Портфолио учебного проекта Какой водицы лучше напится?
(→'''Предмет, класс''') |
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
||
(не показаны 15 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 17: | Строка 17: | ||
== '''Краткая аннотация проекта''' == | == '''Краткая аннотация проекта''' == | ||
− | + | ||
+ | |||
+ | Что такое вода? Минерал не имеющий цвета, | ||
+ | |||
+ | Не имеющий запаха, формы, но ты оглянись – | ||
+ | |||
+ | Это главное таинство, главное чудо Планеты, | ||
+ | |||
+ | Это главный исток, из которого вылилась Жизнь. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Без воды на Планете не мыслимо что-то живое | ||
+ | |||
+ | И вода вездесуща – и в недрах, и по над землей, | ||
+ | |||
+ | И планету Земля, во Вселенной зерно голубое, | ||
+ | |||
+ | Было б много точнее назвать не Землёй, а Водой. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Океаны и реки, озёра и вечные льдины, | ||
+ | |||
+ | Сок деревьев и трав, кровь живущих зверей и людей – | ||
+ | |||
+ | Это только вода, это Жизни самой сердцевина, | ||
+ | |||
+ | Это плазма Планеты, а может Галактики всей. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Мы не ценим её, мы, как дети с игрушкой играем, | ||
+ | |||
+ | С этим главным сокровищем, таинством Жизни, водой, | ||
+ | |||
+ | Загрязняем её, отравляем её, убиваем… | ||
+ | |||
+ | Ну, а если когда-то игра обернётся бедой? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Палит солнце пустыни, на тысячи верст ни колодца, | ||
+ | |||
+ | И ни капли воды, и от зноя спекаются рты, | ||
+ | |||
+ | И от белого Солнца готова башка расколоться… | ||
+ | |||
+ | Дайте счастья глоток, дайте каплю бесценной воды! | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Кто такое узнал, кто однажды прошёл через это, | ||
+ | |||
+ | Тот с водою на «Вы», тот её от беды бережёт… | ||
+ | |||
+ | Неужели ж людей, чтоб надёжней хранили Планету, | ||
+ | |||
+ | Через пекло пустыни когда-то судьба проведёт. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Очень хочется верить, что люди ещё повзрослеют, | ||
+ | |||
+ | Что источник всей Жизни на этой Земле сохранят, | ||
+ | |||
+ | И в бездонном пространстве планета Земля голубая | ||
+ | |||
+ | Будет так же сиять, как и тысячелетья назад. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Сначала интеллектуалы вывели: «Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу – кто ты». Время потребительства расставило акценты иначе: «Человек есть то, что он ест». Любители коротких определений уточнили: «Человек есть то, что он пьет…» Какую воду мы пьем? И существуют ли простые правила, как сделать ее лучше, чище, полезнее? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Цель проекта:''' | ||
+ | |||
+ | сформировать у обучающихся понятие о роли воды в природе и её значении в жизни живых существ. | ||
+ | |||
+ | '''Задачи:''' | ||
+ | |||
+ | – Показать, что вода – активная среда для жизни животных, растений и человека. | ||
+ | |||
+ | – Изучить свойства воды как вещества; | ||
+ | |||
+ | – Формировать умение применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира; | ||
+ | |||
+ | – Раскрыть основные факторы загрязнения воды и меры по охране её чистоты; | ||
+ | |||
+ | – Прививать внимательное и бережное отношение к природе. | ||
+ | |||
''''''''Ожидаемые результаты обучения'''''''' | ''''''''Ожидаемые результаты обучения'''''''' | ||
− | '' | + | Формирование знаний, умений, навыков: |
+ | |||
+ | '''Уметь:''' | ||
+ | |||
+ | – выполнять лабораторные работы, с соблюдением правил техники безопасности. | ||
+ | |||
+ | – делать выводы из проделанной работы. | ||
+ | |||
+ | – находить решение проблемных заданий. | ||
+ | |||
+ | – грамотно аргументировать свои выводы | ||
+ | |||
+ | – обобщать. | ||
+ | |||
+ | '''Знать:''' | ||
+ | |||
+ | – значение воды в природе. | ||
+ | |||
+ | – состав воды и её свойства | ||
+ | |||
+ | – современные экологические проблемы, связанные с загрязнением воды. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
− | В чем | + | В чем уникальность голубого океана воды? |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
− | Как зависит здоровье общества от | + | Как зависит здоровье общества от употребляемой воды? |
− | + | В чем суть питьевой проблемы? | |
− | + | Как можно помочь природе в сохранении водных ресурсов? | |
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
− | + | Запишите формулу воды? | |
− | Является ли | + | Является ли вода важной составляющей частью жизни людей? |
+ | Назовите способы очистки питьевой воды? | ||
− | + | Укажите физические и химические свойства воды? | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
Строка 54: | Строка 162: | ||
''• Формирование групп учащихся,'' | ''• Формирование групп учащихся,'' | ||
+ | |||
''• Составление плана работы.'' | ''• Составление плана работы.'' | ||
+ | |||
''• Формулирование вопросов для исследований.'' | ''• Формулирование вопросов для исследований.'' | ||
+ | |||
+ | |||
''• Подбор информационный ресурсов для проекта'' (учителя). | ''• Подбор информационный ресурсов для проекта'' (учителя). | ||
''• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.'' | ''• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.'' | ||
+ | |||
''• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)'' | ''• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)'' | ||
+ | |||
'''2. этап. Обучающий''' | '''2. этап. Обучающий''' | ||
+ | |||
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. | • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. | ||
+ | |||
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля. | • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля. | ||
+ | |||
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. | • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. | ||
+ | |||
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам. | • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. | ||
+ | |||
• Определение этапов работы над проектом. | • Определение этапов работы над проектом. | ||
+ | |||
• Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы). | • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы). | ||
+ | |||
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников. | • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. | ||
+ | |||
• Знакомство с критериями оценки работ. | • Знакомство с критериями оценки работ. | ||
+ | |||
'''3. этап. Исследовательский''' | '''3. этап. Исследовательский''' | ||
+ | |||
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: | • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: | ||
+ | |||
1. Прохождение тестов. | 1. Прохождение тестов. | ||
+ | |||
2. Сохранение результатов в формате Word . | 2. Сохранение результатов в формате Word . | ||
+ | |||
3. Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп. | 3. Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп. | ||
+ | |||
4. Работа с печатными материалами. | 4. Работа с печатными материалами. | ||
+ | |||
5. Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. | 5. Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. | ||
+ | |||
6. Составление плана презентации. | 6. Составление плана презентации. | ||
+ | |||
7. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. | 7. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. | ||
+ | |||
8. Самооценивание презентаций участниками проекта. | 8. Самооценивание презентаций участниками проекта. | ||
+ | |||
9. Взаимооценка работ друг у друга. | 9. Взаимооценка работ друг у друга. | ||
+ | |||
'''4. этап. Итоговый. Защита проекта.''' | '''4. этап. Итоговый. Защита проекта.''' | ||
Строка 89: | Строка 223: | ||
<gallery> | <gallery> | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
</gallery> | </gallery> | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
− | http:// | + | Смотреть презентацию |
+ | http://www.tolk-i-polza.ru/journal/document/2114 | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
− | [[Рефераты]] | + | [[Рефераты]] |
+ | |||
+ | http://e-ypok.ru/node/152 | ||
+ | |||
Творческие разработки мероприятий<br> | Творческие разработки мероприятий<br> | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
Строка 129: | Строка 260: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
− | |||
− | + | http://festival.1september.ru/articles/573334/ | |
− | + | http://www.openclass.ru/lessons/132510 | |
− | + | http://festival.1september.ru/articles/525010/ | |
<noinclude>'''Вернуться на страницу''' | <noinclude>'''Вернуться на страницу''' |
Текущая версия на 17:25, 17 февраля 2011
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Биология
Основы безопасности жизнедеятельности
Химия
Экология
7-8 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Что такое вода? Минерал не имеющий цвета,
Не имеющий запаха, формы, но ты оглянись –
Это главное таинство, главное чудо Планеты,
Это главный исток, из которого вылилась Жизнь.
Без воды на Планете не мыслимо что-то живое
И вода вездесуща – и в недрах, и по над землей,
И планету Земля, во Вселенной зерно голубое,
Было б много точнее назвать не Землёй, а Водой.
Океаны и реки, озёра и вечные льдины,
Сок деревьев и трав, кровь живущих зверей и людей –
Это только вода, это Жизни самой сердцевина,
Это плазма Планеты, а может Галактики всей.
Мы не ценим её, мы, как дети с игрушкой играем,
С этим главным сокровищем, таинством Жизни, водой,
Загрязняем её, отравляем её, убиваем…
Ну, а если когда-то игра обернётся бедой?
Палит солнце пустыни, на тысячи верст ни колодца,
И ни капли воды, и от зноя спекаются рты,
И от белого Солнца готова башка расколоться…
Дайте счастья глоток, дайте каплю бесценной воды!
Кто такое узнал, кто однажды прошёл через это,
Тот с водою на «Вы», тот её от беды бережёт…
Неужели ж людей, чтоб надёжней хранили Планету,
Через пекло пустыни когда-то судьба проведёт.
Очень хочется верить, что люди ещё повзрослеют,
Что источник всей Жизни на этой Земле сохранят,
И в бездонном пространстве планета Земля голубая
Будет так же сиять, как и тысячелетья назад.
Сначала интеллектуалы вывели: «Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу – кто ты». Время потребительства расставило акценты иначе: «Человек есть то, что он ест». Любители коротких определений уточнили: «Человек есть то, что он пьет…» Какую воду мы пьем? И существуют ли простые правила, как сделать ее лучше, чище, полезнее?
Цель проекта:
сформировать у обучающихся понятие о роли воды в природе и её значении в жизни живых существ.
Задачи:
– Показать, что вода – активная среда для жизни животных, растений и человека.
– Изучить свойства воды как вещества;
– Формировать умение применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира;
– Раскрыть основные факторы загрязнения воды и меры по охране её чистоты;
– Прививать внимательное и бережное отношение к природе.
'''Ожидаемые результаты обучения'''
Формирование знаний, умений, навыков:
Уметь:
– выполнять лабораторные работы, с соблюдением правил техники безопасности.
– делать выводы из проделанной работы.
– находить решение проблемных заданий.
– грамотно аргументировать свои выводы
– обобщать.
Знать:
– значение воды в природе.
– состав воды и её свойства
– современные экологические проблемы, связанные с загрязнением воды.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
В чем уникальность голубого океана воды?
[править] Проблемные вопросы
Как зависит здоровье общества от употребляемой воды?
В чем суть питьевой проблемы?
Как можно помочь природе в сохранении водных ресурсов?
[править] Учебные вопросы
Запишите формулу воды?
Является ли вода важной составляющей частью жизни людей?
Назовите способы очистки питьевой воды?
Укажите физические и химические свойства воды?
[править] План проведения проекта
1. этап. Организационно-подготовительный
• Формирование групп учащихся,
• Составление плана работы.
• Формулирование вопросов для исследований.
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учителя).
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)
2. этап. Обучающий
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля.
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
• Определение этапов работы над проектом.
• Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы).
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
• Знакомство с критериями оценки работ.
3. этап. Исследовательский
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
1. Прохождение тестов.
2. Сохранение результатов в формате Word .
3. Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
4. Работа с печатными материалами.
5. Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
6. Составление плана презентации.
7. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
8. Самооценивание презентаций участниками проекта.
9. Взаимооценка работ друг у друга.
4. этап. Итоговый. Защита проекта.
[править] Визитка проекта
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Смотреть презентацию http://www.tolk-i-polza.ru/journal/document/2114
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
Творческие разработки мероприятий
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
входное оценивание:
Мозговой штурм: Какие проблемы на ваш взгляд мы должны осветить в данном проекте, цели, которые вы преследуете
Неформальные наблюдения: групповая работа ведется в дневнике
журнал участника проекта: Закончи предложение
Формирующее оценивание
Какие знания, умения и навыки я получил работая над этим проектом
В чем мои заблуждения
Итоговое оценивание
Видео и фотожурналы
рефлексия, самооценка
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
http://festival.1september.ru/articles/573334/
http://www.openclass.ru/lessons/132510
http://festival.1september.ru/articles/525010/
Вернуться на страницу