Портфолио проекта "Молодым-дорогу""
(→Автор проекта) |
(→Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся) |
||
(не показаны 58 промежуточных версий 4 участников) | |||
Строка 5: | Строка 5: | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
− | + | Молодые специалисты образовательных учреждений | |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
− | + | Одним из направлений проводящихся преобразований является диалогизация отношений между образовательными учреждениями и обществом, а именно молодыми специалистами. | |
+ | Молодые специалисты, начиная работу в образовательных учреждениях, сталкиваются с рядом трудностей: | ||
+ | - отсутствие практического опыта, который негативно сказывается на процессе самоактуализации молодого специалиста и как результат - ускорение эмоционального выгорания; | ||
+ | - недостаточное профессиональное сопровождение или его отсутствие, игнорирование со стороны старших более опытных коллег ; | ||
+ | - недостаточная материально-техническая база образовательных учреждений; | ||
+ | -трудности в налаживании диалога с учащимися и т.д. | ||
+ | Вышеперечисленное является причиной нежелания молодых педагогов продолжать карьеру в системе образования, что не может сказаться на качестве, оказываемых учебными заведениями услуг. | ||
+ | Выходом из создавшейся ситуации может послужить профессиональная поддержка со стороны молодых коллег, успешно реализовывающихся в профессиональном плане, взаимодействие молодых педагогов с другими образовательными учреждениями, а именно ангарского округа Иркутской области. | ||
+ | Цель:создание общественного объединения молодых специалистов в сфере образования. | ||
+ | Задачи: | ||
+ | 1.привлечение молодых специалистов, заинтересованных в повышении собственного педагогического мастерства; | ||
+ | 2.Организация пед. взаимодействия между учебными заведениями ангарского округа | ||
+ | 3.Создание сайта межмуниципального объединения с постоянно обновляемым банком данных, апробированных педагогических новаций и банк методических разработок. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
+ | Как найти себя? | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
+ | Как привлечь молодых специалистов в образовательные учреждения? | ||
+ | Как удержать молодых специалистов? | ||
+ | Почему в образовательном учреждении не хватает молодых специалистов? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
+ | Какие права и обязанности молодых специалистов? | ||
+ | Куда обращаться в случае проблемы? | ||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
+ | План проведения проекта == | ||
+ | |||
+ | '''Подготовительный этап:''' | ||
+ | |||
+ | *1. Презентация проекта (вводная презентация молодых специалистов). | ||
+ | |||
+ | *2. Формирование состава Совета | ||
+ | |||
+ | *3. Заседание молодых специалистов с представителями власти ангарского округа Иркутской области | ||
+ | |||
+ | '''Практический этап:''' | ||
+ | |||
+ | *1. Совместное планирование организации мероприятий: цели, задачи график работы, | ||
+ | *2. Выполнение плана работы | ||
+ | *3. Подготовка презентации Совета молодых специалистов в педагогических колледжах, ВУЗах для просвещения будущих молодых специалистов | ||
+ | *4. Консультирование молодых педагогов в области прав и обязанностей | ||
+ | *5. Формирование банка методических разработок (классные часы,уроки и т.д.). Выпуск газеты и распространение буклетов Совета молодых специалистов | ||
+ | *6. Организация и проведение конкурса "Педагогический дебют" среди молодых педагогов ангарского округа с целью проявления профессионального мастерства и творческой самореализации | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Завершающий этап''' | ||
+ | |||
+ | *1. Выбор активного, эрудированного молодого специалиста | ||
+ | *2. Подведение итого работы Совета молодых специалистов ангарского округа | ||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
+ | Активная работа с молодыми специалистами является одним из важнейших приоритетов кадровой политики. | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
+ | |||
+ | [http://moemesto.ru/milena2321/file/13188706/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0.pub Буклет] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | [http://moemesto.ru/milena2321/file/13188733/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%20%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB.pptx Презентация] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
+ | |||
+ | '''Банк методических разработок.''' | ||
+ | |||
+ | [http://moemesto.ru/milena2321/file/13188752/display/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%209%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81.doc Рекомендации по планированию уроков по учебнику под редакцией А. И. Алексеева «География России. Хозяйство и географические районы»] | ||
+ | |||
+ | [http://moemesto.ru/milena2321/file/13188766/display/%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0.ppt Викторина] | ||
+ | |||
+ | [http://moemesto.ru/milena2321/file/13188987/display/9%20%D0%BA%D0%BB.doc Урок английского языка 9-й класс] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [http://moemesto.ru/milena2321/file/13188997/display/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%203%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81.doc План-конспект урока по английскому языку в 3 «А» классе] | ||
+ | |||
+ | [http://moemesto.ru/milena2321/file/13189002/display/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%20%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%205.doc План урока английского языка в 5-м классе "My timetable" ] | ||
+ | |||
+ | == Фотогаллерея == | ||
+ | <gallery> | ||
+ | Изображение:Сохран1.jpg | ||
+ | Изображение:Ангарский округ иркутской области. На конференции.JPG | ||
+ | Изображение:Ангарский округ л. Галактика. Слет молодых специалистов.jpg | ||
+ | Изображение:День учителя.JPG | ||
+ | Изображение:День учителя (2).JPG | ||
+ | Изображение:Конференция в г. Шелехов.JPG | ||
+ | Изображение:Конференция г. Шелехов.JPG | ||
+ | Изображение:Молодежь-потенциал развития территории.JPG | ||
+ | Изображение:Открытый урок г. Шелехов.JPG | ||
+ | Изображение:Открытый урок г. Шелехов (2).JPG | ||
+ | Изображение:Трениг г. Шелехов.JPG | ||
+ | Изображение:Тренинг личностного роста.JPG | ||
+ | </gallery> | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
+ | |||
+ | Цель и задачи тестирования: | ||
+ | Выявление профессиональной компетенции педагогов. | ||
+ | Контрольно-аналитические: | ||
+ | Выявить степень владения знаниями | ||
+ | - Элементарной теории; | ||
+ | - Методики образования в общеобразовательной школе; | ||
+ | Диагностические: | ||
+ | Оценить профессиональную компетенцию преподавателей общеобразовательных учреждений. | ||
+ | Проверка направлена на: | ||
+ | 1. Выявление знаний педагогов по теоретическим основам методики педагогического образования в общеобразовательных учреждениях, необходимых для профессионального и общекультурного уровня педагога. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Тестирование профессиональной компетенции педагогов. | ||
+ | 1. | ||
+ | Выбрать правильный ответ | ||
+ | Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является: | ||
+ | образовательная программа | ||
+ | учебный план | ||
+ | государственный образовательный стандарт | ||
+ | Закон "Об образовании" | ||
+ | |||
+ | 2. | ||
+ | Выбрать правильный ответ | ||
+ | Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание - это: | ||
+ | учебник | ||
+ | учебный план | ||
+ | учебная программа | ||
+ | рабочая тетрадь | ||
+ | |||
+ | 3. | ||
+ | Выбрать правильный ответ | ||
+ | Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования является: | ||
+ | закон "Об образовании" | ||
+ | национальная доктрина образования в РФ | ||
+ | базисный учебный план | ||
+ | государственный образовательный стандарт | ||
+ | |||
+ | 4. | ||
+ | Выбрать правильный ответ | ||
+ | Процесс внутреннего изменения человека, обеспечивающий реализацию его жизненного потенциала и назначения - это: | ||
+ | образование | ||
+ | обучение | ||
+ | воспитание | ||
+ | развитие | ||
+ | |||
+ | 5. | ||
+ | Выбрать правильный ответ | ||
+ | Устойчивые, объективные, существенные связи между сторонами педагогического процесса, социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания и обучения, педагогическая практика. - это: | ||
+ | педагогические технологии | ||
+ | педагогические правила | ||
+ | педагогические закономерности | ||
+ | педагогические принципы | ||
+ | |||
+ | На соответствие | ||
+ | |||
+ | 6. Задание | ||
+ | Установить соответствие между группой компетенций и качествами личности выпускника школы | ||
+ | коммуникативные компетенции | ||
+ | социокультурные компетенции | ||
+ | природоведческие и здоровьесберегающие компетенции | ||
+ | учебно-познавательные компетенции | ||
+ | |||
+ | 7. Задание | ||
+ | Установить соответствие между группой педагогических умений и частным умением | ||
+ | аналитические умения | ||
+ | прогностические умения | ||
+ | проективные умения | ||
+ | рефлексивные умения | ||
+ | |||
+ | На упорядочение | ||
+ | |||
+ | 8. Задание | ||
+ | Установить последовательность в логике от теории к практике уровней содержания образования как педагогической модели социального опыта: | ||
+ | 1: уровень общего теоретического представления | ||
+ | 2: уровень учебного предмета | ||
+ | 3: уровень учебного материала | ||
+ | 4: уровень процесса обучения | ||
+ | 5: уровень структуры личности ученика | ||
+ | |||
+ | 9. Задание | ||
+ | Установить правильную последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся: | ||
+ | 1: информационно-рецептивный метод | ||
+ | 2: репродуктивный метод | ||
+ | 3: метод проблемного изложения | ||
+ | 4: частично-поисковый метод | ||
+ | 5: исследовательский метод | ||
+ | |||
+ | 10. Задание | ||
+ | Установить правильную последовательность этапов методики организации рефлексии ученика на уроке: | ||
+ | 2: восстановление последовательности действий выполненной предметной деятельности | ||
+ | 3: сопоставление цели предметной деятельности и последовательности выполненных действий | ||
+ | 4: формулирование результатов рефлексии | ||
+ | 5: корректировка последующей предметной деятельности | ||
+ | 1: завершение или специальная остановка осуществляемой предметной деятельности | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
== Другие документы == | == Другие документы == |
Текущая версия на 18:55, 4 декабря 2011
[править] Автор проекта
Подойницына Наталья Владимировна
[править] Предмет, класс
Молодые специалисты образовательных учреждений
[править] Краткая аннотация проекта
Одним из направлений проводящихся преобразований является диалогизация отношений между образовательными учреждениями и обществом, а именно молодыми специалистами. Молодые специалисты, начиная работу в образовательных учреждениях, сталкиваются с рядом трудностей: - отсутствие практического опыта, который негативно сказывается на процессе самоактуализации молодого специалиста и как результат - ускорение эмоционального выгорания; - недостаточное профессиональное сопровождение или его отсутствие, игнорирование со стороны старших более опытных коллег ; - недостаточная материально-техническая база образовательных учреждений;
-трудности в налаживании диалога с учащимися и т.д.
Вышеперечисленное является причиной нежелания молодых педагогов продолжать карьеру в системе образования, что не может сказаться на качестве, оказываемых учебными заведениями услуг. Выходом из создавшейся ситуации может послужить профессиональная поддержка со стороны молодых коллег, успешно реализовывающихся в профессиональном плане, взаимодействие молодых педагогов с другими образовательными учреждениями, а именно ангарского округа Иркутской области. Цель:создание общественного объединения молодых специалистов в сфере образования. Задачи: 1.привлечение молодых специалистов, заинтересованных в повышении собственного педагогического мастерства; 2.Организация пед. взаимодействия между учебными заведениями ангарского округа 3.Создание сайта межмуниципального объединения с постоянно обновляемым банком данных, апробированных педагогических новаций и банк методических разработок.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Как найти себя?
[править] Проблемные вопросы
Как привлечь молодых специалистов в образовательные учреждения? Как удержать молодых специалистов? Почему в образовательном учреждении не хватает молодых специалистов?
[править] Учебные вопросы
Какие права и обязанности молодых специалистов? Куда обращаться в случае проблемы?
[править] План проведения проекта
План проведения проекта ==
Подготовительный этап:
- 1. Презентация проекта (вводная презентация молодых специалистов).
- 2. Формирование состава Совета
- 3. Заседание молодых специалистов с представителями власти ангарского округа Иркутской области
Практический этап:
- 1. Совместное планирование организации мероприятий: цели, задачи график работы,
- 2. Выполнение плана работы
- 3. Подготовка презентации Совета молодых специалистов в педагогических колледжах, ВУЗах для просвещения будущих молодых специалистов
- 4. Консультирование молодых педагогов в области прав и обязанностей
- 5. Формирование банка методических разработок (классные часы,уроки и т.д.). Выпуск газеты и распространение буклетов Совета молодых специалистов
- 6. Организация и проведение конкурса "Педагогический дебют" среди молодых педагогов ангарского округа с целью проявления профессионального мастерства и творческой самореализации
Завершающий этап
- 1. Выбор активного, эрудированного молодого специалиста
- 2. Подведение итого работы Совета молодых специалистов ангарского округа
[править] Визитка проекта
Активная работа с молодыми специалистами является одним из важнейших приоритетов кадровой политики.
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
Банк методических разработок.
Урок английского языка 9-й класс
План-конспект урока по английскому языку в 3 «А» классе
План урока английского языка в 5-м классе "My timetable"
[править] Фотогаллерея
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Цель и задачи тестирования: Выявление профессиональной компетенции педагогов. Контрольно-аналитические: Выявить степень владения знаниями - Элементарной теории; - Методики образования в общеобразовательной школе; Диагностические: Оценить профессиональную компетенцию преподавателей общеобразовательных учреждений. Проверка направлена на: 1. Выявление знаний педагогов по теоретическим основам методики педагогического образования в общеобразовательных учреждениях, необходимых для профессионального и общекультурного уровня педагога.
Тестирование профессиональной компетенции педагогов.
1.
Выбрать правильный ответ
Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является:
образовательная программа
учебный план
государственный образовательный стандарт
Закон "Об образовании"
2. Выбрать правильный ответ Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание - это: учебник учебный план учебная программа рабочая тетрадь
3. Выбрать правильный ответ Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования является: закон "Об образовании" национальная доктрина образования в РФ базисный учебный план государственный образовательный стандарт
4. Выбрать правильный ответ Процесс внутреннего изменения человека, обеспечивающий реализацию его жизненного потенциала и назначения - это: образование обучение воспитание развитие
5. Выбрать правильный ответ Устойчивые, объективные, существенные связи между сторонами педагогического процесса, социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания и обучения, педагогическая практика. - это: педагогические технологии педагогические правила педагогические закономерности педагогические принципы
На соответствие
6. Задание Установить соответствие между группой компетенций и качествами личности выпускника школы коммуникативные компетенции социокультурные компетенции природоведческие и здоровьесберегающие компетенции учебно-познавательные компетенции
7. Задание Установить соответствие между группой педагогических умений и частным умением аналитические умения прогностические умения проективные умения рефлексивные умения
На упорядочение
8. Задание Установить последовательность в логике от теории к практике уровней содержания образования как педагогической модели социального опыта: 1: уровень общего теоретического представления 2: уровень учебного предмета 3: уровень учебного материала 4: уровень процесса обучения 5: уровень структуры личности ученика
9. Задание Установить правильную последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся: 1: информационно-рецептивный метод 2: репродуктивный метод 3: метод проблемного изложения 4: частично-поисковый метод 5: исследовательский метод
10. Задание Установить правильную последовательность этапов методики организации рефлексии ученика на уроке: 2: восстановление последовательности действий выполненной предметной деятельности 3: сопоставление цели предметной деятельности и последовательности выполненных действий 4: формулирование результатов рефлексии 5: корректировка последующей предметной деятельности 1: завершение или специальная остановка осуществляемой предметной деятельности