Портфолио проекта: "История одной ели"
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Краткая аннотация проекта) |
||
Строка 11: | Строка 11: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
− | Проект «История одной ели».Конструирование способа действия (проектирование) | + | Проект «История одной ели».Конструирование способа действия (проектирование). |
− | Стандарты второго поколения ориентируются на проектно-конструкторскую деятельность учащихся. Основные акценты смещаются на проектирование из мира человека и природы. Природа - объект специального осмысления. Ребенок воспитывается в обществе, в семье. Именно здесь формируется его | + | Стандарты второго поколения ориентируются на проектно-конструкторскую деятельность учащихся. Основные акценты смещаются на проектирование из мира человека и природы. Природа - объект специального осмысления. Ребенок воспитывается в обществе, в семье. Именно здесь формируется его |
мировоззрение | мировоззрение | ||
− | В ходе выполнения проекта учащиеся с помощью взрослых учатся: | + | В ходе выполнения проекта учащиеся с помощью взрослых учатся: |
- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; | - фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; | ||
- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; | - находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; | ||
Строка 21: | Строка 21: | ||
- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии( слайды); | - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии( слайды); | ||
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | ||
− | + | Выполняя проект, дети получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты. | |
− | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в | + | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в местности села Дундай. |
− | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные | + | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные деревья у старого здания школы и деревья у нового здания школы. |
− | Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к | + | Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы и села, формулировать свои затруднения. Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к природе. |
− | Внимание детей заостряется на положении о первичности природы. Ребенок делает оценку, что в природе во всем предусмотрен строго выверенный порядок. А невнимательное отношение к этим фактам может повлечь нравственные разрушения. | + | Внимание детей заостряется на положении о первичности природы, о тесной связи человека с природой. Ребенок делает оценку, что в природе во всем предусмотрен строго выверенный порядок. А невнимательное отношение к этим фактам может повлечь нравственные разрушения. |
Данный проект мы решили реализовать в 1 классе. | Данный проект мы решили реализовать в 1 классе. | ||
Версия 11:50, 13 марта 2016
Фигура Вера Михайловна Хабибулина Лидия Михайловна Цыбизова Ольга Ивановна
== Предмет, класс == Окружающий мир, литературное чтение. 1-4 классы При выборе темы проекта важно помнить, что метод проектов целесообразно применять, если:
- Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).
- Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.
- Возможно структурирование (этапность) проекта, есть четкие временные рамки.
- Используются исследовательские методы.
- Предполагается результат – материальный/практически значимый или теоретический продукт.
Краткая аннотация проекта
Проект «История одной ели».Конструирование способа действия (проектирование). Стандарты второго поколения ориентируются на проектно-конструкторскую деятельность учащихся. Основные акценты смещаются на проектирование из мира человека и природы. Природа - объект специального осмысления. Ребенок воспитывается в обществе, в семье. Именно здесь формируется его
мировоззрение
В ходе выполнения проекта учащиеся с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; - находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; -интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; - составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию; - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии( слайды); - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Выполняя проект, дети получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в местности села Дундай.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные деревья у старого здания школы и деревья у нового здания школы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы и села, формулировать свои затруднения. Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к природе. Внимание детей заостряется на положении о первичности природы, о тесной связи человека с природой. Ребенок делает оценку, что в природе во всем предусмотрен строго выверенный порядок. А невнимательное отношение к этим фактам может повлечь нравственные разрушения. Данный проект мы решили реализовать в 1 классе.
Планируемые результаты обучения
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
- личностные
- метапредметные
- предметные
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Почему ель одинока?