|
|
| Строка 67: |
Строка 67: |
| | | | |
| | == Визитка проекта == | | == Визитка проекта == |
| − | Шаблон визитной карточки
| |
| − | проекта
| |
| − |
| |
| − | Автор проекта
| |
| − | Фамилия, имя, отчество
| |
| − |
| |
| − | Номер и название школы
| |
| − | Город, область
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название проекта
| |
| − | Название учебного проекта, раскрывающее его содержание.
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | Краткое изложение содержания Вашего проекта, включающее темы, изучаемые в рамках Вашего предмета, описание основных изучаемых концепций и краткое пояснение того, как именно задания помогут ученикам ответить на вопросы по содержанию, вопросы учебной темы и основополагающие вопросы.
| |
| − | Предметная область
| |
| − | Предметная область, в рамках которой проводится учебный проект (соответствующая стандартам, программам и учебным мероприятиям)
| |
| − | Возрастная группа учащихся, класс(-ы)
| |
| − | Определите возраст учащихся, на который рассчитан этот учебный проект
| |
| − | Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
| |
| − | Например: 8 уроков, 6 недель и т.д.
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Содержание, соответствующее образовательным стандартам
| |
| − | Поместите сюда стандарты, на которые ориентирован проект. После уточнения и преобразования списка тем и умений учащихся для этого конкретного проекта, разместите в этом разделе список приоритетных умений, которые Вы развиваете у Ваших учеников в ходе обучения и которые Вы будете использовать как критерии в ходе оценочной деятельности по проекту.
| |
| − | Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения
| |
| − | Определите дидактические цели и методические задачи, связанные с формированием у учащихся определенных знаний, умений и навыков, овладение которыми будет оцениваться в ходе выполнения проекта.
| |
| − | Триада вопросов, направляющих проект
| |
| − |
| |
| − | Основополагающий вопрос Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить темы нескольких образовательных направлений или предметных областей.
| |
| − | Вопросы учебной темы Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
| |
| − | Вопросы по содержанию Определяющие, конкретизирующие вопросы по содержанию учебной темы.
| |
| − | План оценивания
| |
| − | План оценивания
| |
| − | Последовательность оценивания
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Суммарное оценивание
| |
| − | Опишите оценивания, которые Вы и ученики будете использовать для выявления потребностей, постановки целей, отслеживания прогресса, и отражения обучения в ходе учебного цикла. Они могут включать использование графических планировщиков, дневников, записей, контрольных листов, конференций, опросников и рубрик. Опишите результаты работ, которые будут оценивать ученики - презентации, публикации, представления и процедуры оценивания, которые вы будете использовать. Опишите в процедурах обучения, кто и как будет использовать процедуры оценивания и в каких частях проекта они встречаются.
| |
| − | Детали проекта
| |
| − | Предварительные навыки
| |
| − | Концептуальные знания и технические навыки, необходимые ученикам в начале проекта
| |
| − |
| |
| − | Процедуры обучения
| |
| − | Ясная картина последовательности учебного процесса -
| |
| − | деятельность учеников и пояснение того, как ученики вовлекаются в управление и планирование своего
| |
| − | собственного обучения
| |
| | | | |
| | == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
Версия 16:40, 25 декабря 2009
Автор проекта
Межевая Татьяна Васильевна
Александрова Ольга Васильевна
Предмет, класс
4-5 классы
Краткая аннотация проекта
Считается, что экология- это что-то глобальное, непременно связанное с реками, лесами, морями. Или с катастрофами, химикатами, загрязнением. Но в переводе с греческого языка слово "экология" значит наука о доме. Конечно,в первую очередь имеется в виду не отдельно взятое здание, а наш общий дом, окружающий мир.Мы в нём живём, мы его изменяем.Но ведь и любое жилище, будь то городская квартира или домик в деревне- это тоже целый мир. В этом мире есть свои преимущества, но есть и свои опасности. О них надо знать, чтобы сохранить здоровье, хорошее самочувствие, жизнерадостность.
Давно подмечено, что в одних домах люди болеют чаще, в других- реже. Значит дело не только в организме, но и в том, что и как на него влияет. Даже если трудно противостоять тому, что от нас не зависит, то вполне можно уменьшить степень риска. Главное- знать, в чем он, этот риск, заключается.
Проект может использоваться во внеклассной работе.
- Данная работа предполагает различные исследования предметов бытовой техники и их влияние на жизнедеятельность человека.
- Проект поможет учащимся выработать свою позицию, реализовать свои возможности, задуматься о том, как сделать более здоровым и комфортным наше существование дома, в школе, на работе.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Мой дом- моя крепость ?
Проблемные вопросы
1.Электричество. Проблема телевизора.
2.Действие компьютера на организм.
3.Полюшко-поле... электромагнитное.
4.Мобильные телефоны.
5.Ароматерапия, музыкотерапия, видео экология.
Учебные вопросы
План проведения проекта
1. Подготовительный этап:
- Планирование проекта
- Вводная презентация для учающихся
- Формирование групп для проведения исследования
- Составление плана проекта
- Обсуждение источников информации
2. Основной этап.
- Самостоятельная работа групп по выполнению заданий
- Обсуждение заданий
- Поиск материала по теме
- Обработка материалов к проекту
- Подготовка к презентации по проделанной работе
Визитка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
