Августовский виртуальный пед.совет 2010
(Новая: В настоящее время развитие информационных технологий оказывает большое влияние на сферу образовани...) |
|||
Строка 5: | Строка 5: | ||
Цель данной работы – познакомить педагогов с моделью единого информационного пространства школы, с ее структурой и основными функциями. | Цель данной работы – познакомить педагогов с моделью единого информационного пространства школы, с ее структурой и основными функциями. | ||
Информационное пространство – это совокупность следующих компонентов: | Информационное пространство – это совокупность следующих компонентов: | ||
− | + | ||
− | + | информационных ресурсов, содержащих данные, сведения и знания, зафиксированные на соответствующих носителях информации; | |
− | + | ||
+ | организационных структур, обеспечивающих функционирование и развитие единого информационного пространства, в частности, сбор, обработку, хранение, распространение, поиск и передачу информации; | ||
+ | |||
+ | средств информационного взаимодействия граждан и организаций, обеспечивающих им доступ к информационным ресурсам на основе соответствующих информационных технологий – программно-технических средств и организационно-нормативных документов. | ||
+ | |||
Дополнительные термины: информация, информационно-коммуникационные технологии, информационные ресурсы. | Дополнительные термины: информация, информационно-коммуникационные технологии, информационные ресурсы. | ||
Цели создания ЕИП | Цели создания ЕИП | ||
− | + | Радикальное повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. | |
− | + | Обеспечение эффективной управленческой деятельности. | |
Задачи | Задачи | ||
− | + | ||
− | + | Обеспечить возможность для успешной социальной адаптации выпускника школы к условиям быстро меняющегося мира. | |
− | + | ||
− | + | Научить учащихся и педагогов ориентироваться в информационном пространстве, активно использовать современные информационные технологии в учебном процессе и в повседневной деятельности, сформировать информационную культуру. | |
− | + | ||
− | + | Сформировать личность, конкурентоспособную и успешную в электронной информационной среде. | |
− | + | ||
− | + | Создать условия для непрерывного самообразования педагогов и учащихся. | |
+ | |||
+ | Создать условия для самореализации и развития творческого потенциала учащихся. | ||
+ | |||
+ | Сформировать у учащихся хорошо систематизированные межпредметные знания с целью освоения информационной картины мира. | ||
+ | |||
+ | Развить коммуникативные способности учащихся и педагогов. | ||
+ | |||
+ | Обеспечить в максимальной степени автоматизацию управления учебным процессом. | ||
+ | |||
Создание единого информационно пространства школы – процесс достаточно длительный и сложный, состоящий из нескольких направлений: | Создание единого информационно пространства школы – процесс достаточно длительный и сложный, состоящий из нескольких направлений: | ||
− | + | Массовое освоение информационно-коммуникационных технологий и соответствующих технических средств. | |
− | + | ||
− | + | Создание компьютерных классов и автоматизированных рабочих мест. | |
− | + | ||
− | + | Создание банка компьютерных программ, как образовательного назначения, так и для управления ОУ. | |
+ | |||
+ | Создание баз данных. | ||
+ | |||
+ | Активное внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс и в управление этим процессом. | ||
Хорошо известно, что внедрять в учреждения образования нововведения «со стороны» возможно, но при этом не нужно рассчитывать на дальнейшее продуктивное их использование. Поэтому эффективный способ добиться результата состоит в том, чтобы необходимость внедрения, его путей и методов, исходила именно от самих участников образовательного процесса. | Хорошо известно, что внедрять в учреждения образования нововведения «со стороны» возможно, но при этом не нужно рассчитывать на дальнейшее продуктивное их использование. Поэтому эффективный способ добиться результата состоит в том, чтобы необходимость внедрения, его путей и методов, исходила именно от самих участников образовательного процесса. | ||
Рассмотрим модель взаимодействия участников образовательного процесса на примере школы, представляющей собой начальную ступень обучения и обладающей прозрачной организационной структурой: | Рассмотрим модель взаимодействия участников образовательного процесса на примере школы, представляющей собой начальную ступень обучения и обладающей прозрачной организационной структурой: | ||
− | + | администрация (директор, заведующий учебной частью и т.д.); | |
− | + | преподаватели (классные руководители, учителя-предметники и т.д.); | |
− | + | учащиеся (не зависимо от параллели, класса и возраста); | |
− | + | родители. | |
Можно очень долго перечислять различные составляющие «образовательных» информационных потоков; оставив пока в стороне информационные поля непосредственно самих групп, упростим задачу и сосредоточимся на тех из них, которые проще всего формализуемы, и, как следствие, уже формализованы в любом (или почти в любом) учреждении образования – на «межгрупповых» информационных связях . | Можно очень долго перечислять различные составляющие «образовательных» информационных потоков; оставив пока в стороне информационные поля непосредственно самих групп, упростим задачу и сосредоточимся на тех из них, которые проще всего формализуемы, и, как следствие, уже формализованы в любом (или почти в любом) учреждении образования – на «межгрупповых» информационных связях . | ||
− | + | Можно выделить примерно шесть таких связей: администрация преподаватели; администрация учащиеся; администрация родители; преподаватели учащиеся; преподаватели родители; учащиеся родители. | |
− | + | Очевидно, что любая информационная система может, и будет работать успешно только тогда, когда в ней задействованы все информационные звенья. «Выпадение» любого из них приводит к полной «разбалансировке» системы и, как следствие, к ее недееспособности. Компоновка единой базы данных – компьютерного отображения соответствующего информационного поля – и организация постоянного доступа к ней всех участников учебного процесса и есть, по своей сути, решение задачи построения единого информационного пространства образовательного учреждения! | |
Создание единого информационного пространства может стать ключом к решению проблем взаимодействия всех участников образовательного процесса любой степени сложности. При этом надо учитывать, что само создание единого информационного пространства далеко не простой процесс. | Создание единого информационного пространства может стать ключом к решению проблем взаимодействия всех участников образовательного процесса любой степени сложности. При этом надо учитывать, что само создание единого информационного пространства далеко не простой процесс. | ||
Основные функции ЕИП в школе | Основные функции ЕИП в школе | ||
Отечественные специалисты в области информатизации образования и педагоги-практики выделяют следующие основные функции единого информационного пространства школы: воспитательную, информационную, методическую, коммуникационную, техническую, образовательную, управленческую. | Отечественные специалисты в области информатизации образования и педагоги-практики выделяют следующие основные функции единого информационного пространства школы: воспитательную, информационную, методическую, коммуникационную, техническую, образовательную, управленческую. | ||
− | + | Создание единого информационного пространства может стать ключом к решению проблем взаимодействия всех участников образовательного процесса любой степени сложности. При этом надо учитывать, что само создание единого информационного пространства далеко не простой процесс. | |
− | + | Одной из самых больших трудностей в идейно-содержательном (а не финансовом) решении построения единой информационной компьютерной базы учреждения образования является ее объем. Совершенно невозможно представить себе, что в образовательном учреждении при существующей колоссальной занятости всех сотрудников найдутся те, кто готов аккуратно, разумно и осмысленно наполнить ее содержанием. Для этого необходимо соблюдение следующих условий: четкое и ясное разделения всего объема информации по исполнителям; наличие мотивации использования информационных систем у каждого из исполнителей на своем участке. | |
− | + | Единое пространство школы является одним из важнейших и необходимых компонентов единого образовательного информационного пространства, работа над построением модели которого, является одной из приоритетных задач в рамках создания единой информационной образовательной среды. | |
− | + | Создание единого информационного пространства может стать ключом к решению проблем взаимодействия всех участников образовательного процесса любой степени сложности. | |
− | + | Кадровое обеспечение информатизации образования для нас означает появление новых целей и задач, связанных с переориентацией учителя от традиционных информационных источников урока к новым, использующим эффективные способы передачи и хранения данных. Требуется не просто научить учителя работать с компьютером. Нужно, чтобы компьютер стал инструментом повышения эффективности учебного труда. |
Версия 09:34, 23 августа 2010
В настоящее время развитие информационных технологий оказывает большое влияние на сферу образования, поскольку эти технологии могут очень эффективно применяться не только в процессе передачи знаний, но и в управлении образовательным процессом. Использование компьютерных технологий приводит к достижению качественно новых образовательных результатов, ускоряет процесс управленческой деятельности и, в целом, повышают ее эффективность. Происходит смена принципов, концепций, идей и целей образования. Новые педагогические технологии подразумевают новые подходы к обучению, воспитанию и развитию учащихся. Особую актуальность приобретают задачи, направленные на подготовку школьников к жизни в условиях информационного общества, на формирование способности к успешной социализации в этом обществе. Для решения этих задач в настоящее время активно разрабатываются модели создания Единого Информационного Пространства (ЕИП). Цель данной работы – познакомить педагогов с моделью единого информационного пространства школы, с ее структурой и основными функциями. Информационное пространство – это совокупность следующих компонентов:
информационных ресурсов, содержащих данные, сведения и знания, зафиксированные на соответствующих носителях информации;
организационных структур, обеспечивающих функционирование и развитие единого информационного пространства, в частности, сбор, обработку, хранение, распространение, поиск и передачу информации;
средств информационного взаимодействия граждан и организаций, обеспечивающих им доступ к информационным ресурсам на основе соответствующих информационных технологий – программно-технических средств и организационно-нормативных документов.
Дополнительные термины: информация, информационно-коммуникационные технологии, информационные ресурсы. Цели создания ЕИП Радикальное повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. Обеспечение эффективной управленческой деятельности.
Задачи
Обеспечить возможность для успешной социальной адаптации выпускника школы к условиям быстро меняющегося мира.
Научить учащихся и педагогов ориентироваться в информационном пространстве, активно использовать современные информационные технологии в учебном процессе и в повседневной деятельности, сформировать информационную культуру.
Сформировать личность, конкурентоспособную и успешную в электронной информационной среде.
Создать условия для непрерывного самообразования педагогов и учащихся.
Создать условия для самореализации и развития творческого потенциала учащихся.
Сформировать у учащихся хорошо систематизированные межпредметные знания с целью освоения информационной картины мира.
Развить коммуникативные способности учащихся и педагогов.
Обеспечить в максимальной степени автоматизацию управления учебным процессом.
Создание единого информационно пространства школы – процесс достаточно длительный и сложный, состоящий из нескольких направлений:
Массовое освоение информационно-коммуникационных технологий и соответствующих технических средств.
Создание компьютерных классов и автоматизированных рабочих мест.
Создание банка компьютерных программ, как образовательного назначения, так и для управления ОУ.
Создание баз данных.
Активное внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс и в управление этим процессом.
Хорошо известно, что внедрять в учреждения образования нововведения «со стороны» возможно, но при этом не нужно рассчитывать на дальнейшее продуктивное их использование. Поэтому эффективный способ добиться результата состоит в том, чтобы необходимость внедрения, его путей и методов, исходила именно от самих участников образовательного процесса. Рассмотрим модель взаимодействия участников образовательного процесса на примере школы, представляющей собой начальную ступень обучения и обладающей прозрачной организационной структурой:
администрация (директор, заведующий учебной частью и т.д.);
преподаватели (классные руководители, учителя-предметники и т.д.);
учащиеся (не зависимо от параллели, класса и возраста);
родители.
Можно очень долго перечислять различные составляющие «образовательных» информационных потоков; оставив пока в стороне информационные поля непосредственно самих групп, упростим задачу и сосредоточимся на тех из них, которые проще всего формализуемы, и, как следствие, уже формализованы в любом (или почти в любом) учреждении образования – на «межгрупповых» информационных связях . Можно выделить примерно шесть таких связей: администрация преподаватели; администрация учащиеся; администрация родители; преподаватели учащиеся; преподаватели родители; учащиеся родители. Очевидно, что любая информационная система может, и будет работать успешно только тогда, когда в ней задействованы все информационные звенья. «Выпадение» любого из них приводит к полной «разбалансировке» системы и, как следствие, к ее недееспособности. Компоновка единой базы данных – компьютерного отображения соответствующего информационного поля – и организация постоянного доступа к ней всех участников учебного процесса и есть, по своей сути, решение задачи построения единого информационного пространства образовательного учреждения! Создание единого информационного пространства может стать ключом к решению проблем взаимодействия всех участников образовательного процесса любой степени сложности. При этом надо учитывать, что само создание единого информационного пространства далеко не простой процесс. Основные функции ЕИП в школе Отечественные специалисты в области информатизации образования и педагоги-практики выделяют следующие основные функции единого информационного пространства школы: воспитательную, информационную, методическую, коммуникационную, техническую, образовательную, управленческую. Создание единого информационного пространства может стать ключом к решению проблем взаимодействия всех участников образовательного процесса любой степени сложности. При этом надо учитывать, что само создание единого информационного пространства далеко не простой процесс. Одной из самых больших трудностей в идейно-содержательном (а не финансовом) решении построения единой информационной компьютерной базы учреждения образования является ее объем. Совершенно невозможно представить себе, что в образовательном учреждении при существующей колоссальной занятости всех сотрудников найдутся те, кто готов аккуратно, разумно и осмысленно наполнить ее содержанием. Для этого необходимо соблюдение следующих условий: четкое и ясное разделения всего объема информации по исполнителям; наличие мотивации использования информационных систем у каждого из исполнителей на своем участке. Единое пространство школы является одним из важнейших и необходимых компонентов единого образовательного информационного пространства, работа над построением модели которого, является одной из приоритетных задач в рамках создания единой информационной образовательной среды. Создание единого информационного пространства может стать ключом к решению проблем взаимодействия всех участников образовательного процесса любой степени сложности. Кадровое обеспечение информатизации образования для нас означает появление новых целей и задач, связанных с переориентацией учителя от традиционных информационных источников урока к новым, использующим эффективные способы передачи и хранения данных. Требуется не просто научить учителя работать с компьютером. Нужно, чтобы компьютер стал инструментом повышения эффективности учебного труда.