РТМЛ Воронова
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | ==Что такое творческое мышление?==*Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения,<br>одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.<br>Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система. | + | ==Что такое творческое мышление?== |
− | • Наглядно – действенное мышление | + | *Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения,<br>одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.<br>Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система. |
− | • Причинное мышление | + | *Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения со всех сторон, нередко ставят детей в тупик. |
− | • Эвристическое | + | ;Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного предмета с разных сторон,чем изучение десяти разных предметов с одной стороны.: |
+ | *Существует несколько определений творчества. | ||
+ | ;Известный американский психолог П.Торранс пишет: | ||
+ | #«Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце,строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее». С точки зрения М.Р.Львова. | ||
+ | #«Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей». | ||
+ | *Психологические составляющие творческой деятельности: | ||
+ | • гибкость ума;<br>• систематичность и последовательность мышления;<br>• диалектичность;<br> • готовность к риску и ответственность за принятое решение.<br> Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Систематичность и последовательность мышления позволяют людям управлять процессом творчества. Благодаря системности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются. Диалектически мыслящий человек может чётко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения. | ||
+ | *Стадии творческого мышления: | ||
+ | • Наглядно – действенное мышление<br>• Причинное мышление<br>• Эвристическое мышление<br> | ||
=== Развитие наглядно – действенного мышления.=== | === Развитие наглядно – действенного мышления.=== | ||
− | *ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов. | + | *ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов. |
+ | Цели и задачи: развивать операции обобщения; обобщение по ситуативным, по функциональным, по категориальным признакам. | ||
+ | *Ход занятия. | ||
+ | # Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО» | ||
+ | *Назови лишнее слово. Объясни, почему: щука, карась, окунь, рак;ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;заяц, лось, кабан, волк, овца;ухо, лицо, нос, рот, глаз;рысь, медведь, тигр, кошка, лев;змея, паук, ящерица, дерево, улитка;мяч, коньки, качели, клюшка;гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;молоко, сливки, сыр, сало, сметана. | ||
+ | # Игра "ПОИСК ОБЩЕГО" | ||
+ | *Найди общие признаки выше перечисленных предметов: | ||
+ | НАПРИМЕР:<center>ШКАФ - ТЕЛЕВИЗОР</center> | ||
+ | :предметы домашнего обихода,подставка для других вещей,предметы любования, объекты искусственного происхождения. | ||
+ | #. Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ» | ||
+ | *Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолёт. | ||
+ | *Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы? | ||
+ | Найди как можно больше отличий. | ||
+ | --[[Участник:Воронова Лида|Воронова Лида]] 19:29, 12 февраля 2010 (IRKT) |
Версия 19:29, 12 февраля 2010
Что такое творческое мышление?
- Я работаю много лет по системе Л.В.Занкова. Это система развивающего обучения,
одной из целей которой является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.
Что и привело меня к необходимости составить программу. Так как для формирования творческой деятельности школьника необходима система. - Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения со всех сторон, нередко ставят детей в тупик.
- Дистервег писал, что больше пользы приносит рассмотрение одного предмета с разных сторон,чем изучение десяти разных предметов с одной стороны.
- Существует несколько определений творчества.
- Известный американский психолог П.Торранс пишет
- «Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце,строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее». С точки зрения М.Р.Львова.
- «Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей».
- Психологические составляющие творческой деятельности:
• гибкость ума;
• систематичность и последовательность мышления;
• диалектичность;
• готовность к риску и ответственность за принятое решение.
Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Систематичность и последовательность мышления позволяют людям управлять процессом творчества. Благодаря системности все идеи сводятся в определённую систему и последовательно анализируются. Диалектически мыслящий человек может чётко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения.
- Стадии творческого мышления:
• Наглядно – действенное мышление
• Причинное мышление
• Эвристическое мышление
Развитие наглядно – действенного мышления.
- ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Нахождение общих и различающихся признаков объектов.
Цели и задачи: развивать операции обобщения; обобщение по ситуативным, по функциональным, по категориальным признакам.
- Ход занятия.
- Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО»
- Назови лишнее слово. Объясни, почему: щука, карась, окунь, рак;ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;заяц, лось, кабан, волк, овца;ухо, лицо, нос, рот, глаз;рысь, медведь, тигр, кошка, лев;змея, паук, ящерица, дерево, улитка;мяч, коньки, качели, клюшка;гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;молоко, сливки, сыр, сало, сметана.
- Игра "ПОИСК ОБЩЕГО"
- Найди общие признаки выше перечисленных предметов:
- предметы домашнего обихода,подставка для других вещей,предметы любования, объекты искусственного происхождения.
- . Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ»
- Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолёт.
- Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?
Найди как можно больше отличий. --Воронова Лида 19:29, 12 февраля 2010 (IRKT)