Портфолио проекта Династия Романовых в истории России XIXв.
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
(не показаны 9 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 5: | Строка 5: | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
− | История России, 8 класс | + | История России, обществознание (человек и общество)8 класс |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
Строка 35: | Строка 35: | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
− | + | Почему ход истории зависит от личности? | |
− | + | ||
− | + | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
− | + | 1. Имеют ли цари право на счастье? | |
− | + | ||
− | + | 2. Воспитание и обучение будущего монарха – это особое искусство? | |
− | + | ||
+ | 3. В чем заключается роль личного окружения (семья, друзья) в становлении личности человека? Правителя? | ||
+ | |||
+ | 4. Какую роль в формировании политического курса правителя играет поддержка и признание его обществом? | ||
+ | |||
+ | 5. Личное счастье или успешные реформы – что важнее для человека? | ||
+ | |||
+ | 6. Можно ли говорить о существовании неповторимого "стиля правления" каждого из российских императоров в XIX в.? | ||
+ | |||
+ | 7. Насколько часто личные качества и предпочтения российских монархов XIX в. оказывали влияние на принимаемые им решения? | ||
+ | |||
+ | 8. Образ монарха в глазах его современников и историков – они совпадают? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
− | + | 1. Чем запомнилось время правления Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно) потомкам? | |
− | + | ||
− | + | 2. Каковы наиболее яркие черты личности Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно)? | |
− | + | ||
− | + | 3. Какую роль в формировании личности данных правителей играли их воспитатели? | |
+ | |||
+ | 4. Какое влияние на выбор девиза правления Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно) оказало отношение к политике предшественника? | ||
+ | |||
+ | 5. Какие факторы оказывали влияние на выбор направленности реформ Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно)? | ||
+ | |||
+ | 6. Каковы общие и особенные черты биографий представителей династии Романовых XIX в.? | ||
+ | |||
+ | 7. Какой вклад внес Александр I (Николай I, Александр II, Александр III - соответственно) в развитие российского общества? | ||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
Строка 86: | Строка 103: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
− | [https://docs.google.com/file/d/0B_F4c1pTpZthbnVJUW1OdUU0U3M/edit] | + | [https://docs.google.com/file/d/0B_F4c1pTpZthbnVJUW1OdUU0U3M/edit смотреть] |
<gallery> | <gallery> | ||
Файл:Ромадина_Презентация-1.jpg | Файл:Ромадина_Презентация-1.jpg | ||
Строка 94: | Строка 111: | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
− | https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B_F4c1pTpZthdkRwQ1BRZDk3OXc[ | + | [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B_F4c1pTpZthdkRwQ1BRZDk3OXc материалы к оцениванию] - НЕТ ДОСТУПА! Надо изменить доступ на "Для всех в Интернете" --[[Участник:Елена Орлова|Елена Орлова]] ([[Обсуждение участника:Елена Орлова|обсуждение]]) 11:59, 7 апреля 2014 (IRKT) |
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
+ | [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B_F4c1pTpZthYXhka3Rva25qYUE Материалы к проекту] - неверная ссылка! --[[Участник:Елена Орлова|Елена Орлова]] ([[Обсуждение участника:Елена Орлова|обсуждение]]) 12:00, 7 апреля 2014 (IRKT) | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Шаблон]] | [[Категория:Шаблон]] |
Текущая версия на 11:00, 7 апреля 2014
[править] Автор проекта
Ромадина Татьяна учитель истории МБОУ г. Иркутска СОШ № 45
[править] Предмет, класс
История России, обществознание (человек и общество)8 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Вопрос о влиянии великих личностей на развитие общества в истории относится к наиболее сложным и одновременно притягательным.
Как биография одного человека, его черты характера, образ жизни и образ мысли могут направить ход истории целой страны? Именно об этом мы будем говорить в нашем проекте, в ходе работы над которым главными героями станут представители династии Романовых, правящие в XIXв.: Александр I, Николай I, Александр II, Александр III.
Правление каждого из них стало самостоятельной вехой, новой страницей прошлого нашей страны, что во многом объясняется своеобразием их жизненного пути.
В ходе работы над темой проекта школьники смогут провести самостоятельное историческое "расследование", получат опыт работы с разными историческими материалами (факты, документы, произведения искусства, мнения ученых и т.д.). По завершению проекта его участники обобщат опыт своей работы, подготовив презентации по выбранной подтеме.
Проект рассчитан на учащихся 8 класса и направлен на повышение познавательного интереса у детей и к прошлому нашей страны, и к исследовательской работе.
[править] Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения и знания:
личностные:
- мотивированность на посильное и созидательное участие в проекте;
- заинтересованность в личном успехе;
метапредметные:
- способность сознательно организовывать свою деятельность (работа по плану, поэтапность, самооценка и оценка и т.д.);
- умения работать с учебной и дополнительной информацией, использовать разные источники информации;
- способность представлять результаты своей деятельности в форме презентации;
- готовность к сотрудничеству с одноклассниками, умение работать в команде;
предметные:
- знания по политической, социокультурной истории России;
- способность работать как с историческими фактами, так и мнениями ученых по проблеме "личность в истории".
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Почему ход истории зависит от личности?
[править] Проблемные вопросы
1. Имеют ли цари право на счастье?
2. Воспитание и обучение будущего монарха – это особое искусство?
3. В чем заключается роль личного окружения (семья, друзья) в становлении личности человека? Правителя?
4. Какую роль в формировании политического курса правителя играет поддержка и признание его обществом?
5. Личное счастье или успешные реформы – что важнее для человека?
6. Можно ли говорить о существовании неповторимого "стиля правления" каждого из российских императоров в XIX в.?
7. Насколько часто личные качества и предпочтения российских монархов XIX в. оказывали влияние на принимаемые им решения?
8. Образ монарха в глазах его современников и историков – они совпадают?
[править] Учебные вопросы
1. Чем запомнилось время правления Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно) потомкам?
2. Каковы наиболее яркие черты личности Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно)?
3. Какую роль в формировании личности данных правителей играли их воспитатели?
4. Какое влияние на выбор девиза правления Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно) оказало отношение к политике предшественника?
5. Какие факторы оказывали влияние на выбор направленности реформ Александра I (Николая I, Александра II, Александра III - соответственно)?
6. Каковы общие и особенные черты биографий представителей династии Романовых XIX в.?
7. Какой вклад внес Александр I (Николай I, Александр II, Александр III - соответственно) в развитие российского общества?
[править] План проведения проекта
1. Подготовительный этап:
- выбор темы и определение круга изучаемых вопросов;
- формирование мотивации на участие в проекте (презентация проекта);
- формирование групп;
2. Организационный этап:
- разработка плана совместных действий участников проекта;
- распределение направлений поиска для групп учащихся;
- распределение задач каждой группы и установление сроков выполнения проекта, составление плана работы группы;
- обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений;
- определение основных источников информации.
3. Практический этап:
- сбор информации по теме и систематизация собранного материала по тематическим группам: для создания буклета; для создания презентации; для создания книжки-информатора;
- сбор, подготовка и оформление результатов работы в виде сообщений, слайдовых презентаций;
- самооценивание и корректировка проектов с помощью обсуждения в группах;
4. Заключительный этап:
- защита проекта в форме эссе, кроссворда и слайдовых презентаций;
- рефлексия всех участников проекта;
- оформление портфолио проекта.
[править] Визитка проекта
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
материалы к оцениванию - НЕТ ДОСТУПА! Надо изменить доступ на "Для всех в Интернете" --Елена Орлова (обсуждение) 11:59, 7 апреля 2014 (IRKT)
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Материалы к проекту - неверная ссылка! --Елена Орлова (обсуждение) 12:00, 7 апреля 2014 (IRKT)