Лабораторная работа №3. Григорьева Элина
| Строка 23: | Строка 23: | ||
'''Критерии оценивания:''' | '''Критерии оценивания:''' | ||
| − | {| class=" | + | {| class="simple" border="1" |
|- | |- | ||
!Критерии оценивания||Удовлетворительно||Хорошо||Отлично | !Критерии оценивания||Удовлетворительно||Хорошо||Отлично | ||
|- | |- | ||
| − | |Активность участников|| || || | + | |Активность участников|| || || || |
|- | |- | ||
| − | | | + | |Логичность рассуждений| || || || |
|- | |- | ||
|Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3 | |Ячейка 1*3||Ячейка 2*3||Ячейка 3*3 | ||
|} | |} | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Логичность рассуждений | Логичность рассуждений | ||
Контактность | Контактность | ||
Версия 17:41, 18 декабря 2011
Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики
Цель работы: Ознакомление с возможностями использования активных методов обучения
Метод активного обучения:
-Групповая дискуссия;
-Мозговой штурм;
- Ролевая игра.
I.Групповые обсуждения – групповые дискуссии по конкретному вопросу в относительно небольших группах (от 6 до 15 человек);
Предмет: Обществознание.
Дискуссии о постиндустриальном и информационном обществе.
Этот метод позволит детям самим прийти к нужному ответу, вместе подумать, каждый может выдвинуть свои варианты, а в заключении объединить высказанное и составить полную картину вопроса, а затем изложить её преподавателю и другим группам.
Дидактические задачи:Использование опыта учащихся при предъявлении нового материала; Развитие навыков работы в группе.
Критерии оценивания:
| Критерии оценивания | Удовлетворительно | Хорошо | Отлично | |
|---|---|---|---|---|
| Активность участников | ||||
| Ячейка 1*3 | Ячейка 2*3 | Ячейка 3*3 |
Логичность рассуждений
Контактность
Самостоятельность
Сотрудничество
Самооценка
II. Мозговой штурм – специализированный метод групповой работы, направленный на генерацию новых идей, стимулирующих творческое мышление каждого участника;
Дидактические задачи: Обобщение ранее изученного материала; Эффективное предъявление большого по объему теоретического материала
III. Ролевые игры – метод, используемый для усвоения новых знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникаций. Ролевая игра предполагает участие не менее двух «игроков», каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью;
Дидактические задачи: Развитие способности к самообучению; Повышение учебной мотивации; Моделирование учебной или профессиональной деятельности учащихся; Обучение навыкам межличностного общения;
