных методов обучения."'' ==

'''Описание проделанной работы:'''

'''1.'''

- '''"Метод проектов":'''

     "Метод проектов – форма организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых
 качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость".

''Метод проектов является личностно-ориентированным.''

     "В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие
 критического мышления. Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета. Метод - это дидактическая категория. Это совокупность
 приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому, если мы
 говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым
 практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо
 научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов
 решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
     Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод
 органично сочетается с групповым (cooperative learning) подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны,
 использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии,
 творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный
 результат, готовый к внедрению. На самом деле метод проектов может быть индивидуальным или групповым, но, если это метод, то он предполагает определенную совокупность учебно-познавательных
 приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся и предполагающих презентацию этих результатов. Если же говорить о методе проектов как о
 педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.
     Умение пользоваться методом проектов - показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI
 века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества."


'''Дидактические цели''' использования "метода проектов":

1) эффективное создание реального объекта, творческого продукта;

2) развитие навыков работы в группе;

3) развитие навыков принятия решений.


- ''Ориентировочный этап урока с использованием'' '''"метода проектов"''''':''


На уроках информатики можно применять метод '''"практико-ориентированных проектов"'''.

     "Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников
 (документ, созданный на основе полученных результатов исследования - по экологии, биологии, географии, агрохимии, исторического, литературоведческого, и другого характера, программа действий,
 рекомендации, направленные на ликвидацию выявленных несоответствий в природе, обществе, проект закона, справочный материал, словарь, например, обиходной школьной лексики, аргументированное
 объяснение какого-то физического, химического явления, проект зимнего сада школы, пр.).
     Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного
 продукта.


'''2.'''

- '''Критерии оценивания:'''

     "Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных
 результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация систематической внешней оценки проекта."

''Применителен'' '''метод экспертного оценивания'''.



- '''Критерии оценивания''' | '''Оценка'''
----
''Объем полученных данных'' - '''Хорошо'''

''Широта и глубина проработки данных'' - '''Хорошо''' 

''Достоверность полученных данных'' - '''Отлично'''

''Раскрытие основных задач'' - '''Отлично'''

[[Категория:Группа 8251]] [[Категория:Лабораторные работы - Кузина Екатерина]] [[Категория:Лабораторные работы 2011]] [[Категория:Лабораторная работа №3]] [[Категория:"Использование активных методов обучения на уроках информатики"]]