Лабораторная работа №10Васильева
Строка 1: | Строка 1: | ||
Тема: Экспертно-аналитические методы оценки программных средств образовательного назначения (ПС ОН) | Тема: Экспертно-аналитические методы оценки программных средств образовательного назначения (ПС ОН) | ||
− | |||
− | |||
[http://www.1c.ru] | [http://www.1c.ru] | ||
[http://www.media-house.ru] | [http://www.media-house.ru] | ||
[http://www.mediahouse.ru] | [http://www.mediahouse.ru] | ||
− | + | [http://www.umsolver.com] | |
Характеристика ПС ОН | Характеристика ПС ОН | ||
Материал из IrkutskWiki. | Материал из IrkutskWiki. | ||
Перейти к: навигация, поиск | Перейти к: навигация, поиск | ||
+ | |||
+ | [http://www.umsolver.com] | ||
+ | |||
Версия 15:15, 7 октября 2010
Тема: Экспертно-аналитические методы оценки программных средств образовательного назначения (ПС ОН)
[1] [2] [3] [4] Характеристика ПС ОН Материал из IrkutskWiki. Перейти к: навигация, поиск
Учебный предмет_______________________________________________________________________
Тема__________________________________________________________________________________
Виды учебной деятельности, обеспечиваемой ПС (индивидуальная; групповая; коллективная)______________________________________________________________________________________
Рекомендуемая деятельность с использованием ПС________________________________________ ______________________________________________________________________________________
Краткая аннотация ПС__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
Психолого-педагогическая цель использования ПС :
–развитие мышления;
–формирование базовых знаний по основам наук;
–формирование умений и (или) навыков учебной деятельности ;
–формирование информационной культуры (перечень формируемых знаний, умений, навыков; по возможности при перечислении формируемых знаний, умений, навыков указать достоверность контроля)_______________________________________________________________
Сопутствующий учебный материал _______________________________________________________
Опыт применения ПС в учебном процессе: имеется (продолжительность) / не имеется_______________________________________________________________________________
Наличие графики: ДА/НЕТ__________________________________________________________
2. Эргономический уровень
(соответствие эргономическим требованиям к ПС учебного назначения) [править] 2.1.Сервис пользователя
Наличие иерархических меню(легкость доcтyпа к информации)
Приемлемость, имя пользователя комбинаций нажатия клавиш
Наличие интерактивного диалога
Наличие возможности подсказки, комментария
Оптимальность и мнемоничность аббревиатуры [править] 2.2.Качественность представления информации на экране
Представление информации в соответствии с эргономическими требованиями
Четкость изображения
Соответствие изображения на экране возможностям ПЭВМ данного типа (оптимальное распределение информации на экране, дизайн)
Представление графических форм в соответствии с возможностями современной компьютерной графики
Возможность использования прописных и строчных букв в сочетании с графикой
Итоговая оценка [править] З. Педагогический уровень
(соответствие педагогическим требованиям к ПС учебного назначения)
Цели использования ПС учебного назначения
Методы обучения с использованием ПС
Отражение в ПС современного состояния научных и педагогических знаний
Обоснованность выбора педагогических целей использования ПС и содержания учебного материала
Наличие новых организационных форм и методов обучения, поддерживаемых средствами новых информационных технологий
Образовательная ценность (соответствие дидактическим требованиям к ПС учебного назначения) [править] 3.1. Форма представления учебного материала
(графика, таблицы, текст, рисунки, схемы, картинки и др.)
Оптимальность взаимосвязи между формой представления учебного материала и его содержанием
Надежность сохранности формы представления и порядка прогона программ от несанкционированного нажатия клавиш [править] 3.2.Психолого-педагогическое воздействие
Формирование мышления
Формирование учебного опыта самостоятельного приобретения, знаний, умений, навыков
Приобретение учебного опыта экспериментально - исследовательской деятельности [править] 4.Уровень интерактивности [править] 4.1.Возможность организации режима диалогового взаимодействия с развитыми средствами общения
Наличие разнообразных средств ведения диалога (возможность задавать вопросы в произвольной форме, при наличии "ключевого" слова, в форме с ограниченным набором символов)
Наличие различных уровней трудности (сложности) при изложении учебного материала
Возможность выбора варианта содержания учебного материала
Возможность выбора режима работы с ПС
Возможность изменения скорости работы с ПС
Возможность использования (по выбору) некоторых или всех параметров
Возможность ввода и обработки параметров реально протекающих процессов
Возможность модификации программы, данных, информации [править] 4.2.Возможность обеспечения обратной связи
Прием и выдача вариантов ответа
Наличие возможности анализа ошибок, их коррекции
Наличие возможности диагностики ошибок по результатам учебной деятельности
Использование совместно с ПС учебного назначения других средств обучения
Содействие развитию сотрудничества между учащимися (групповая, коллективная учебная или досуговая деятельность) [править] 5.Итоговая оценка [править] 6.Итоговое заключение эксперта
(обобщенное впечатление о ПС учебного назначения, его особенности)
Наличие опыта применения ПС в реальном учебном процессе
Наличие эмпирических или критериальных данных о повышении эффективности процесса обучения, развитии личности обучаемого
Достижимость поставленных педагогических целей