Тофалария. Карандашный портрет
(→Участники смогут) |
(→Ссылки) |
||
(не показаны 15 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | <div class= style="background: #32CD32; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #008000"><font color="white"> Rusin Sergey Nikolaevich (Russian Federation. Tofalariya) — Painter, teacher ( живописец, преподаватель) </font></div> | + | <div class= style="background: #32CD32; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #008000"><font color="white"> Rusin Sergey Nikolaevich (Russian Federation. Central Sayan. Tofalariya) — Painter, teacher ( живописец, преподаватель) </font></div> |
{| class="toccolours" style="float: right; margin-left: 1em; margin-right: 0em; font-size: 95%; background:#FFF8DC; color:black; width:22em; max-width: 29%;" cellspacing="5" | {| class="toccolours" style="float: right; margin-left: 1em; margin-right: 0em; font-size: 95%; background:#FFF8DC; color:black; width:22em; max-width: 29%;" cellspacing="5" | ||
|<center>''"Лунный круг"''</center> | |<center>''"Лунный круг"''</center> | ||
Строка 21: | Строка 21: | ||
|style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> 2010 | |style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> 2010 | ||
|- | |- | ||
− | |style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> | + | |style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> Графика |
|style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> Художник | |style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> Художник | ||
|- | |- | ||
Строка 35: | Строка 35: | ||
<div style="background:Khaki ">'''Выставка - конкурс детского рисунка "Карандашный портрет 2011"''' </div> | <div style="background:Khaki ">'''Выставка - конкурс детского рисунка "Карандашный портрет 2011"''' </div> | ||
[[Изображение:рисрсншк22.jpg|thumb| "Вылечим лапку". Цыганкова Анастасия]] | [[Изображение:рисрсншк22.jpg|thumb| "Вылечим лапку". Цыганкова Анастасия]] | ||
− | [[Изображение:набррусин11.jpg|thumb| " | + | [[Изображение:набррусин11.jpg|thumb| "Уда Саянская". Татарникова Александра]] |
− | [[Изображение:набррусин10.jpg|thumb| " | + | [[Изображение:набррусин10.jpg|thumb| "Соболек". Белозерова Юлия]] |
− | [[Изображение:графика2011р2.jpg|thumb| " | + | [[Изображение:графика2011р2.jpg|thumb| "Жарки". Першикова Оксана]] |
− | [[Изображение:графика2011р1.jpg|thumb| " | + | [[Изображение:графика2011р1.jpg|thumb| "Алыгджер". Печкурова Алена]] |
[[Изображение:гррисрсншк1.jpg|thumb|]] | [[Изображение:гррисрсншк1.jpg|thumb|]] | ||
Строка 54: | Строка 54: | ||
== Участники == | == Участники == | ||
− | 1 | + | 1 "Уда Саянская". [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Участник_Татарникова_Александра Татарникова Александра]. |
− | 2 | + | 2 "Кабарожка". [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Литвинцева_Мария_Александровна Литвинцева Мария]; |
− | 3 | + | 3 "Жарки". [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Печкурова_Алена_Александровна Печкурова Алена]; |
− | 4 " | + | 4 "Соболек". [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Белозерова_Юлия_Евгеньевна Белозерова Юлия]; |
− | 5 "Вылечим | + | 5 "Вылечим лапку". [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Цыганкова_Анастасия_Викторовна Цыганкова Анастасия]; |
− | 7 " | + | 7 "Алыгджер". [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Першикова_Оксана_Викторовна Першикова Оксана]; |
[[Изображение:карандр10.jpg]] | [[Изображение:карандр10.jpg]] | ||
Строка 70: | Строка 70: | ||
== Предмет, класс== | == Предмет, класс== | ||
[[Файл:Класс Рисунок Русин 1.jpg]]<br> | [[Файл:Класс Рисунок Русин 1.jpg]]<br> | ||
− | Живопись, рисунок, композиция. 5 класс | + | Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Художественная Школа.<br> |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
[[Изображение:рисрсншк18.jpg]] | [[Изображение:рисрсншк18.jpg]] | ||
− | Ученики нашего класса любят рисовать карандашами. Рисунок учит думать, приучает к анализу, дисциплинирует. Свои замыслы решили реализовать в жанре портрет и автопортрет. Тема свободная | + | <span> </span>Ученики нашего класса любят рисовать карандашами. Рисунок учит думать, приучает к анализу, дисциплинирует. Свои замыслы решили реализовать в жанре портрет и автопортрет. Тема свободная. Предложено выбрать сюжет из жизни Тофаларии. И раскрыть его в жанре портрета: камерный, семейный, жанровый, мифологический, аллегорический, социальный. Или найти собирательный образ. Важно чтобы в них просматривалась сюжетная и смысловая взаимосвязь. |
[[Файл:Рисунок Русин портрет 138.jpg]]<br> | [[Файл:Рисунок Русин портрет 138.jpg]]<br> | ||
Строка 91: | Строка 91: | ||
* научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;<br> | * научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;<br> | ||
[[Файл:Рисунок Русин портрет 104.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 122.jpg]]<br> | [[Файл:Рисунок Русин портрет 104.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 122.jpg]]<br> | ||
− | |||
− | + | == Цель == | |
− | + | 1. художественно- эстетическое воспитание детей;<br> | |
− | + | 2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога Всех культур;<br> | |
− | 4. познакомится с наиболее изысканными видами графического изобразительного искусства , охватывающий широкий спектр жанров и стилей; | + | 3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей;<br> |
+ | |||
+ | 4. познакомится с наиболее изысканными видами графического изобразительного искусства , охватывающий широкий спектр жанров и стилей;<br> | ||
5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российской графике и достижениям в рисунке других стран;<br> | 5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российской графике и достижениям в рисунке других стран;<br> | ||
[[Файл:Рисунок Русин портрет 32.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 101 а.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 118.jpg]]<br> | [[Файл:Рисунок Русин портрет 32.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 101 а.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 118.jpg]]<br> | ||
+ | |||
==Задачи== | ==Задачи== | ||
[[Файл:Портрет Рисунок Русин 5.jpg]][[Файл:Портрет Рисунок Русин 20.jpg]]<br> | [[Файл:Портрет Рисунок Русин 5.jpg]][[Файл:Портрет Рисунок Русин 20.jpg]]<br> | ||
Строка 138: | Строка 140: | ||
== Описание== | == Описание== | ||
− | Рисунок с натуры. Детям рассказали о пропорциях человека.Как передать физическое сходство. А через физическое сходство стараться увидеть внутренний мир своих героев. | + | [[Файл:Портрет Рисунок Русин 7.jpg]]<br> |
− | Техника исполнения: карандаш, бумага. Размер 80 -60 см. Не печатная, а уникальная графика. Детям предложили сделать упор на разнообразие проемов. Размер, толщину и направление штрихов, что придало рисункам живописность. Штрих, линия, пятно, тон, пограничный контраст средствами юного художника. Передать объем, освещение, материальность. | + | <span> </span>Рисунок с натуры. Детям рассказали о пропорциях человека. Как передать физическое сходство. А через физическое сходство стараться увидеть внутренний мир своих героев.<br> |
− | В портрете рисуем руки. Как жесты передают настроение и эмоции.Позы передают характер и эмоции. Как одежда и ткани лежат по форме .Есть ли аксессуары. Какое освещение и задний план. | + | <span> </span>Техника исполнения: карандаш, бумага. Размер 80 -60 см. Не печатная, а уникальная графика. Детям предложили сделать упор на разнообразие проемов. Размер, толщину и направление штрихов, что придало рисункам живописность. Штрих, линия, пятно, тон, пограничный контраст средствами юного художника. Передать объем, освещение, материальность. |
− | + | В портрете рисуем руки. Как жесты передают настроение и эмоции. Позы передают характер и эмоции. Как одежда и ткани лежат по форме. Есть ли аксессуары. Какое освещение и задний план.<br> | |
− | [[Изображение:рисрсн5.jpg]] | + | [[Изображение:рисрсн5.jpg]]<br> |
== Выводы == | == Выводы == | ||
− | + | <span> </span>Дети придумали название к своим работам и дополнили его стихами, некоторые старались дополнить стихами собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства". | |
− | Дети придумали название к своим работам и дополнили его стихами, некоторые старались дополнить стихами собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства". | + | |
[[Изображение:набррусин9.jpg]] | [[Изображение:набррусин9.jpg]] | ||
+ | |||
== Продукт == | == Продукт == | ||
[[Файл:Класс Русин Луковникова Ульяна.jpg]]<br> | [[Файл:Класс Русин Луковникова Ульяна.jpg]]<br> | ||
== Самооценка == | == Самооценка == | ||
− | + | [[Файл:Портрет Рисунок Русин 131.jpg]][[Файл:Портрет Рисунок Русин 135.jpg]] | |
* Критерии оценивания : Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит , наброски, эскизы. Содержит выводы | * Критерии оценивания : Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит , наброски, эскизы. Содержит выводы | ||
* Промежуточная самооценка моей работы ; Содержание дает полное представление о ходе проекта. Оформлен этикетаж, название, композиционное решение.Четкая организация записей. Иллюстрации. Отсутствие ошибок. Грамотность, содержит самоанализ. | * Промежуточная самооценка моей работы ; Содержание дает полное представление о ходе проекта. Оформлен этикетаж, название, композиционное решение.Четкая организация записей. Иллюстрации. Отсутствие ошибок. Грамотность, содержит самоанализ. | ||
Строка 161: | Строка 163: | ||
[[Изображение:набррусин5.jpg]] | [[Изображение:набррусин5.jpg]] | ||
+ | |||
== Печатные материалы== | == Печатные материалы== | ||
+ | [[Файл:Класс Рисунок Русин 10.jpg]][[Файл:Класс Рисунок Русин 12.jpg]] | ||
* Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. | * Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. | ||
* Торопыгина М.Ю. Портрет в западноевропейской живописи.Москва.2005. | * Торопыгина М.Ю. Портрет в западноевропейской живописи.Москва.2005. | ||
Строка 167: | Строка 171: | ||
[[Изображение:гррисрсншк9.jpg]] | [[Изображение:гррисрсншк9.jpg]] | ||
− | == | + | == Выставка== |
− | [[Изображение:гррисрсншк6.jpg]] | + | [[Файл:Рисунок Русин портрет Таня.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 97.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 13.jpg]]<br> |
+ | [[Изображение:гррисрсншк6.jpg]]<br> | ||
== Ссылки== | == Ссылки== | ||
[[Файл:Школа Русин Рисунок 2.jpg]]<br> | [[Файл:Школа Русин Рисунок 2.jpg]]<br> | ||
+ | [[Файл:Класс Рисунок Русин 19.jpg]]<br> | ||
<div style="background:Khaki">Центральные Саяны. Тофалария. Рассказы, статьи, эссе, рассуждения. * *[http://letopisi.org/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82:_%D0%A2%D0%BE%D1%84%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%8F Проект: Моя Тофалария!] * [http://letopisi.org/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A0%D1%83%D1%81%D0%B8%D0%BD_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D1.82.D0.B2.D0.BE Летописи] * [http://letopisi.org/index.php/%D0%A0%D1%83%D1%81%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Ученики]</div> | <div style="background:Khaki">Центральные Саяны. Тофалария. Рассказы, статьи, эссе, рассуждения. * *[http://letopisi.org/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82:_%D0%A2%D0%BE%D1%84%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%8F Проект: Моя Тофалария!] * [http://letopisi.org/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A0%D1%83%D1%81%D0%B8%D0%BD_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87#.D0.A2.D0.B2.D0.BE.D1.80.D1.87.D0.B5.D1.81.D1.82.D0.B2.D0.BE Летописи] * [http://letopisi.org/index.php/%D0%A0%D1%83%D1%81%D0%B8%D0%BD,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Ученики]</div> | ||
Текущая версия на 20:37, 2 июня 2014
В зерцале душ вселенной, где дно и купол тёмно-синий, С. Н. Русин |
Русин Сергей Николаевич | 2010 |
Графика | Художник |
[править] Название
[править] Преподаватель
Художник Русин Сергей Николаевич
[править] Участники
1 "Уда Саянская". Татарникова Александра.
2 "Кабарожка". Литвинцева Мария;
3 "Жарки". Печкурова Алена;
4 "Соболек". Белозерова Юлия;
5 "Вылечим лапку". Цыганкова Анастасия;
7 "Алыгджер". Першикова Оксана;
[править] Предмет, класс
Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Художественная Школа.
[править] Краткая аннотация проекта
Ученики нашего класса любят рисовать карандашами. Рисунок учит думать, приучает к анализу, дисциплинирует. Свои замыслы решили реализовать в жанре портрет и автопортрет. Тема свободная. Предложено выбрать сюжет из жизни Тофаларии. И раскрыть его в жанре портрета: камерный, семейный, жанровый, мифологический, аллегорический, социальный. Или найти собирательный образ. Важно чтобы в них просматривалась сюжетная и смысловая взаимосвязь.
[править] Ожидаемые результаты обучения
- создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития;
- развивать навыки информационной деятельности человека;
- работать с информационными ресурсами Web 2.0;
- формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала;
- формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания и творчества;
- учится выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала;
- углубить знания о творческих людях нашего региона;
- получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей;
- имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта;
- научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;
[править] Цель
1. художественно- эстетическое воспитание детей;
2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога Всех культур;
3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей;
4. познакомится с наиболее изысканными видами графического изобразительного искусства , охватывающий широкий спектр жанров и стилей;
5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российской графике и достижениям в рисунке других стран;
[править] Задачи
1 Применение учащимися художественных знаний, умение и навыки работы с художественными графическими материалами в разнообразных формах выражения;
2 Развитие фантазии и воображения;
3 Владение художественно-образным языком изобразительного искусства и самостоятельное композиционное и образное мышление;
[править] Участники смогут
- сформировать в детях уверенность в собственных творческих силах;
- найти увлечение по своим интересам, единомышленников;
- развить умение быть коммуникабельным;
- узнать много интересного, выходящего за рамки школьной программы;
- осознать практическую значимость знаний, полученных в школе;
- развивать и развиваться, вдохновлять и вдохновляться;
[править] Основополагающий вопрос
Чем красив черно - белый мир рисунка?
[править] Проблемные вопросы
Как выразить внешнее и внутреннее сходство человека?
[править] Творческие задания
- Конкурс на лучший набросок.
- Конкурс на лучший эскиз.
- Конкурс на лучшее название.
[править] Описание
Рисунок с натуры. Детям рассказали о пропорциях человека. Как передать физическое сходство. А через физическое сходство стараться увидеть внутренний мир своих героев.
Техника исполнения: карандаш, бумага. Размер 80 -60 см. Не печатная, а уникальная графика. Детям предложили сделать упор на разнообразие проемов. Размер, толщину и направление штрихов, что придало рисункам живописность. Штрих, линия, пятно, тон, пограничный контраст средствами юного художника. Передать объем, освещение, материальность.
В портрете рисуем руки. Как жесты передают настроение и эмоции. Позы передают характер и эмоции. Как одежда и ткани лежат по форме. Есть ли аксессуары. Какое освещение и задний план.
[править] Выводы
Дети придумали название к своим работам и дополнили его стихами, некоторые старались дополнить стихами собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства".
[править] Продукт
[править] Самооценка
- Критерии оценивания : Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит , наброски, эскизы. Содержит выводы
- Промежуточная самооценка моей работы ; Содержание дает полное представление о ходе проекта. Оформлен этикетаж, название, композиционное решение.Четкая организация записей. Иллюстрации. Отсутствие ошибок. Грамотность, содержит самоанализ.
- Колористическое мышление.
- Объемно пространственное.
- Умение воплощать свои замысли в художественные формы.
[править] Печатные материалы
- Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
- Торопыгина М.Ю. Портрет в западноевропейской живописи.Москва.2005.
[править] Выставка
[править] Ссылки