Портфолио учебного проекта Волшебен ли мир американских мультфильмов
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Вопросы, направляющие проект) |
||
Строка 11: | Строка 11: | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
− | Как | + | Как мультфильмы влияют на детей? |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
− | Почему | + | Что дети смотрят? |
− | + | Почему дети младшего школьного возраста предпочитают мультфильмы о супергероях? | |
− | + | Всегда ли продукция, рассчитанная на ранний возраст несет в себе доброе начало и воспитывает положительные качества? | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
− | Каковы причины проникновения | + | Сколько времени каждый день можно посвятить просмотру мультфильмов и каких? |
+ | Какие благородные задачи воспитания детей можно решать с помощью мультфильмов? | ||
+ | Каковы причины проникновения типичных негативных форм поведения детей в русскую культуру? | ||
В каких сферах жизни русскоязычного населения наиболее часто используются заимствования из английского языка? | В каких сферах жизни русскоязычного населения наиболее часто используются заимствования из английского языка? |
Версия 11:30, 17 июня 2010
Автор проекта
Предмет, класс
Английский язык, информатика (3-4, 7, 10-11 кл)
Краткая аннотация проекта
Современные дети зачастую проводят перед экраном телевизора или монитором в несколько раз больше времени, чем их родители десятилетия назад с книгой или во дворе, играя и общаясь дркг с другом. Всем известно, что ребенок воспринимает окружающий мир таким, каким видит его - на картинке, на экране, на мониторе.Ни у кого не вызывает сомнений, что, в частности, телевидение — это действенный канал манипуляции человеческим сознанием.А дети –это самая беззащитная группа получателей информации. Они инертно поглощают все то, что оказывает влияние на них с голубого экрана и не всегда могут защитить себя: игнорировать поступающую информацию, критично к ней отнестись, отказаться от просмотра сомнительных мультфильмов и программ. Персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребёнку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у малыша первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. К сожалению, многие транслируемые сегодня мультфильмы построены психологически, педагогически или этически безграмотно и могут иметь опасные для ребёнка результаты.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как мультфильмы влияют на детей?
Проблемные вопросы
Что дети смотрят? Почему дети младшего школьного возраста предпочитают мультфильмы о супергероях? Всегда ли продукция, рассчитанная на ранний возраст несет в себе доброе начало и воспитывает положительные качества?
Учебные вопросы
Сколько времени каждый день можно посвятить просмотру мультфильмов и каких? Какие благородные задачи воспитания детей можно решать с помощью мультфильмов? Каковы причины проникновения типичных негативных форм поведения детей в русскую культуру?
В каких сферах жизни русскоязычного населения наиболее часто используются заимствования из английского языка?
Всегда ли целесообразно использование английских слов в русском языке?
Как относятся к использованию англоязычных заимствований люди, говорящие на русском языке?
План проведения проекта
Длительность проекта: 2 недели
Подготовительный этап
Обсуждение основополагающего вопроса и формулировка проблемных вопросов.
Создание рабочих групп по интересам:
- Способы проникновения англоязычных заимствований в русский язык.
- Использование английских слов в СМИ и политической жизни страны.
- Английские заимствования в повседневной жизни.
- Английский в науке и технике.
- Англицизмы в культуре и спорте.
Формирование групп и выбор темы исследования.
Практический этап
Планирование рабочей деятельности групп: цели, график работы, деятельность участников группы.
Работа в группах по графику:
Сбор и изучение информации (поиск информации в Интернете и других источниках).
Создание рабочих материалов каждым участником проекта.
Консультирование и наблюдение за деятельностью участников проекта.
Подготовка отчета о работе и оформление результатов работы.
Отчет участников проекта по результатам работы в группах.
Завершающий этап
Предварительная оценка продукта деятельности координатором проекта.
Оценивание работ участниками проекта с помощью предложенных критериев.
Контрольный этап
Анализ результатов выполнения проекта.
Рефлексия.
Визитка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Лист самооценки участников проекта
Критерии оценивания работы группы
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
Печатные источники:
1. В. М. Аристовой «Англо-русские языковые контакты». Л., 1978
2. Т.Г. Ленник Проблемы языкового заимствования «Языковые ситуации и взаимодействия языков» - Киев, 1989
3. О.В. Ильина Семантическое освоение русским языком иноязычных лексических инноваций «Языковые единицы в семантическом и лексикографическом аспектах». – Новосибирск 1998
4. А.И.Дьяков Причины интенсивного заимствования англицизмов в современном русском языке «Язык и культура» - Новосибирск, 2003. - С. 35-43