Портфолио проекта "Капелька и искорка берегут энергию"
(→Публикация учителя) |
|||
(не показаны 58 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 8: | Строка 8: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
− | Проект «Капелька и искорка берегут энергию» предполагает привлечение учащихся 7-9 классов к проблеме устойчивой энергетики. Проект способствует тому, что школьники от осознания глобальных проблем переходят к личным действиям, вместе с учителем ищут резервы экономии энергии дома и в школе, применяют простейшие низкозатратные энергосберегающие мероприятия, несложные, но эффективные, передают свои достижения сверстникам, родителям, соседям, проводят просветительскую, информационно-агитационную работу по энергосбережению, формируют положительную мотивацию на осознание себя и своего места в системе «Я – мир природы – здоровье – энергосбережение – благосостояние». Проект помогает привить учащимся навыки сознательного и рационального использования энергии и энергетических ресурсов в своей повседневной и последующей профессиональной деятельности, содействует формированию культуры использования энергии. Проект рассчитан на | + | Проект «Капелька и искорка берегут энергию» предполагает привлечение учащихся 7-9 классов к проблеме устойчивой энергетики. Проект способствует тому, что школьники от осознания глобальных проблем переходят к личным действиям, вместе с учителем ищут резервы экономии энергии дома и в школе, применяют простейшие низкозатратные энергосберегающие мероприятия, несложные, но эффективные, передают свои достижения сверстникам, родителям, соседям, проводят просветительскую, информационно-агитационную работу по энергосбережению, формируют положительную мотивацию на осознание себя и своего места в системе «Я – мир природы – здоровье – энергосбережение – благосостояние». Проект помогает привить учащимся навыки сознательного и рационального использования энергии и энергетических ресурсов в своей повседневной и последующей профессиональной деятельности, содействует формированию культуры использования энергии. Проект рассчитан на один учебный год, в течении которого будут использованы разные формы организации обучения: уроки, элективные курсы, экскурсии, конференции, творческие встречи. |
− | + | ||
== Планируемые результаты обучения == | == Планируемые результаты обучения == | ||
Строка 15: | Строка 14: | ||
'''Личностные результаты:''' | '''Личностные результаты:''' | ||
− | -применять правила делового сотрудничества | + | - применять правила делового сотрудничества |
− | -формировать активную жизненную позицию и осознанное отношение к проблеме энергосбережения | + | |
− | -решать личностно и социально значимые проблемы, связанные с энергосбережением и охраной природы родного края. | + | - формировать активную жизненную позицию и осознанное отношение к проблеме энергосбережения |
− | -выработать культуру использования энергии и привычку – быть бережливым. | + | |
+ | - решать личностно и социально значимые проблемы, связанные с энергосбережением и охраной природы родного края. | ||
+ | |||
+ | - выработать культуру использования энергии и привычку – быть бережливым. | ||
'''Метапредметные результаты:''' | '''Метапредметные результаты:''' | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | Предметные результаты: | + | * ''Познавательные УУД:'' |
− | -уметь найти ответ на проблемный вопрос «Зачем беречь энергию», проводить реальную деятельность по изучению окружающей среды, её охране и бережному обращению к ресурсам Земли; | + | |
− | -уметь работать с разными видами источников | + | - научиться простым способам экономии тепла, электроэнергии, воды, доступных каждому |
− | -овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний об энергосбережении, об экологических последствиях энергопотребления. | + | |
+ | - уметь принимать осознанные решения и действия по энергосбережению в школе и дома. | ||
+ | |||
+ | * ''Коммуникативные УУД:'' | ||
+ | |||
+ | - уметь сотрудничать в коллективе и уметь работать в группах | ||
+ | |||
+ | - пропагандировать идеи энергосбережения в своей семье, научить этому своих родственников, друзей и соседей. | ||
+ | |||
+ | * ''Регулятивные УУД'' | ||
+ | |||
+ | - ставить учебную задачу и самостоятельно ее выполнять | ||
+ | |||
+ | - организовать работу в группах, распределить задания между участниками группы | ||
+ | |||
+ | - разрабатывать простейшие энергосберегающие мероприятия на своем уровне знаний и умений. | ||
+ | |||
+ | - изучить проблему потребления энергии в семьях жителей поселка, выпуск агитационных материаловэ | ||
+ | |||
+ | * ''Предметные результаты:'' | ||
+ | |||
+ | - уметь найти ответ на проблемный вопрос «Зачем беречь энергию», проводить реальную деятельность по изучению окружающей среды, её охране и бережному обращению к ресурсам Земли; | ||
+ | |||
+ | - уметь работать с разными видами источников | ||
+ | |||
+ | - овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний об энергосбережении, об экологических последствиях энергопотребления. | ||
− | == | + | == Вопросы, направляющие проект == |
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
− | + | Зачем нужно беречь энергию | |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
− | + | * Что сберегать | |
− | + | ||
− | + | * Как сберегать | |
+ | |||
+ | * Что может сделать каждый из нас | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
+ | |||
+ | * Что такое энергия, откуда она берется | ||
+ | |||
+ | * Источники энергии | ||
+ | |||
+ | * Что такое энергопотребление | ||
+ | |||
+ | * Как объекты энергетики влияют на природу и человека | ||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
− | 1 этап – подготовительный: | + | ''1 этап – подготовительный:'' |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | *обсуждение идеи проекта | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | 3 этап – формирующий: | + | *формулирование основополагающего вопроса |
− | + | ||
− | как получается и используется энергия | + | *формулирование проблемных задач |
− | как можно экономить энергию на производстве и в быту | + | |
− | как взаимосвязано производство и потребление энергии с проблемами экологии. | + | *формирование творческих групп |
+ | |||
+ | *подготовка комплекта документов для организации проекта | ||
+ | |||
+ | ''2 этап - констатирующий:'' | ||
+ | |||
+ | *определение уровня сформированности у учащихся:о энергосбережению, энергоресурсам, проблемам экологии, умений и навыков самоучения, саморазвития. | ||
+ | |||
+ | *проведение входной диагностики (анкетирование) | ||
+ | |||
+ | *организация выполнения заданий каждой группой учащихся и выбор формы представления результатов учебной деятельности | ||
+ | |||
+ | *подготовка учащихся над осмыслением энергосбережения как образа жизни обществаи выработка алгоритма собственного поведения. | ||
+ | |||
+ | ''3 этап – формирующий:'' | ||
+ | Систематизация трех основных содержательных линий: | ||
+ | |||
+ | *как получается и используется энергия | ||
+ | |||
+ | *как можно экономить энергию на производстве и в быту | ||
+ | |||
+ | *как взаимосвязано производство и потребление энергии с проблемами экологии. | ||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
+ | |||
+ | [http://moemesto.ru/larisazanhoewa/link/14808675 скачать] | ||
+ | |||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
− | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся | + | [[Файл:hung7.jpg|150px]] [[Файл:hung8.jpg|150px]] |
− | == | + | |
+ | [http://moemesto.ru/larisazanhoewa/link/14808697 Публикация скачать] | ||
+ | |||
+ | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся== | ||
+ | |||
+ | [[Файл:hung6.jpg|110px]] [[Файл:hung2.jpg|110px]] [[Файл:hung3.jpg|110px]] [[Файл:hung4.jpg|110px]] [[Файл:hung5.jpg|110px]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [http://moemesto.ru/larisazanhoewa/link/14808340 Презентация учителя] | ||
+ | |||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
− | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию | + | |
− | + | Берегите нашу Землю [http://moemesto.ru/larisazanhoewa/link/14808379 Презентация ученика] | |
− | Формирующее оценивание | + | |
− | + | "Пожиратели" энергии [http://moemesto.ru/larisazanhoewa/link/14808381 Видеоролик учащихся] | |
− | + | ||
− | + | Социальный опрос населения об энергосбережении [http://moemesto.ru/larisazanhoewa/link/14808383 Видеоролик учащихся] | |
− | + | ||
− | На протяжение всего проекта проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу, | + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию== |
− | + | ||
− | + | ''Формирующее оценивание'' | |
− | + | ||
− | + | * в начале проекта проводится оценка начальных знаний учащихся с помощью анкетирования; | |
− | + | ||
− | + | * обсуждается общий план проекта и планы работы групп; | |
− | + | ||
+ | * с учетом требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ(презентация, буклеты, видеоролики); | ||
+ | |||
+ | * контроль и самоконтроль в группах. | ||
+ | |||
+ | На протяжение всего проекта проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу, после завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. | ||
+ | |||
+ | * оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией; | ||
+ | |||
+ | * участвовать в обсуждении, задавать вопросы; | ||
+ | |||
+ | * краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. | ||
+ | |||
+ | В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, публикации, видеоролики, фоторепортажи: | ||
+ | |||
+ | * оценивается содержание; | ||
+ | |||
+ | * оформление; | ||
+ | |||
+ | * техническое сопровождение. | ||
+ | |||
Обсуждение результатов итогового тестирования. | Обсуждение результатов итогового тестирования. | ||
+ | |||
Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: | Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: | ||
− | |||
− | |||
− | + | * Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? | |
− | + | ||
+ | * Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? | ||
+ | |||
+ | Постановка вопроса о более глубоком изучении материала, желание обучающихся в дальнейшем продолжить работу над проектом и раскрыть более подробно интересующие вопросы. | ||
+ | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
+ | |||
+ | #Критерии оценивания презентации [http://moemesto.ru/larisazanhoewa/link/14808370 Скачать] | ||
+ | #Критерии оценивания фоторепортажей [http://moemesto.ru/larisazanhoewa/link/14808371 Скачать] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Шаблон]] | [[Категория:Шаблон]] | ||
+ | 1. Федеральный закон "Об энергосбережении" (с изменениями на 05.04.2003г. от 03.04.2003 г.) от 03.04.1996г. №28-ФЗ | ||
+ | |||
+ | 2. Федеральный закон РФ "Об электроэнергетике" от 26.03.2003г. №35-ФЗ | ||
+ | |||
+ | 3. Энергосбережение: Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учреждений/С.К. Сергеев, В.В. Измайлов, В.И. Кружалин и др.- Тверь: Альфа _пресс, 2004.-208с.: ил. |
Текущая версия на 21:25, 8 марта 2015
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Физика,экология, 7-9 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Проект «Капелька и искорка берегут энергию» предполагает привлечение учащихся 7-9 классов к проблеме устойчивой энергетики. Проект способствует тому, что школьники от осознания глобальных проблем переходят к личным действиям, вместе с учителем ищут резервы экономии энергии дома и в школе, применяют простейшие низкозатратные энергосберегающие мероприятия, несложные, но эффективные, передают свои достижения сверстникам, родителям, соседям, проводят просветительскую, информационно-агитационную работу по энергосбережению, формируют положительную мотивацию на осознание себя и своего места в системе «Я – мир природы – здоровье – энергосбережение – благосостояние». Проект помогает привить учащимся навыки сознательного и рационального использования энергии и энергетических ресурсов в своей повседневной и последующей профессиональной деятельности, содействует формированию культуры использования энергии. Проект рассчитан на один учебный год, в течении которого будут использованы разные формы организации обучения: уроки, элективные курсы, экскурсии, конференции, творческие встречи.
[править] Планируемые результаты обучения
Личностные результаты:
- применять правила делового сотрудничества
- формировать активную жизненную позицию и осознанное отношение к проблеме энергосбережения
- решать личностно и социально значимые проблемы, связанные с энергосбережением и охраной природы родного края.
- выработать культуру использования энергии и привычку – быть бережливым.
Метапредметные результаты:
- Познавательные УУД:
- научиться простым способам экономии тепла, электроэнергии, воды, доступных каждому
- уметь принимать осознанные решения и действия по энергосбережению в школе и дома.
- Коммуникативные УУД:
- уметь сотрудничать в коллективе и уметь работать в группах
- пропагандировать идеи энергосбережения в своей семье, научить этому своих родственников, друзей и соседей.
- Регулятивные УУД
- ставить учебную задачу и самостоятельно ее выполнять
- организовать работу в группах, распределить задания между участниками группы
- разрабатывать простейшие энергосберегающие мероприятия на своем уровне знаний и умений.
- изучить проблему потребления энергии в семьях жителей поселка, выпуск агитационных материаловэ
- Предметные результаты:
- уметь найти ответ на проблемный вопрос «Зачем беречь энергию», проводить реальную деятельность по изучению окружающей среды, её охране и бережному обращению к ресурсам Земли;
- уметь работать с разными видами источников
- овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний об энергосбережении, об экологических последствиях энергопотребления.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Зачем нужно беречь энергию
[править] Проблемные вопросы
- Что сберегать
- Как сберегать
- Что может сделать каждый из нас
[править] Учебные вопросы
- Что такое энергия, откуда она берется
- Источники энергии
- Что такое энергопотребление
- Как объекты энергетики влияют на природу и человека
[править] План проведения проекта
1 этап – подготовительный:
- обсуждение идеи проекта
- формулирование основополагающего вопроса
- формулирование проблемных задач
- формирование творческих групп
- подготовка комплекта документов для организации проекта
2 этап - констатирующий:
- определение уровня сформированности у учащихся:о энергосбережению, энергоресурсам, проблемам экологии, умений и навыков самоучения, саморазвития.
- проведение входной диагностики (анкетирование)
- организация выполнения заданий каждой группой учащихся и выбор формы представления результатов учебной деятельности
- подготовка учащихся над осмыслением энергосбережения как образа жизни обществаи выработка алгоритма собственного поведения.
3 этап – формирующий: Систематизация трех основных содержательных линий:
- как получается и используется энергия
- как можно экономить энергию на производстве и в быту
- как взаимосвязано производство и потребление энергии с проблемами экологии.
[править] Визитка проекта
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
Берегите нашу Землю Презентация ученика
"Пожиратели" энергии Видеоролик учащихся
Социальный опрос населения об энергосбережении Видеоролик учащихся
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
- в начале проекта проводится оценка начальных знаний учащихся с помощью анкетирования;
- обсуждается общий план проекта и планы работы групп;
- с учетом требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ(презентация, буклеты, видеоролики);
- контроль и самоконтроль в группах.
На протяжение всего проекта проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу, после завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы.
- оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией;
- участвовать в обсуждении, задавать вопросы;
- краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.
В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, публикации, видеоролики, фоторепортажи:
- оценивается содержание;
- оформление;
- техническое сопровождение.
Обсуждение результатов итогового тестирования.
Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов:
- Что удалось и не удалось сделать в данном проекте?
- Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
Постановка вопроса о более глубоком изучении материала, желание обучающихся в дальнейшем продолжить работу над проектом и раскрыть более подробно интересующие вопросы.
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
[править] Другие документы
1. Федеральный закон "Об энергосбережении" (с изменениями на 05.04.2003г. от 03.04.2003 г.) от 03.04.1996г. №28-ФЗ
2. Федеральный закон РФ "Об электроэнергетике" от 26.03.2003г. №35-ФЗ
3. Энергосбережение: Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учреждений/С.К. Сергеев, В.В. Измайлов, В.И. Кружалин и др.- Тверь: Альфа _пресс, 2004.-208с.: ил.