Каким образом организм человека получает энергию?
(→Краткая аннотация проекта) |
(→План проведения проекта) |
||
Строка 31: | Строка 31: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
+ | 1. Организационно-подготовительный этап (1 неделя): | ||
+ | - «Мозговой штурм» (постановка проблемы, выдвижение гипотез); | ||
+ | - формирование групп, составление плана действий; | ||
+ | - обсуждение возможных источников информации по поставленной проблеме, вопросов защиты авторских прав. | ||
+ | |||
+ | 2. Экспериментально – аналитический этап (1 неделя): | ||
+ | - самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе; | ||
+ | - самостоятельная работа групп по выполнению заданий (практическая работа «Функциональные возможности организма», «Углеводы», «Белки», «Жиры», «Строение и работа пищеварительной системы», «Рациональное питание»); | ||
+ | - корректировка плана (выдвижение новых гипотез и путей их проверки); | ||
+ | - обсуждение, обобщение результатов исследований (общие выводы). | ||
+ | |||
+ | 3. Заключительный этап (2 недели): | ||
+ | - обсуждение и выбор творческого названия проекта; | ||
+ | - оформление результатов исследования в виде презентаций и буклетов; | ||
+ | - защита проектов. | ||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == |
Версия 02:34, 21 января 2010
Автор проекта
Шалашова Жанна Александровна
Предмет, класс
Окружающий мир, 4 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный проект для учащихся 4 класса.
В процессе работы над проектом у четвероклассников формируются понятия о рациональном, т.е. продуманном питании, о строении и работе пищеварительной системы, о внимательном отношении к органам пищеварения.
В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы учащиеся осваивают методы исследования(анализ изученных материалов, сравнение полученных данных, синтез как самостоятельная часть исследования) по рассматриваемой теме проекта. Учатся корректировать свою иследовательскую деятельность.
В ходе проекта ученики используют знания из смежных дисциплин, межпредметные связи, ищут эффективные пути решения задач проекта, учатся действовать по алгоритму, выдерживать временные рамки, учатся сетевому общению в Интернете. В ходе реализации проекта в целях исследования, общения и сотрудничества учащиеся пользуются электронными медиа-ресурсами, делают выборку полученной информации, знакомятся с особенностями проектной деятельности.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как человек строит свою жизнь, чтобы полноценно жить?
Проблемные вопросы
Почему энергичный человек живёт полноценной жизнью?
Являетесь ли Вы энергичным человеком и почему?
Учебные вопросы
Какие органы участвуют в пищеварении? Какова их роль?
Что такое органические вещества?
В каких продуктах питания содержится больше всего белков? Углеводов? Жиров?
Что значит "рациональное питание"?
План проведения проекта
1. Организационно-подготовительный этап (1 неделя): - «Мозговой штурм» (постановка проблемы, выдвижение гипотез); - формирование групп, составление плана действий; - обсуждение возможных источников информации по поставленной проблеме, вопросов защиты авторских прав.
2. Экспериментально – аналитический этап (1 неделя): - самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе; - самостоятельная работа групп по выполнению заданий (практическая работа «Функциональные возможности организма», «Углеводы», «Белки», «Жиры», «Строение и работа пищеварительной системы», «Рациональное питание»); - корректировка плана (выдвижение новых гипотез и путей их проверки); - обсуждение, обобщение результатов исследований (общие выводы).
3. Заключительный этап (2 недели): - обсуждение и выбор творческого названия проекта; - оформление результатов исследования в виде презентаций и буклетов; - защита проектов.