Участник:МДОУ 15 "Ручеек"
| (не показаны 5 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
'''Организационно-деятельностная игра (ОДИ) "Учитель XXI век".''' | '''Организационно-деятельностная игра (ОДИ) "Учитель XXI век".''' | ||
| − | + | Дата проведения: 27 августа 2008г | |
| − | + | ||
| + | '''Участники:''' воспитатели, родители. | ||
'''Методы:''' работа в группах, дискуссия. | '''Методы:''' работа в группах, дискуссия. | ||
| Строка 13: | Строка 13: | ||
'''Задачи:''' | '''Задачи:''' | ||
| + | 1.Какими компетенциями должен обладать педагога XXI века. | ||
| + | |||
| + | 2.Каким образом должны быть сформированы эти компетенции. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
'''Секция №1 – воспитатели''' | '''Секция №1 – воспитатели''' | ||
| − | ''В группе воспитателей работало 19 педагогов.''Руководитель группы: Дель Зинаида Ивановна - заместитель заведующей по воспитательной работе. | + | |
| + | ''В группе воспитателей работало 19 педагогов. | ||
| + | |||
| + | ''Руководитель группы: Дель Зинаида Ивановна - заместитель заведующей по воспитательной работе. | ||
Обсуждая идеальный образ педагога ХХI века, группа исходила из того, что все педагоги уже являются педагогами ХХI века, поэтому при формировании идеального образа была выбрана компетентностная модель. | Обсуждая идеальный образ педагога ХХI века, группа исходила из того, что все педагоги уже являются педагогами ХХI века, поэтому при формировании идеального образа была выбрана компетентностная модель. | ||
| Строка 24: | Строка 27: | ||
В ходе работы обсуждались особенности ключевых педагогических компетенций, компетентностно-ориентированный подход к образованию. | В ходе работы обсуждались особенности ключевых педагогических компетенций, компетентностно-ориентированный подход к образованию. | ||
Педагогами были выделены ключевые компетенции. | Педагогами были выделены ключевые компетенции. | ||
| − | + | ||
| + | '''В ходе организационно-деятельностной игры принято решение:''' | ||
| + | |||
1. В процессе работы каждому педагогу руководствоваться основными подходами к профессиональной компетентности посредством умений: гностических, аналитических, проектировочных, коммуникативных, конструктивных, креативных, оценочных, информационных. | 1. В процессе работы каждому педагогу руководствоваться основными подходами к профессиональной компетентности посредством умений: гностических, аналитических, проектировочных, коммуникативных, конструктивных, креативных, оценочных, информационных. | ||
| + | |||
2. Организовывать педагогическую деятельность на основе компетентностного подхода. | 2. Организовывать педагогическую деятельность на основе компетентностного подхода. | ||
| + | |||
3. Определять уровень профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории педагогам. | 3. Определять уровень профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории педагогам. | ||
| − | Секция №2 – родительское сообщество | + | '''Секция №2 – родительское сообщество''' |
| − | В группе работало – | + | |
| − | Руководители группы:Землянухина Светлана Павлровна - воспитатель, Маркова Наталья Сергеевна - педагог - психолог. | + | '''В группе работало – 14 представителей''' |
| + | |||
| + | ''Руководители группы:Землянухина Светлана Павлровна - воспитатель, Маркова Наталья Сергеевна - педагог - психолог.'' | ||
Родители ответили на следующие вопросы: | Родители ответили на следующие вопросы: | ||
| + | |||
1. Каким я хочу видеть воспитателя своего ребёнка? | 1. Каким я хочу видеть воспитателя своего ребёнка? | ||
| + | |||
2. Какой воспитатель необходим современному ребёнку? | 2. Какой воспитатель необходим современному ребёнку? | ||
| + | |||
3. Какие условия нужны для формирования образа идеального педагога? | 3. Какие условия нужны для формирования образа идеального педагога? | ||
| − | + | '''В ходе обсуждения было приянято решение:''' | |
| + | |||
1. Продолжать содружество родителей и педагогов в воспитании и обучении детей. | 1. Продолжать содружество родителей и педагогов в воспитании и обучении детей. | ||
| + | |||
2. Больше внимания уделять организации индивидуальной работы с детьми и родителями. | 2. Больше внимания уделять организации индивидуальной работы с детьми и родителями. | ||
| + | |||
3. Организовывать мероприятия для родителей с целью повышения уровня понимания между: воспитатель – родитель; воспитатель – ребёнок; родитель - родитель. | 3. Организовывать мероприятия для родителей с целью повышения уровня понимания между: воспитатель – родитель; воспитатель – ребёнок; родитель - родитель. | ||
| + | |||
4. Оказывать благотворительную помощь для создания эмоционально – психологического благополучия и организации педагогического процесса с детьми. | 4. Оказывать благотворительную помощь для создания эмоционально – психологического благополучия и организации педагогического процесса с детьми. | ||
Текущая версия на 09:59, 4 сентября 2008
Организационно-деятельностная игра (ОДИ) "Учитель XXI век".
Дата проведения: 27 августа 2008г
Участники: воспитатели, родители.
Методы: работа в группах, дискуссия.
Тема: Управление качеством образования. Учитель XXI века.
Цель: определить образ педагога XXI века.
Задачи:
1.Какими компетенциями должен обладать педагога XXI века.
2.Каким образом должны быть сформированы эти компетенции.
Секция №1 – воспитатели
В группе воспитателей работало 19 педагогов.
Руководитель группы: Дель Зинаида Ивановна - заместитель заведующей по воспитательной работе.
Обсуждая идеальный образ педагога ХХI века, группа исходила из того, что все педагоги уже являются педагогами ХХI века, поэтому при формировании идеального образа была выбрана компетентностная модель.
В ходе работы обсуждались особенности ключевых педагогических компетенций, компетентностно-ориентированный подход к образованию. Педагогами были выделены ключевые компетенции.
В ходе организационно-деятельностной игры принято решение:
1. В процессе работы каждому педагогу руководствоваться основными подходами к профессиональной компетентности посредством умений: гностических, аналитических, проектировочных, коммуникативных, конструктивных, креативных, оценочных, информационных.
2. Организовывать педагогическую деятельность на основе компетентностного подхода.
3. Определять уровень профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории педагогам.
Секция №2 – родительское сообщество
В группе работало – 14 представителей
Руководители группы:Землянухина Светлана Павлровна - воспитатель, Маркова Наталья Сергеевна - педагог - психолог.
Родители ответили на следующие вопросы:
1. Каким я хочу видеть воспитателя своего ребёнка?
2. Какой воспитатель необходим современному ребёнку?
3. Какие условия нужны для формирования образа идеального педагога?
В ходе обсуждения было приянято решение:
1. Продолжать содружество родителей и педагогов в воспитании и обучении детей.
2. Больше внимания уделять организации индивидуальной работы с детьми и родителями.
3. Организовывать мероприятия для родителей с целью повышения уровня понимания между: воспитатель – родитель; воспитатель – ребёнок; родитель - родитель.
4. Оказывать благотворительную помощь для создания эмоционально – психологического благополучия и организации педагогического процесса с детьми.
