Портфолио учебного проекта Ядерный взрыв в Осинском районе и его последствия
Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
(→Автор проекта) |
(→Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся) |
||
(не показана 71 промежуточная версия 4 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
== Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
+ | *[[Участник: Банщикова Елизавета |Банщикова Елизавета]] | ||
+ | *[[Участник: Думанская Надежда | Думанская Надежда]] | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
+ | *'''Предметы''': Физика, биология, информатика | ||
+ | *'''Класс''': 11 | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
+ | *Данный проект может использоваться на элективных курсах физики и биологии "Физика атомного ядра" и "Экосистемы". | ||
'''''Ожидаемые результаты обучения''''' | '''''Ожидаемые результаты обучения''''' | ||
+ | *'''В результате проекта ученик должен:''' | ||
+ | *'''знать: ''' | ||
+ | **Сущность экосистем (структура); | ||
+ | **Что такое ядерный взрыв и каковы его последствия; | ||
+ | **Как обезопасить себя и свое жилище от проникающей радиации; | ||
+ | *'''уметь:''' | ||
+ | **объяснять: влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, мутаций, устойчивости и смены экосистем; | ||
+ | **выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; | ||
+ | **анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия ядерного взрыва в окружающей среде; | ||
+ | **находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; | ||
+ | **уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, правил поведения в природной среде; | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
+ | '''Кто из нас доживет до 60?''' | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
+ | *Опасно ли жить в Осинском районе? | ||
+ | *К чему приводят ошибки? | ||
+ | *Какое будущее у АЭС? | ||
+ | *Излучение - это благо или вред? | ||
+ | *Что такое ядро? | ||
+ | *Почему не бывает радиоактивного распада в естественных условиях? | ||
+ | *Как повлияла радиация на жителей Осинского района? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
− | + | *Что такое активность? | |
+ | *Почему ядерные излучения называют ионизирующими? | ||
+ | *Что определяет проникающая способность излучения? | ||
+ | *Что такое рад, Грей, Рентген, бэр, зиверт? | ||
+ | *Почему существует так много единиц доз излучения? | ||
+ | *Каковы последствия облучения большими дозами? | ||
+ | *Может ли ионизирующая радиация быть полезной? | ||
+ | *Какие природные источники вносят вклад в облучение человека? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
− | + | 1 этап: '''Подготовительный''' | |
− | + | *Создание штаба по проведению проекта, т.е. творческой группы из учителей + руководителей команд (обучающихся); | |
+ | *Составление предварительного плана проведения проекта, назначение отвественных за проведение каждого этапа проекта; | ||
+ | *Сбор необходимой информации, поиск сайтов по данной теме; | ||
+ | *Создание публикации для родителей и школьников; | ||
+ | *Создание презентации для привлечения учеников к участию в проекте; | ||
+ | 2 этап: '''Основной''' (рабочий) | ||
+ | *Проведение родительского собрания; | ||
+ | *Создание команд из учеников; | ||
+ | ** "Физики" | ||
+ | ** "Биологи" | ||
+ | ** "Историки" | ||
+ | ** "Экологи" | ||
+ | ** "Медики" | ||
+ | *Составление плана работы для каждой команды проекта; | ||
+ | *Организация самостоятельной исследовательской деятельности, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием; | ||
+ | *Выпуск буклетов; | ||
+ | *Разработка презентаций; | ||
+ | *Опрос общественности; | ||
+ | *Обработка данных опроса; | ||
+ | *Встреча с врачом-инфекционистом по вопросу защиты от проникающей радиации; | ||
+ | *Организация делегации из участников проекта для встречи с мэром по вопросу продолжения исследований, связанных с последствиями ядерного взрыва; | ||
+ | *Промежуточные обсуждения, сбор и обработка данных; | ||
+ | *Оформление результатов проектной деятельности; | ||
+ | 3 этап '''Заключительный''' | ||
+ | *Отчет по проекту творческих групп | ||
+ | *Самооценка, взаимооценка и оценка учителями; | ||
+ | *Награждение победителей; | ||
+ | *Благодарность работникам больницы и родителям-активистам; | ||
+ | *Участие победителей в школьной НПК; | ||
+ | *Участие в региональной НПК "Я - исследователь"; | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
+ | <gallery> | ||
+ | изображение: Buklet_rodit_1.jpg | 1 стр. | ||
+ | изображение: Buklet_rodit_2.jpg | 2 стр. | ||
+ | </gallery> | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | <gallery> | ||
+ | изображение: Slaid_1.JPG| 1 стр. | ||
+ | изображение: Slaid_3.JPG| 2 стр. | ||
+ | изображение: Slaid_5.JPG| 3 стр. | ||
+ | изображение: Slaid_6.JPG| 4 стр. | ||
+ | </gallery> | ||
+ | [http://moemesto.ru/li-ka-ban/file/7198236/display/prezent-uchen.ppt Посмотреть подробнее] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
+ | <gallery> | ||
+ | изображение: Sl1.JPG| 1 стр. | ||
+ | изображение: Sl02.JPG| 2 стр. | ||
+ | изображение: Sl03.JPG| 3 стр. | ||
+ | изображение: S04.JPG| 4 стр. | ||
+ | изображение: Sl16.JPG| 16 стр. | ||
+ | изображение: Sl22.JPG| 22 стр. | ||
+ | изображение: Sl28.JPG| 28 стр. | ||
+ | </gallery> | ||
+ | [http://moemesto.ru/li-ka-ban/file/7187698/display/prezent-uchen.ppt Посмотреть подробнее] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
+ | |||
+ | '''''Решение проблем''''' | ||
+ | |||
+ | '''"отлично":''' | ||
+ | *Сформулированы проблемы, проанализированы их причины. | ||
+ | *Сформулирована гипотеза. | ||
+ | *Определены цели исследования. | ||
+ | *Прогнозируются результаты. | ||
+ | *Четко спланированы совместные действия участников группы. | ||
+ | |||
+ | '''"хорошо":''' | ||
+ | *Сформулированы проблемы, но отсутствует анализ причин. | ||
+ | *Намечены пути решения. | ||
+ | *Отсутствует система в описании совместной деятельности участников группы. | ||
+ | |||
+ | '''"удовлетворительно":''' | ||
+ | *Проблемы сформулированы нечетко, нет анализа причин. | ||
+ | *Отсутствует описание основной деятельности участников исследований. | ||
+ | ---- | ||
+ | |||
+ | '''Реализация задач основной деятельности учеников''' | ||
+ | |||
+ | '''"отлично":''' | ||
+ | *Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос. | ||
+ | *Обоснован выбор методов исследования (теоретический анализ, наблюдение, социологический опрос, методы прогнозирования и др.). | ||
+ | *Четко и поэтапно представлена деятельность участников группы. | ||
+ | *В ходе исследования ученики используют блоги, совместное редактирование документов, хранение закладок и другие социальные сервисы для совместного решения проблемы. | ||
+ | |||
+ | '''"хорошо":''' | ||
+ | *Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос, но выбор методов исследования обоснован недостаточно. | ||
+ | *Отсутствует система в описании основной деятельности участников исследований. | ||
+ | *Недостаточно используются социальные сервисы для организации совместной деятельности участников группы. | ||
+ | |||
+ | '''"удовлетворительно":''' | ||
+ | *Представлены материалы без достаточного анализа. | ||
+ | *Ответ на проблемный вопрос плохо обоснован. | ||
+ | *Имеются лишь частичные, разрозненные сведения о деятельности участников группы. | ||
+ | ---- | ||
+ | |||
+ | '''Результаты и выводы''' | ||
+ | |||
+ | '''"отлично":''' | ||
+ | *Выводы логичны, обоснованы, научны, соответствуют цели и задачам. | ||
+ | |||
+ | '''"хорошо":''' | ||
+ | *Работа является компилятивной, частично представлены результаты собственных исследований. *Выводы, в основном, соответствуют целям и задачам, однако недостаточно обоснованны. | ||
+ | |||
+ | '''"удовлетворительно":''' | ||
+ | *Результаты собственных исследований практически отсутствуют. | ||
+ | *Выводы плохо связаны с целями, задачами и результатами работы. | ||
+ | ---- | ||
+ | |||
+ | '''Представление результатов работы''' | ||
+ | |||
+ | '''"отлично":''' | ||
+ | *Выбор формы представления результатов обоснован. | ||
+ | *Объем представленной информации оптимален для восприятия. | ||
+ | *Имеется логичное, аргументированное и полное представление проведенного исследования в ходе работы над проектом. | ||
+ | *Использованы различные средства визуализации информации (графики, схемы, диаграммы, таблицы. *Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию, интересен, используются авторские фотографии, рисунки. | ||
+ | *Правильно оформлены внешние ссылки на Интернет-источники, грамотно указаны печатные источники информации. | ||
+ | *В статье использованы внутренние ссылки (для вики-статьи). | ||
+ | *Авторские права соблюдены. | ||
+ | |||
+ | '''"хорошо":''' | ||
+ | *Выбор формы представления результатов не обоснован. | ||
+ | *В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументированно и полно. | ||
+ | *Объем информации, иллюстративный материал недостаточен или избыточен для представления проведенного исследования. | ||
+ | *Сделаны ссылки на источники информации. | ||
+ | *Авторские права соблюдены. | ||
+ | |||
+ | '''"удовлетворительно":''' | ||
+ | *Выбор формы представления результатов случаен. | ||
+ | *Тема раскрыта частично. | ||
+ | *Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов. | ||
+ | *Список использованных источников оформлен без соблюдения правил цитирования. | ||
+ | *Средств визуализации явно недостаточно или они не соответствуют теме работы. | ||
+ | ---- | ||
+ | |||
+ | '''Устная презентация''' | ||
+ | |||
+ | '''"отлично":''' | ||
+ | *Устная речь не дублирует текст презентации. | ||
+ | *Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи. | ||
+ | *Высказывание легко воспринимается аудиторией. | ||
+ | *При ответе на вопросы участники группы демонстрируют глубину владения представленным материалом. | ||
+ | *Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях. | ||
+ | |||
+ | '''"хорошо":''' | ||
+ | *Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи, однако обоснование сделанных выводов недостаточно аргументированно. | ||
+ | *Не хватает умения кратко и полно раскрыть содержание проведенного исследования. | ||
+ | *В основном выступление вызывает интерес у аудитории. | ||
+ | |||
+ | '''"удовлетворительно":''' | ||
+ | *Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов. | ||
+ | *Участники группы передают содержание работы, но не демонстрируют умений выявлять главное. | ||
+ | *Устное выступление почти полностью дублирует информацию на слайдах,сложно воспринимается аудиторией. | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
+ | [http://moemesto.ru/li-ka-ban/file/7198192/display/anketa.doc Анкета для населения Осинского района и его медицинских работников] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
+ | '''Печатные источники:''' | ||
+ | #Самуэль Гласстон, Филип Долан, “Характеристики ядерного оружия” (The Effects of Nuclear Weapon), 1977. | ||
+ | #А.И. Иойрыш, “О чем звенит колокол”, 1991. | ||
+ | #Гражданская оборона, 1982. | ||
+ | #Абатуров Ю.Д. и др. Некоторые особенности радиационного поражения сосны в районе аварии на ЧАЭС.- Экология, 1991, №5, с.14-17. | ||
+ | #Антонов В.П. Уроки Чернобыля: радиация, жизнь, здоровье.-К.: О-во«Знание» УССР, 1989. - 112 с. | ||
+ | #Возняк В.Я. и др. Чернобыль: события и уроки. Вопросы и ответы/Возняк В.Я., Коваленко А.П., Троицкий С.Н.-М.:Политиздат, 1989. - 278 с.:ил. | ||
+ | #Григорьев Ал.А.Экологические уроки прошлого и современности.- Л.:Наука,1991. - 252 с. | ||
+ | #Лупадин В.М. Чернобыль: оправдались ли прогнозы? – Природа, 1992, №9, с 22-24. | ||
+ | #Климов А.Н. Ядерная физика и ядерные реакторы: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – М.:Энергоатомиздат, 1985. 352 с., ил. | ||
+ | |||
+ | '''Электронные источники:''' | ||
+ | #[http://hirosima.scepsis.ru/threat/effect.html/ О ядерных взрывах] | ||
+ | #[http://himvoiska.narod.ru/nuclear2.html Виды ядерных взрывов. Образование поражающих факторов] | ||
+ | #[http://www.seu.ru/programs/atomsafe/B5-6/obz2.htm Бюллетень программы Ядерная и радиационная безопасность. №5-6 2000 г.] | ||
+ | #[http://www.oko-planet.su/ekstrim/ekstrimsovet/29775-yadernoe-oruzhie.html Око планеты. Виды ядерных взрывов.] | ||
+ | #[http://library.istu.edu/baikal/vsp/publ/91-10-12.htm Материал из Восточно-Сибирской Правды. Был ли ядерный взрыв в Иркутской области?] | ||
+ | #[http://pressa.irk.ru/sm/2005/09/004001.html СМ НОМЕР ОДИН от 10.03.2005 г. ЯДЕРНЫЕ ИСПЫТАНИЯ В УСТЬ-ОРДЫНСКОМ ОКРУГЕ ОСТАВИЛИ СЛЕД НА ВЕКА] | ||
+ | |||
+ | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
+ | [[Категория:Веб 2.0]] | ||
+ | [[Категория:V 10.0]] | ||
+ | [[Категория:Проект]] |
Текущая версия на 11:14, 22 мая 2010
[править] Авторы проекта
[править] Предмет, класс
- Предметы: Физика, биология, информатика
- Класс: 11
[править] Краткая аннотация проекта
- Данный проект может использоваться на элективных курсах физики и биологии "Физика атомного ядра" и "Экосистемы".
Ожидаемые результаты обучения
- В результате проекта ученик должен:
- знать:
- Сущность экосистем (структура);
- Что такое ядерный взрыв и каковы его последствия;
- Как обезопасить себя и свое жилище от проникающей радиации;
- уметь:
- объяснять: влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
- выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия ядерного взрыва в окружающей среде;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
- уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, правил поведения в природной среде;
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Кто из нас доживет до 60?
[править] Проблемные вопросы
- Опасно ли жить в Осинском районе?
- К чему приводят ошибки?
- Какое будущее у АЭС?
- Излучение - это благо или вред?
- Что такое ядро?
- Почему не бывает радиоактивного распада в естественных условиях?
- Как повлияла радиация на жителей Осинского района?
[править] Учебные вопросы
- Что такое активность?
- Почему ядерные излучения называют ионизирующими?
- Что определяет проникающая способность излучения?
- Что такое рад, Грей, Рентген, бэр, зиверт?
- Почему существует так много единиц доз излучения?
- Каковы последствия облучения большими дозами?
- Может ли ионизирующая радиация быть полезной?
- Какие природные источники вносят вклад в облучение человека?
[править] План проведения проекта
1 этап: Подготовительный
- Создание штаба по проведению проекта, т.е. творческой группы из учителей + руководителей команд (обучающихся);
- Составление предварительного плана проведения проекта, назначение отвественных за проведение каждого этапа проекта;
- Сбор необходимой информации, поиск сайтов по данной теме;
- Создание публикации для родителей и школьников;
- Создание презентации для привлечения учеников к участию в проекте;
2 этап: Основной (рабочий)
- Проведение родительского собрания;
- Создание команд из учеников;
- "Физики"
- "Биологи"
- "Историки"
- "Экологи"
- "Медики"
- Составление плана работы для каждой команды проекта;
- Организация самостоятельной исследовательской деятельности, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием;
- Выпуск буклетов;
- Разработка презентаций;
- Опрос общественности;
- Обработка данных опроса;
- Встреча с врачом-инфекционистом по вопросу защиты от проникающей радиации;
- Организация делегации из участников проекта для встречи с мэром по вопросу продолжения исследований, связанных с последствиями ядерного взрыва;
- Промежуточные обсуждения, сбор и обработка данных;
- Оформление результатов проектной деятельности;
3 этап Заключительный
- Отчет по проекту творческих групп
- Самооценка, взаимооценка и оценка учителями;
- Награждение победителей;
- Благодарность работникам больницы и родителям-активистам;
- Участие победителей в школьной НПК;
- Участие в региональной НПК "Я - исследователь";
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Решение проблем
"отлично":
- Сформулированы проблемы, проанализированы их причины.
- Сформулирована гипотеза.
- Определены цели исследования.
- Прогнозируются результаты.
- Четко спланированы совместные действия участников группы.
"хорошо":
- Сформулированы проблемы, но отсутствует анализ причин.
- Намечены пути решения.
- Отсутствует система в описании совместной деятельности участников группы.
"удовлетворительно":
- Проблемы сформулированы нечетко, нет анализа причин.
- Отсутствует описание основной деятельности участников исследований.
Реализация задач основной деятельности учеников
"отлично":
- Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос.
- Обоснован выбор методов исследования (теоретический анализ, наблюдение, социологический опрос, методы прогнозирования и др.).
- Четко и поэтапно представлена деятельность участников группы.
- В ходе исследования ученики используют блоги, совместное редактирование документов, хранение закладок и другие социальные сервисы для совместного решения проблемы.
"хорошо":
- Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос, но выбор методов исследования обоснован недостаточно.
- Отсутствует система в описании основной деятельности участников исследований.
- Недостаточно используются социальные сервисы для организации совместной деятельности участников группы.
"удовлетворительно":
- Представлены материалы без достаточного анализа.
- Ответ на проблемный вопрос плохо обоснован.
- Имеются лишь частичные, разрозненные сведения о деятельности участников группы.
Результаты и выводы
"отлично":
- Выводы логичны, обоснованы, научны, соответствуют цели и задачам.
"хорошо":
- Работа является компилятивной, частично представлены результаты собственных исследований. *Выводы, в основном, соответствуют целям и задачам, однако недостаточно обоснованны.
"удовлетворительно":
- Результаты собственных исследований практически отсутствуют.
- Выводы плохо связаны с целями, задачами и результатами работы.
Представление результатов работы
"отлично":
- Выбор формы представления результатов обоснован.
- Объем представленной информации оптимален для восприятия.
- Имеется логичное, аргументированное и полное представление проведенного исследования в ходе работы над проектом.
- Использованы различные средства визуализации информации (графики, схемы, диаграммы, таблицы. *Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию, интересен, используются авторские фотографии, рисунки.
- Правильно оформлены внешние ссылки на Интернет-источники, грамотно указаны печатные источники информации.
- В статье использованы внутренние ссылки (для вики-статьи).
- Авторские права соблюдены.
"хорошо":
- Выбор формы представления результатов не обоснован.
- В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументированно и полно.
- Объем информации, иллюстративный материал недостаточен или избыточен для представления проведенного исследования.
- Сделаны ссылки на источники информации.
- Авторские права соблюдены.
"удовлетворительно":
- Выбор формы представления результатов случаен.
- Тема раскрыта частично.
- Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.
- Список использованных источников оформлен без соблюдения правил цитирования.
- Средств визуализации явно недостаточно или они не соответствуют теме работы.
Устная презентация
"отлично":
- Устная речь не дублирует текст презентации.
- Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи.
- Высказывание легко воспринимается аудиторией.
- При ответе на вопросы участники группы демонстрируют глубину владения представленным материалом.
- Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях.
"хорошо":
- Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи, однако обоснование сделанных выводов недостаточно аргументированно.
- Не хватает умения кратко и полно раскрыть содержание проведенного исследования.
- В основном выступление вызывает интерес у аудитории.
"удовлетворительно":
- Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.
- Участники группы передают содержание работы, но не демонстрируют умений выявлять главное.
- Устное выступление почти полностью дублирует информацию на слайдах,сложно воспринимается аудиторией.
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Анкета для населения Осинского района и его медицинских работников
[править] Другие документы
Печатные источники:
- Самуэль Гласстон, Филип Долан, “Характеристики ядерного оружия” (The Effects of Nuclear Weapon), 1977.
- А.И. Иойрыш, “О чем звенит колокол”, 1991.
- Гражданская оборона, 1982.
- Абатуров Ю.Д. и др. Некоторые особенности радиационного поражения сосны в районе аварии на ЧАЭС.- Экология, 1991, №5, с.14-17.
- Антонов В.П. Уроки Чернобыля: радиация, жизнь, здоровье.-К.: О-во«Знание» УССР, 1989. - 112 с.
- Возняк В.Я. и др. Чернобыль: события и уроки. Вопросы и ответы/Возняк В.Я., Коваленко А.П., Троицкий С.Н.-М.:Политиздат, 1989. - 278 с.:ил.
- Григорьев Ал.А.Экологические уроки прошлого и современности.- Л.:Наука,1991. - 252 с.
- Лупадин В.М. Чернобыль: оправдались ли прогнозы? – Природа, 1992, №9, с 22-24.
- Климов А.Н. Ядерная физика и ядерные реакторы: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – М.:Энергоатомиздат, 1985. 352 с., ил.
Электронные источники:
- О ядерных взрывах
- Виды ядерных взрывов. Образование поражающих факторов
- Бюллетень программы Ядерная и радиационная безопасность. №5-6 2000 г.
- Око планеты. Виды ядерных взрывов.
- Материал из Восточно-Сибирской Правды. Был ли ядерный взрыв в Иркутской области?
- СМ НОМЕР ОДИН от 10.03.2005 г. ЯДЕРНЫЕ ИСПЫТАНИЯ В УСТЬ-ОРДЫНСКОМ ОКРУГЕ ОСТАВИЛИ СЛЕД НА ВЕКА