|
|
(не показаны 6 промежуточных версий 1 участника) |
Строка 28: |
Строка 28: |
| | | |
| ===''Учебные вопросы''=== | | ===''Учебные вопросы''=== |
− | что такое фитодизаин?
| + | * Что такое фитодизаин? |
− | Цели фитодизайна. | + | * Цели фитодизайна. |
− | Фитодизайн и рпишкольная территория. | + | * Фитодизайн и пришкольная территория. |
− | Дизайн (клумба, дерево,цветок) | + | * Дизайн (клумба, дерево,цветок) |
| | | |
| == План проведения проекта == | | == План проведения проекта == |
Строка 48: |
Строка 48: |
| # Планирование и высадка посадочного материала | | # Планирование и высадка посадочного материала |
| # Оформление проекта | | # Оформление проекта |
− |
| |
− | Автор проекта
| |
− | Фамилия, имя, отчество Мулягина Елена Арсеньевна, Вологжина Татьяна Петровна
| |
− | Город, область п. Жигалово, Иркутская область
| |
− | Номер, название школы МКОУ СОШ № 1 пос. Жигалово Иркутской области
| |
− | Описание проекта
| |
− | Название темы вашего учебного проекта
| |
− | Здесь будет город-сад!
| |
− | Краткое содержание проекта
| |
− | В нашей школе уже много лет существует традиция озеленения территории школы. Обычно этим занимались выпускники школы. А в этом году желание проявили обучающиеся 8-9 классов. Ребята активно участвуют в природоохранных акциях, экологических лекториях, выставках творческих работ, занимаются благоустройством пришкольной территории. Возможности проектной деятельности позволяют каждому их участнику выбрать дело по душе, получить ожидаемый результат и объективную его оценку. Местонахождение школы позволяет организовать комплекс разноплановых природоохранных мероприятий с участием учащихся 5-11 классов, педагогов и родителей. Настоящий проект призван укрепить добрую традицию, наполнить ее новым содержанием, а также рационально скоординировать деятельность всех участников. Пришкольный участок школы становится мониторинговой площадкой, которая логично вписывается в систему образования, соответствует её целям, т.е. воспитанию экологической культуры личности. Для наших целей при развёртывании содержания школы образования организован учебно-исследовательский мониторинг, основная цель которого заключается в освоении развивающейся личностью окружающего мира через систему постоянных наблюдений отдельных компонентов природы. Современные школьники должны быть готовы к самостоятельной жизни в обществе, занимаясь проектной деятельностью, учащиеся получают представление о собственных возможностях и способностях по планированию и выполнению действий, учатся воспринимать себя в качестве субъекта деятельности, направленной на самопознание, , самообразование.
| |
− | В ходе занятий данного направления решается несколько задач:
| |
− | • Интегрирование полученных знаний
| |
− | • Использование теоретических знаний на практике
| |
− | • Осваивание новых информационных технологий, новых источников информации
| |
− | • Овладевание исследовательской компетентностью, которая проявится в умении планировать исследование, разрабатывая его научный аппарат и прогнозируя его результаты
| |
− | . В результате работы над проектом дети получат более глубокие знания о многообразии и выращивании декоративных культурных растений, будут совершенствовать навыки работы со справочной литературой, навыки выращивания цветов и ухода за ними. В ходе проекта учащиеся знакомятся с требованием декоративных растений в среде обитания; знакомятся с болезнями и вредителями цветочных растений. Ребята изучают новые понятия: ландшафтный дизайн и знакомятся с видовым разнообразием цветочно - декоративных культур, учатся выбирать виды и сорта для выращивания в цветнике. Проектирование цветников на территории школьного двора, подбор цветовой гаммы клумб. В ходе реализации проекта исследуется вопрос о влиянии визуальной окружающей среды на настроение человека.
| |
− |
| |
− |
| |
− | Работа на пришкольном участке организована в несколько групп по оформлению и по уходу: клумбы, рабатки, бордюры, цветники, арабески.
| |
− | - Первая группа: клумба - небольшой участок с плоской или приподнятой к центру поверхностью. Клумбы оформляются однолетними или многолетними растениями. Основной признак клумбы -одновременное цветение всех посаженных на ней цветов.
| |
− | - Вторая группа: рабатка - цветочная полоса шириной 1-3 метра и произвольной длины. Длинная клумба, обычно создаётся для однолетников
| |
− | - Третья группа: бордюр – узкие полосы с одно-, дву- и многорядными посадками цветочных культур. Обычно высаживают вдоль дорожек.
| |
− | - Четвёртая группа: цветник – композиция, составленная из цветочно – декоративных растений.
| |
− | - Пятая группа: арабеска – небольшая фигурная клумба(завитки)
| |
− |
| |
− | Предмет(ы)
| |
− | Растениеводство, технология, биология
| |
− | Класс (-ы)
| |
− | 8-9
| |
− | Приблизительная продолжительность проекта
| |
− | 6-8 месяцев
| |
− | Основа проекта
| |
− | Образовательные стандарты
| |
− | Содержание проекта направлено на дальнейшее углубление знаний и практических навыков.
| |
− | Проект направлен на освоение образовательных стандартов по следующим направлениям:
| |
− | Предметная компетенция
| |
− | - основные понятия и агротехнологии растениеводства;
| |
− | -основные понятия цветоводства;
| |
− | -современные агротехнологии
| |
− | Личная компетенция
| |
− | - развитие образного мышления, способности к умственному эксперименту;
| |
− | - формирование способности к преодолению мыслительных стереотипов, овладение навыками творческой деятельности
| |
− | Коммуникативная компетенция
| |
− | - умение работать в микрогруппах;
| |
− | - умение сотрудничать;
| |
− | - умение использовать знания, полученные на уроках растениеводства, биологии, информатики, географии, технологии в практической деятельности
| |
− | Метапредметная компетенция
| |
− | - формирование представлений о значимости растениеводства в повседневной практической деятельности человека;
| |
− | Планируемые результаты обучения
| |
− | В ходе работы над проектом учащиеся творческих групп приобретут навыки, научатся мыслить, фантазировать, узнают много нового. А так же, проявив творчество и фантазию, представят интересные и необычные практические работы.
| |
− | Участники смогут: самостоятельно украсить школьную территорию. Красота, созданная своими руками, знания и умения, полученные в результате работы, станут основой в формировании личностных качеств школьников, в том числе чувства ответственности и уважения к результатам как собственного, так и чужого труда.
| |
− | Вопросы, направляющие проект
| |
− | Основополагающий вопрос • Как сделать жизнь прекрасней?
| |
− | Проблемные вопросы учебной темы Что необходимо для того, чтобы дерево жило?
| |
− | Как разнообразить пришкольный участок в наше время?
| |
− |
| |
− | Учебные вопросы • Что такое фитодизайн?
| |
− | • Цели фитодизайна.
| |
− | • Фитодизайн и пришкольная территория.
| |
− | • Дизайн (клумба, дерево, цветок)
| |
− | План оценивания
| |
− | График оценивания
| |
− | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
− | Учитель оценивает уровень практической подготовки обучающихся, работает на формирование интереса к выполнению работы через стартовую презентацию. Учитель проводит входное тестирование перед началом практического выполнения работы. В ходе работы выявляет и оценивает уровень творческой активности обучающихся, степень интереса и уровень самостоятельности и формирует творческие группы, исходя из имеющихся ресурсов. Итоговое оценивание включает защиту проекта обучающимися, также учитель и независимые эксперты (учащиеся школы, педагоги, родители) дают оценку результатов работы каждого учащегося в ходе творческой выставки работ, также участники проекта проводят самоанализ полученных рисунков и заполняют лист самооценки.
| |
− |
| |
− | Описание методов оценивания
| |
− | С целью выявления имеющихся знаний по проблеме, постановки учебных задач учащимся предложено анкетирование с использованием вводной презентации учителя. В процессе реализации проекта предусмотрено текущее оценивание с целью выявления уровня самостоятельности и сотрудничества, то есть формирования социальных навыков коммуникации.
| |
− | Проведено стартовое тестирование знаний теоретическому материалу. Также выявлен уровень развития творческой самостоятельности учащихся посредством проведения совместной встречи с учащимися других классов.
| |
− | По окончанию проекта каждый участник готовит презентацию-рекламу своих рисунков и представляет их на творческой выставке для учащихся, педагогов и родителей школы. Также каждый участник проекта проводит самооценку своей деятельности и уровня сложности представленного рисунка. За период осуществления проекта каждый его участник выполнил своё творческое задание. Все посетители выставки и сами авторы работ приняли участие в оценивании его качества, которое осуществлялось по специальному оценочному листу
| |
− | Сведения о проекте
| |
− | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
− | Для осуществления данного проекта обучающиеся должны знать: основные понятия и агротехнологии растениеводства; основные понятия цветоводства; характеристики цветочных культур, наиболее часто используемых в цветоводстве; современные агротехнологии, используемые в цветоводстве; элементы цветочно – декоративного оформления; правила безопасной работы и санитарно- гигиенические нормы .
| |
− | Учебные умения
| |
− | Чтобы достичь поставленных целей обучающиеся должны:
| |
− | -поэтапно выполнять технологии и агротехнологии;
| |
− | -выращивать цветочную рассаду в условиях защищенного грунта;
| |
− | -создавать оптимальные параметры для роста и развития рассады цветочных культур;
| |
− | -пользоваться ручными и механическими орудиями труда;
| |
− | -составлять краткую технологическую карту возделывания цветочной рассады в условиях защищённого грунта;
| |
− | -технологично организовать свою деятельность; формулировать цель работы, планировать и решать задачи, осуществлять практическую работу, анализировать получаемые результаты, делать выводы;
| |
− | -находить нужную информацию, работать со справочной и специальной литературой, рекламными буклетами.
| |
− |
| |
− | - коммуникативные связи со сверстниками и людьми старшего возраста,
| |
− | - самостоятельный творческий подход к начатому делу
| |
− |
| |
− | Учебные мероприятия
| |
− | Выполнение проекта на классном уровне. Учащиеся каждого класса обсудили свой проект и дали ему название. Начальная школа: «Цветочная рассада – наш подарок школе», основная школа: «Овощные клумбы», старшая школа: «Здесь будет – город сад».
| |
− | Выполнение проекта состоит из нескольких этапов.
| |
− | Этап 1. Формирование цели проекта. Учащиеся должны обсудить тему (цель) проекта. Она должна быть реальной, целесообразной и иметь эстетическую направленность.
| |
− | Этап 2. Формулирование задач для достижения цели.
| |
− | Задача 1. Познакомиться с материалами СМИ (учебные пособия, справочная и специальная литература, рекламные буклеты, советы знакомых любителей – цветоводов) для выбора композиции зелёного строительства, цветовой гаммы.
| |
− | Задача 2. Составить эскиз цветочной композиции и написать сопроводительную записку к эскизу, рассчитать количество растений, необходимое для создания объекта «зелёного строительства», красочно оформить эскиз на бумаге в виде схемы.
| |
− | Задача 3. Провести подготовительные работы: купить семена цветочных культур, посадочный материал; заготовить ёмкости для выращивания рассады; выбрать состав почвосмеси и приготовить её; изучить требования цветочных культур, выбранных для композиции. К условиям выращивания их рассады.
| |
− | Этап 3. Выращивание качественной цветочной рассады цветочных культур.
| |
− | Задача 1. Провести посев семян.
| |
− | Задача 2. Создать оптимальные условия для роста и развития сеянцев.
| |
− | Задача 3. Провести пикировку сеянцев.
| |
− | Задача 4. Регулярно проводить фенологические наблюдения за ростом и развитием рассады.
| |
− | Задача 5. Регулярно осуществлять технологии по уходу за рассадой (полив, поддержание светового и температурного режима, подкормки)
| |
− | Этап 4. Регулярное обсуждение результатов выращивания рассады.
| |
− | Этап 5. Создание объекта «зелёного строительства» на школьном участке по разработанному эскизу и уход за ним.
| |
− | Задача 1.Подготовить почву для посадки рассады.
| |
− | Задача 2. Перенести схему цветочной композиции с бумаги на участок земли, выделенной для создания объекта «зелёного строительства»
| |
− | Задача 3. Посадить цветочную рассаду по схеме композиции.
| |
− | Задача 4. Регулярно ухаживать за созданным объектом «зелёного строительства»: проводить полив, подкормку и прополку.
| |
− | Этап 6. Организация занимательных конкурсов и тематических вечеров.
| |
− | Во время проведения проекта проводятся учебно – развивающие мероприятия: конкурс рисунков, фотографий; выставка цветов, цветочных композиций; выставка – ярмарка овощей, поделок из овощей, природного материала; вечер «Осенины» с проведением викторин, загадок, конкурсов; дефиле костюмов из природного материала. Создание дневника на основе записей в рабочих тетрадях и данных дневников наблюдений.
| |
− | Для повышения мотивации:
| |
− | - проводятся занятия по теме «Цветочно – декоративное оформление участка» на уроках биологии и технологии (раздел «Сельскохозяйственный труд»);
| |
− | - учащиеся знакомятся с элементами декоративного оформления, различными группами цветочных культур, их ботаническими названиями, с требованиями, которые предъявляют цветочные культуры к условиям выращивания, технологиями их выращивания и размножения;
| |
− | - демонстрируются современные специальные и периодические издания по цветоводству и декоративному оформлению, материалами которых учащиеся смогут самостоятельно воспользоваться при выполнении индивидуального проекта.
| |
− | Этап 7. Формулирование выводов и составление плана на следующий учебный год.
| |
− | После завершения работы дети должны самостоятельно сформулировать выводы о проделанной работе и предложить план дальнейшего благоустройства школьной территории.
| |
− |
| |
− | Материалы для дифференцированного обучения
| |
− | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Практическая работа в подготовке почвы для посадки растений.
| |
− | Ученик, для которого язык преподавания не родной Практическая работа при выращивании рассады, подготовке почвы для посадки рассады, регулярный уход(полив, подкормка и прополка).
| |
| | | |
| == Визитка проекта == | | == Визитка проекта == |
Строка 170: |
Строка 53: |
| | | |
| == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
| + | <gallery> |
| + | изображение:Мул11111.jpg |
| + | изображение:Мул1111111.jpg |
| + | </gallery> |
| + | [https://www.dropbox.com/s/9vqmrce6qtu2o1k/%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0.pub буклет] |
| | | |
| == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == |
Строка 229: |
Строка 117: |
| | | |
| == Другие документы == | | == Другие документы == |
− | [[Материалы на печатной основе Сорокина Н.В. «Декоративное оформление пришкольного участка» 5-9 классы методическое пособие
| + | * Материалы на печатной основе Сорокина Н.В. «Декоративное оформление пришкольного участка» 5-9 классы методическое пособие |
| Пичугина Г.В., Сорокина Н.В., Ермоленко М.Н., Дрондин А.Л. «Основы ведения крестьянского (фермерского) хозяйства» 8-9 классы под редакцией Сасовой И.А. учебник | | Пичугина Г.В., Сорокина Н.В., Ермоленко М.Н., Дрондин А.Л. «Основы ведения крестьянского (фермерского) хозяйства» 8-9 классы под редакцией Сасовой И.А. учебник |
− | Пичугина Г.В., Сорокина Н.В. «Основы ведения крестьянского хозяйства» 8-9 классы методическое пособие | + | * Пичугина Г.В., Сорокина Н.В. «Основы ведения крестьянского хозяйства» 8-9 классы методическое пособие |
− | Пичугина Г.В., Сорокина Н.В. «Основы ведения крестьянского хозяйства. Чтобы урок был интересным». 8-9 классы методическое пособие | + | * Пичугина Г.В., Сорокина Н.В. «Основы ведения крестьянского хозяйства. Чтобы урок был интересным». 8-9 классы методическое пособие |
− | Пичугина Г,В. «Основы ведения крестьянского хозяйства.Ученические проекты в школе. 5-11 классы методическое пособие | + | * Пичугина Г,В. «Основы ведения крестьянского хозяйства.Ученические проекты в школе. 5-11 классы методическое пособие |
− | Вакуленко В.В., Труевцева М.Ф. «Декоративное садоводство .М 2002» | + | * Вакуленко В.В., Труевцева М.Ф. «Декоративное садоводство .М 2002» |
− | Громов А.Н. «Книга цветовода. М.,1999» | + | * Громов А.Н. «Книга цветовода. М.,1999» |
− | Родина В.А. «Цветоводство в школе. М.,2000»]] | + | * Родина В.А. «Цветоводство в школе. М.,2000» |
| + | |
| + | [[Категория:Конференция 2014]] |
В нашей школе уже много лет существует традиция озеленения территории школы. Обычно этим занимались выпускники школы. А в этом году желание проявили обучающиеся 8-9 классов.
Ребята активно участвуют в природоохранных акциях, экологических лекториях, выставках творческих работ, занимаются благоустройством пришкольной территории. Возможности проектной деятельности позволяют каждому их участнику выбрать дело по душе, получить ожидаемый результат и объективную его оценку.
Местонахождение школы позволяет организовать комплекс
разноплановых природоохранных мероприятий с участием учащихся 5-11 классов, педагогов и родителей.
Настоящий проект призван укрепить добрую традицию, наполнить ее новым содержанием, а также рационально скоординировать деятельность всех участников.
Здесь будет город – сад !!!
Мы уверенны - у нас все получится! Все ребята будут активно участвовать, и наш сад зацветёт. Зеленая окружающая среда
окажет положительное влияние на окружающих.
Пичугина Г.В., Сорокина Н.В., Ермоленко М.Н., Дрондин А.Л. «Основы ведения крестьянского (фермерского) хозяйства» 8-9 классы под редакцией Сасовой И.А. учебник