Нижнеудинск. Графика
(→Название выставки - конкурса) |
|||
Строка 33: | Строка 33: | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
− | <div style="background:Khaki ">''' | + | <div style="background:Khaki ">'''Выставка - конкурс детского рисунка "Графика. Нижнеудинск 2011"''' </div> |
[[Изображение:рисрсншк22.jpg|thumb| "Вылечим больную лапку".«Автопортрет». . Цыганкова Анастасия]] | [[Изображение:рисрсншк22.jpg|thumb| "Вылечим больную лапку".«Автопортрет». . Цыганкова Анастасия]] | ||
[[Изображение:набррусин11.jpg|thumb| "Утро"."Автопортрет » Татарникова Александра]] | [[Изображение:набррусин11.jpg|thumb| "Утро"."Автопортрет » Татарникова Александра]] | ||
Строка 45: | Строка 45: | ||
[[Изображение:гррисрсншк4.jpg|thumb|]] | [[Изображение:гррисрсншк4.jpg|thumb|]] | ||
== Название == | == Название == | ||
− | + | Графика. Нижнеудинск 2011 | |
[[Изображение:рисрсншк19.jpg]] | [[Изображение:рисрсншк19.jpg]] | ||
Строка 69: | Строка 69: | ||
== Предмет, класс== | == Предмет, класс== | ||
− | |||
[[Файл:Класс Рисунок Русин 1.jpg]]<br> | [[Файл:Класс Рисунок Русин 1.jpg]]<br> | ||
Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинская Художественная Школа. | Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинская Художественная Школа. | ||
Строка 92: | Строка 91: | ||
* научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности; | * научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности; | ||
− | '''Цели | + | '''Цели''' |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
1. художественно- эстетическое воспитание детей; | 1. художественно- эстетическое воспитание детей; | ||
Строка 106: | Строка 102: | ||
5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российской графике и достижениям в рисунке других стран; | 5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российской графике и достижениям в рисунке других стран; | ||
− | '''Задачи | + | '''Задачи''' |
1 Применение учащимися художественных знаний, умение и навыки работы с художественными графическими материалами в разнообразных формах выражения; | 1 Применение учащимися художественных знаний, умение и навыки работы с художественными графическими материалами в разнообразных формах выражения; | ||
Строка 114: | Строка 110: | ||
3 Владение художественно-образным языком изобразительного искусства и самостоятельное композиционное и образное мышление; | 3 Владение художественно-образным языком изобразительного искусства и самостоятельное композиционное и образное мышление; | ||
− | '''Участники смогут | + | '''Участники смогут''' |
* сформировать в детях уверенность в собственных творческих силах; | * сформировать в детях уверенность в собственных творческих силах; | ||
Строка 133: | Строка 129: | ||
== Творческие задания== | == Творческие задания== | ||
− | Конкурс на лучший набросок. | + | * Конкурс на лучший набросок. |
− | Конкурс на лучший эскиз. | + | * Конкурс на лучший эскиз. |
− | Конкурс на лучшее название. | + | * Конкурс на лучшее название. |
− | + | ||
[[Изображение:зим рису14.jpg]] | [[Изображение:зим рису14.jpg]] | ||
− | == Описание | + | == Описание== |
− | + | ||
Рисунок с натуры. Детям рассказали о пропорциях человека.Как передать физическое сходство. А через физическое сходство стараться увидеть внутренний мир своих героев. | Рисунок с натуры. Детям рассказали о пропорциях человека.Как передать физическое сходство. А через физическое сходство стараться увидеть внутренний мир своих героев. | ||
Техника исполнения: карандаш, бумага. Размер 80 -60 см. Не печатная, а уникальная графика. Детям предложили сделать упор на разнообразие проемов. Размер, толщину и направление штрихов, что придало рисункам живописность. Штрих, линия, пятно, тон, пограничный контраст средствами юного художника. Передать объем, освещение, материальность. | Техника исполнения: карандаш, бумага. Размер 80 -60 см. Не печатная, а уникальная графика. Детям предложили сделать упор на разнообразие проемов. Размер, толщину и направление штрихов, что придало рисункам живописность. Штрих, линия, пятно, тон, пограничный контраст средствами юного художника. Передать объем, освещение, материальность. | ||
Строка 146: | Строка 140: | ||
[[Изображение:рисрсн5.jpg]] | [[Изображение:рисрсн5.jpg]] | ||
− | == Выводы | + | == Выводы == |
Дети придумали название к своим работам и дополнили его стихами, некоторые старались дополнить стихами собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства". | Дети придумали название к своим работам и дополнили его стихами, некоторые старались дополнить стихами собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства". | ||
Строка 154: | Строка 148: | ||
[[Файл:Класс Русин Миронец Инна.jpg]]<br> | [[Файл:Класс Русин Миронец Инна.jpg]]<br> | ||
− | == Самооценка | + | == Самооценка == |
* Критерии оценивания : Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит , наброски, эскизы. Содержит выводы | * Критерии оценивания : Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит , наброски, эскизы. Содержит выводы | ||
Строка 163: | Строка 157: | ||
[[Изображение:набррусин5.jpg]] | [[Изображение:набррусин5.jpg]] | ||
− | == | + | == Печатные материалы== |
* Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. | * Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. | ||
* Торопыгина М.Ю. Портрет в западноевропейской живописи.Москва.2005. | * Торопыгина М.Ю. Портрет в западноевропейской живописи.Москва.2005. | ||
Строка 173: | Строка 167: | ||
== Ссылки:== | == Ссылки:== | ||
− | |||
[[Файл:Класс Русин Рисунок Аня 1.jpg]]<br> | [[Файл:Класс Русин Рисунок Аня 1.jpg]]<br> | ||
<div style="background:Khaki">Центральные Саяны. Тофалария. Рассказы, статьи, эссе, рассуждения. * *[http://letopisi.org/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82:_%D0%A2%D0%BE%D1%84%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%8F Проект: Моя Тофалария!] * [http://letopisi.org/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A0%D1%83%D1%81%D0%B8%D0%BD_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D1.82.D0.B2.D0.BE Летописи] * [http://letopisi.org/index.php/%D0%A0%D1%83%D1%81%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Ученики]</div> | <div style="background:Khaki">Центральные Саяны. Тофалария. Рассказы, статьи, эссе, рассуждения. * *[http://letopisi.org/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82:_%D0%A2%D0%BE%D1%84%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%8F Проект: Моя Тофалария!] * [http://letopisi.org/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A0%D1%83%D1%81%D0%B8%D0%BD_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D1.82.D0.B2.D0.BE Летописи] * [http://letopisi.org/index.php/%D0%A0%D1%83%D1%81%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Ученики]</div> |
Версия 20:42, 25 мая 2014
В зерцале душ вселенной, где дно и купол тёмно-синий, С. Н. Русин |
Русин Сергей Николаевич | 03.11.1956 |
г.Нижнеудинск | Художник. Преподаватель. |
Содержание |
Название
Преподаватель
Художник Русин Сергей Николаевич
Участники
1 «Утро". "Автопортрет ». Татарникова Александра.
2 «Автопортрет». Литвинцева Мария;
3 «Роза". "Автопортрет ». Печкурова Алена;
4 "Барсик".«Автопортрет». Белозерова Юлия;
5 "Вылечим больную лапку".«Автопортрет». Цыганкова Анастасия;
7 "Вечеринка".«Автопортрет». Першикова Оксана;
Предмет, класс
Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинская Художественная Школа.
Краткая аннотация проекта
Ученики нашего класса любят рисовать карандашами. Рисунок учит думать, приучает к анализу, дисциплинирует. Свои замыслы решили реализовать в жанре портрет и автопортрет. Тема свободная, Предложено выбрать сюжет. И раскрыть его в жанре портрета: камерный, семейный, жанровый, мифологический, аллегорический, социальный. Или найти собирательный образ. Важно чтобы в них просматривалась сюжетная и смысловая взаимосвязь.
Ожидаемые результаты обучения
- создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития;
- развивать навыки информационной деятельности человека;
- работать с информационными ресурсами Web 2.0;
- формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала;
- формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания и творчества;
- учится выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала;
- углубить знания о творческих людях нашего региона;
- получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей;
- имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта;
- научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;
Цели 1. художественно- эстетическое воспитание детей;
2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога Всех культур;
3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей;
4. познакомится с наиболее изысканными видами графического изобразительного искусства , охватывающий широкий спектр жанров и стилей;
5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российской графике и достижениям в рисунке других стран;
Задачи
1 Применение учащимися художественных знаний, умение и навыки работы с художественными графическими материалами в разнообразных формах выражения;
2 Развитие фантазии и воображения;
3 Владение художественно-образным языком изобразительного искусства и самостоятельное композиционное и образное мышление;
Участники смогут
- сформировать в детях уверенность в собственных творческих силах;
- найти увлечение по своим интересам, единомышленников;
- развить умение быть коммуникабельным;
- узнать много интересного, выходящего за рамки школьной программы;
- осознать практическую значимость знаний, полученных в школе;
- развивать и развиваться, вдохновлять и вдохновляться;
Основополагающий вопрос
Чем красив черно - белый мир рисунка?
Проблемные вопросы
Как выразить внешнее и внутреннее сходство человека?
Творческие задания
- Конкурс на лучший набросок.
- Конкурс на лучший эскиз.
- Конкурс на лучшее название.
Описание
Рисунок с натуры. Детям рассказали о пропорциях человека.Как передать физическое сходство. А через физическое сходство стараться увидеть внутренний мир своих героев. Техника исполнения: карандаш, бумага. Размер 80 -60 см. Не печатная, а уникальная графика. Детям предложили сделать упор на разнообразие проемов. Размер, толщину и направление штрихов, что придало рисункам живописность. Штрих, линия, пятно, тон, пограничный контраст средствами юного художника. Передать объем, освещение, материальность. В портрете рисуем руки. Как жесты передают настроение и эмоции.Позы передают характер и эмоции. Как одежда и ткани лежат по форме .Есть ли аксессуары. Какое освещение и задний план.
Выводы
Дети придумали название к своим работам и дополнили его стихами, некоторые старались дополнить стихами собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства".
Продукт
Самооценка
- Критерии оценивания : Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит , наброски, эскизы. Содержит выводы
- Промежуточная самооценка моей работы ; Содержание дает полное представление о ходе проекта. Оформлен этикетаж, название, композиционное решение.Четкая организация записей. Иллюстрации. Отсутствие ошибок. Грамотность, содержит самоанализ.
- Колористическое мышление.
- Объемно пространственное.
- Умение воплощать свои замысли в художественные формы.
Печатные материалы
- Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
- Торопыгина М.Ю. Портрет в западноевропейской живописи.Москва.2005.
Ресурсы
Ссылки: