Портфолио проекта:"Жизнь дворового крестьянина в господском доме"
(→План проведения проекта) |
(→План проведения проекта) |
||
Строка 51: | Строка 51: | ||
учитель литературы | учитель литературы | ||
− | Ход проекта | + | ===Ход проекта |
− | + | ||
+ | ===Подготовительный этап | ||
+ | |||
Обсуждение темы проекта | Обсуждение темы проекта | ||
формулирование основополагающего вопроса | формулирование основополагающего вопроса | ||
− | формулирование проблемных задач | + | формулирование проблемных задач |
формирование творческих групп учащихся, распределение проблемных вопросов: | формирование творческих групп учащихся, распределение проблемных вопросов: | ||
Строка 66: | Строка 68: | ||
4 группа - Герасим ушел от барыни, потому что раньше в деревне он жил хорошо?(20% одноклассников) | 4 группа - Герасим ушел от барыни, потому что раньше в деревне он жил хорошо?(20% одноклассников) | ||
− | 5 группа - Герасим ушел от барыни, потому что ему тяжело было жить у барыни и терпеть ее капризы?(8% одноклассников) | + | 5 группа - Герасим ушел от барыни, потому что ему тяжело было жить у барыни и терпеть ее капризы?(8% одноклассников) Спланировать оценивание детей. |
+ | На родительском собрании сообщить о проекте с презентацией и публикацией (заинтересовать родителей в совместной работе). | ||
+ | |||
+ | Основной этап | ||
+ | |||
Консультация по проведению самостоятельных исследований в каждой группе учащихся. | Консультация по проведению самостоятельных исследований в каждой группе учащихся. | ||
− | Организация выполнения заданий каждой группой учащихся и выбор формы представления результатов учебной деятельности | + | Организация выполнения заданий каждой группой учащихся и выбор формы представления результатов учебной деятельности Формирование понимания ценности милосердия, сочувствия и сострадания к животным...... |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | беседа, исследовательская работа, самостоятельный анализ текста произведения, анкетирование, иллюстрации и выводы, презентация, самостоятельная работа с источниками информации: СМИ, интернет, | |
− | + | информационный проект) Устный журнал: подготовка устных выступлений, интервью, написание заметок и статей,) | |
− | + | Выполнение и оформление презентаций. | |
− | + | ||
− | + | Завершающий этап | |
+ | |||
+ | Защита и применение проекта | ||
+ | Оценка ученической деятельности, обсуждение предложенных работ.Рефлексия | ||
+ | Оформить выставку печатных работ учащихся в кабинете литературы. Объявить благодарности,вручить грамоты лучшим ученикам. | ||
+ | Предложить оформить работу над проектом для представления на районную научно-практическую конференцию. Оценка работ учителем. Отчет в форме эссе. | ||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == |
Версия 13:06, 28 июня 2011
Автор проекта
Хингеева Ирина Сергеевна
Предмет, класс
5 класс, литература
Краткая аннотация проекта
Проект « Жизнь дворового крестьянина в господском доме» на основе рассказа И. С. Тургенева «Муму» разработан для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. Может быть использован при изучении темы «Крепостного права в русской литературе 18-19 веков». В ходе проекта учащиеся делятся на творческие группы: "Историки" - изучают вопросы, связанные с крепостным правом в России; "Ветеринары" - изучают вопросы, связанные с правилами содержания собак в домашних условиях; "Психологи" - изучают вопросы, связанные с отношением человека к собаке.
В ходе проекта развиваются познавательные интересы учащихся, формируются исследовательские умения, навыки самостоятельной работы, поиска знаний в информационном пространстве, рефлексивные умения, развивается критическое мышление учащихся, умение видеть проблему и найти решение, приобретаются навыки работы в команде.
Освоить представление учащихся о ...... научить пользоваться Power Point и Publisher для оформления результатов, научить кратко излагать свои мысли устно и письменно. [править]
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
«Почему Герасим ушел от своей барыни в деревню?»
Проблемные вопросы
(гипотезы) 1.Герасим ушел от барыни, потому что лишился Татьяны? ( так считает 16% одноклассников)
2. Герасим ушел от барыни, потому что ему стало грустно и одиноко без Муму? (так думает 50% уч.)
3. Герасим ушел от барыни, потому что дворня относилась к нему плохо? (6% одноклассников)
4. Герасим ушел от барыни, потому что раньше в деревне он жил хорошо?(20% одноклассников)
5. Герасим ушел от барыни, потому что ему тяжело было жить у барыни и терпеть ее капризы?(8% уч.)
править]
Учебные вопросы
Зачем собака нужна человеку? Как надо ухаживать за собакой? Как повлияла Муму на жизнь людей? Как Муму помогла Герасиму проявить протест против барыни? [править]
План проведения проекта
Срок реализации проекта -1 месяц Во время проекта проводилось сочинение по теме «Почему Герасим ушел от своей барыни в деревню?», прошло анкетирование, мозговой штурм,проведено несколько классных часов по темам:
[править] Участники проекта: учащиеся 5 класса учитель литературы
===Ход проекта
===Подготовительный этап
Обсуждение темы проекта формулирование основополагающего вопроса формулирование проблемных задач формирование творческих групп учащихся, распределение проблемных вопросов:
1 группа – Герасим ушел от барыни, потому что лишился Татьяны? ( так считает 16% одноклассников)
2 группа - Герасим ушел от барыни, потому что ему стало грустно и одиноко без Муму? (так думает 50% уч.)
3 группа - Герасим ушел от барыни, потому что дворня относилась к нему плохо? (6% одноклассников)
4 группа - Герасим ушел от барыни, потому что раньше в деревне он жил хорошо?(20% одноклассников)
5 группа - Герасим ушел от барыни, потому что ему тяжело было жить у барыни и терпеть ее капризы?(8% одноклассников) Спланировать оценивание детей. На родительском собрании сообщить о проекте с презентацией и публикацией (заинтересовать родителей в совместной работе).
Основной этап
Консультация по проведению самостоятельных исследований в каждой группе учащихся. Организация выполнения заданий каждой группой учащихся и выбор формы представления результатов учебной деятельности Формирование понимания ценности милосердия, сочувствия и сострадания к животным......
беседа, исследовательская работа, самостоятельный анализ текста произведения, анкетирование, иллюстрации и выводы, презентация, самостоятельная работа с источниками информации: СМИ, интернет,
информационный проект) Устный журнал: подготовка устных выступлений, интервью, написание заметок и статей,)
Выполнение и оформление презентаций.
Завершающий этап
Защита и применение проекта Оценка ученической деятельности, обсуждение предложенных работ.Рефлексия Оформить выставку печатных работ учащихся в кабинете литературы. Объявить благодарности,вручить грамоты лучшим ученикам. Предложить оформить работу над проектом для представления на районную научно-практическую конференцию. Оценка работ учителем. Отчет в форме эссе.