МОУ СОШ № 10 г. Усть-Илимска
Строка 42: | Строка 42: | ||
Вхождение в компетентностное образование предполагает выполнение ряда по-следовательных действий со сто¬роны всех субъектов образовательного процесса. Какими методиками и технологиями необходимо вла¬деть современному учителю, чтобы развивать у учащихся способ¬ность брать на себя ответственность, участвовать в совместном приня-тии решений, уметь извлекать пользу из опыта, критически относиться к явлениям приро-ды и общества, т. е. реализовывать ключевые компетенции? Какими профессионально-педагогическими компетенциями необходимо владеть самому учителю для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие? При каких усло-виях компетенции перейдут на уровень профессиональной компетентности? | Вхождение в компетентностное образование предполагает выполнение ряда по-следовательных действий со сто¬роны всех субъектов образовательного процесса. Какими методиками и технологиями необходимо вла¬деть современному учителю, чтобы развивать у учащихся способ¬ность брать на себя ответственность, участвовать в совместном приня-тии решений, уметь извлекать пользу из опыта, критически относиться к явлениям приро-ды и общества, т. е. реализовывать ключевые компетенции? Какими профессионально-педагогическими компетенциями необходимо владеть самому учителю для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие? При каких усло-виях компетенции перейдут на уровень профессиональной компетентности? | ||
+ | |||
'''Целевая группа «Учащиеся»''' | '''Целевая группа «Учащиеся»''' | ||
Строка 77: | Строка 78: | ||
- заботиться о своем физическом и психологическом здоровье. | - заботиться о своем физическом и психологическом здоровье. | ||
+ | |||
+ | Показателями успешности деятельности учителя на наш взгляд является: | ||
+ | |||
+ | - плодотворное сотрудничество с учащимися (результат работы); | ||
+ | |||
+ | - востребованность учителя; | ||
+ | |||
+ | - благоприятный эмоциональный фон на уроке; | ||
+ | |||
+ | - психологический комфорт при общении учащихся с учителем; | ||
+ | |||
+ | - высокая учебная мотивация учащихся на уроках. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Группа «Учителя»''' | ||
+ | |||
+ | Руководитель группы: Сарайкина Елена Александровна, заместитель директора по УВР. | ||
+ | |||
+ | Участники группы определили ключевые проблемы современного учителя: | ||
+ | |||
+ | 1. Недостаточное владение современными информационными средствами. | ||
+ | |||
+ | 2. Недостаточное знание психологии современных учеников и родителей. | ||
+ | |||
+ | 3. Низкий социальный статус учителя. | ||
+ | |||
+ | В ходе работы были выделены профессиональные компетенции современного учителя: | ||
+ | |||
+ | 1. Стремление к самообразованию, самопознанию, самовыражению. | ||
+ | |||
+ | 2. Владение информационно-коммуникационными технологиями. | ||
+ | |||
+ | 3. Развитие мобильности. | ||
+ | |||
+ | 4. Ответственное отношение к своему здоровью. | ||
+ | |||
+ | 5. Развитие оптимизма. |
Версия 16:52, 27 августа 2008
== Организационно-деятельностная игра «Управление качеством образования. Учитель 21 века» ==
Дата проведения: 27 августа 2008 года.
Место проведения: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10» города Усть-Илимска
Целевые группы: педагоги, родители, учащиеся, администрация.
Цель: определение профессиональной компетентности современного учителя для достижения высокого качества образования путем овладения методологией, теорией и практикой новой образовательной парадигмы на муниципальном уровне, уровне образо-вательного учреждения.
Задачи:
1. Определить ключевые профессиональные компетенции учителя, уточнить понятийно-категорийный аппарат, обосновать их состав и содержание.
2. Разработать механизм формирования и развития профессиональных компе-тенций учителя средствами компетентностного образования.
3. Спроектировать критерии оценки профессиональных компетенций учителя.
Форма проведения: организационно-деятельностная игра.
Программа работы:
12.05 – 12.15 Установочная лекция «Новое качество образования»
12.30 – 13.10 - Работа в целевых группах
13.10 – 13.40 - Презентация работы групп.
13.40 – 14.00 – Рефлексия, подведение итогов работа.
Главной сегодняшней задачей образования взрослых является производство компетентных людей - людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и ... чья основная компетенция заключалась бы в умении включаться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни.
М. Ноулз
В условиях стремительно меняющегося социума современная экономика предъявляет жесткие требования к человеку, осуществляющему свой социально-нравственный и профессиональный выбор. Помочь ему призван учитель, являющийся носителем как общечеловеческих, так и национальных ценностей широкого спектра профессиональных компетентностей и личностных качеств. Развивающей и развивающейся российской школе нужен компетентный педагог, освоивший профессиональные позиции воспитателя и дидакта, методиста и психотерапевта. Безусловно, подготовка учителя к выполнению профессиональных задач может быть успешной при наличии четко продуманной программы, предусматривающей различные аспекты: общечеловеческий, личностный, профессиональный, национально-этнический, региональный и т.д. Все это предполагает качественное обновление педагогического образования, поиск новых подходов к профессиональной подготовке компетентного учителя для российской школы XXI века.
Вхождение в компетентностное образование предполагает выполнение ряда по-следовательных действий со сто¬роны всех субъектов образовательного процесса. Какими методиками и технологиями необходимо вла¬деть современному учителю, чтобы развивать у учащихся способ¬ность брать на себя ответственность, участвовать в совместном приня-тии решений, уметь извлекать пользу из опыта, критически относиться к явлениям приро-ды и общества, т. е. реализовывать ключевые компетенции? Какими профессионально-педагогическими компетенциями необходимо владеть самому учителю для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие? При каких усло-виях компетенции перейдут на уровень профессиональной компетентности?
Целевая группа «Учащиеся»
Руководитель группы: Шахурина Ольга Валерьевна, социальный педагог.
Учащиеся старших классов работали в группе над созданием образа современно-го учителя и разработкой механизма становления современного учителя. В течение рабо-ты участники обсудили такие вопросы как:
1. Каким должен быть выпускник школы, чтобы быть успешным в дальнейшей деятельности? Каким должен быть учитель, чтобы воспитать и обучить такого школьни-ка?
2. Современный учитель. Какой он?
3. Ключевые компетенции современного учителя (профессионально важные качества).
4. Взгляд со стороны. Что должен делать учитель, чтобы соответствовать зва-нию «современный»? Показатели успешности деятельности учителя.
5. Направления деятельности учителя для самосовершенствования.
В современных условиях развития общества мы часто находимся в ситуации не-определенности, когда очень важно уметь ориентироваться в постоянно меняющихся ус-ловиях жизни. Чтобы быть успешным в дальнейшей жизни учащиеся школы должны не только получить знания, умения, навыки, но и научиться применить их в дальнейшей дея-тельности, самостоятельно решать свои проблемы. Учитель, который может научит этому должен:
- иметь активную жизненную позицию;
- уметь анализировать свое поведение;
- управлять собой и своими эмоциями;
- применять творчество в педагогической деятельности;
- стремиться постоянно повышать свой профессиональный уровень;
- внедрять и использовать новейшие технологии;
- быть коммуникабельным, жизнерадостным, стрессоустойчивым, вовремя информированным;
- заботиться о своем физическом и психологическом здоровье.
Показателями успешности деятельности учителя на наш взгляд является:
- плодотворное сотрудничество с учащимися (результат работы);
- востребованность учителя;
- благоприятный эмоциональный фон на уроке;
- психологический комфорт при общении учащихся с учителем;
- высокая учебная мотивация учащихся на уроках.
Группа «Учителя»
Руководитель группы: Сарайкина Елена Александровна, заместитель директора по УВР.
Участники группы определили ключевые проблемы современного учителя:
1. Недостаточное владение современными информационными средствами.
2. Недостаточное знание психологии современных учеников и родителей.
3. Низкий социальный статус учителя.
В ходе работы были выделены профессиональные компетенции современного учителя:
1. Стремление к самообразованию, самопознанию, самовыражению.
2. Владение информационно-коммуникационными технологиями.
3. Развитие мобильности.
4. Ответственное отношение к своему здоровью.
5. Развитие оптимизма.