" Изобразительная деятельность подростков"
(minor updates) |
Dega (обсуждение | вклад) м (Откат правок CharlesCollins37 (обсуждение) к версии Царенкова Татьяна) |
||
Строка 1: | Строка 1: | ||
Изобразительная деятельность даёт подростку уникальную возможность показать себя миру,самореализоваться, тем самым преодолевая социальную депривацию.Это особенно важно в случае с трудными подростками, так как вербальная коммуникация, тем более при ведущей роли педагога, может представляться подростку вторжением в его личное пространство. Занятия изодеятельностью дают возможность использования невербальнойкоммуникации с опорой на визуальные образы, что обеспечивает депривированным подросткам большую безопасность и психологическую защищенность.Во время групповых занятий педагог может использовать вербальную коммуникацию, в том числе проводить обсуждение и пользоваться интерпритациями, но только учитывая психологические особенности подростков.Подростковый возраст является сензитивным для развития воображения и нуждается в постоянном притоке информации. | Изобразительная деятельность даёт подростку уникальную возможность показать себя миру,самореализоваться, тем самым преодолевая социальную депривацию.Это особенно важно в случае с трудными подростками, так как вербальная коммуникация, тем более при ведущей роли педагога, может представляться подростку вторжением в его личное пространство. Занятия изодеятельностью дают возможность использования невербальнойкоммуникации с опорой на визуальные образы, что обеспечивает депривированным подросткам большую безопасность и психологическую защищенность.Во время групповых занятий педагог может использовать вербальную коммуникацию, в том числе проводить обсуждение и пользоваться интерпритациями, но только учитывая психологические особенности подростков.Подростковый возраст является сензитивным для развития воображения и нуждается в постоянном притоке информации. | ||
Подросток,выполняя композиции из нетрадиционных материалов, включается в активную мыслительную деятельность, опираясь на образы памяти. | Подросток,выполняя композиции из нетрадиционных материалов, включается в активную мыслительную деятельность, опираясь на образы памяти. | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− |
Текущая версия на 06:23, 4 августа 2012
Изобразительная деятельность даёт подростку уникальную возможность показать себя миру,самореализоваться, тем самым преодолевая социальную депривацию.Это особенно важно в случае с трудными подростками, так как вербальная коммуникация, тем более при ведущей роли педагога, может представляться подростку вторжением в его личное пространство. Занятия изодеятельностью дают возможность использования невербальнойкоммуникации с опорой на визуальные образы, что обеспечивает депривированным подросткам большую безопасность и психологическую защищенность.Во время групповых занятий педагог может использовать вербальную коммуникацию, в том числе проводить обсуждение и пользоваться интерпритациями, но только учитывая психологические особенности подростков.Подростковый возраст является сензитивным для развития воображения и нуждается в постоянном притоке информации. Подросток,выполняя композиции из нетрадиционных материалов, включается в активную мыслительную деятельность, опираясь на образы памяти.